教育學(xué)生成功案例分析文檔

1、有付出就會(huì)有回報(bào)對(duì)一位學(xué)困生的個(gè)案教育分析一、個(gè)案的基本情況介紹學(xué)生A,該生是一名后進(jìn)生，各方面能力較強(qiáng)，腦子 很靈活，勞動(dòng)較積極、主動(dòng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想。 此外，該生的行為習(xí)慣極差，還經(jīng)常性的影響他人，讓 班級(jí)同學(xué)頗感反感。二、本學(xué)期個(gè)案的表現(xiàn)1 .工作方面：對(duì)待勞動(dòng)較積極，主動(dòng)。2 .紀(jì)律方面：自習(xí)課經(jīng)常性講話，課間不能做到文 明休息。3 .學(xué)習(xí)方面：上課時(shí)常常開(kāi)小差，作業(yè)有拖交、欠 交的現(xiàn)象，不懂的問(wèn)題也不向教師和同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成 績(jī)每況愈下，甚至有放棄學(xué)習(xí)的苗頭。4 .生活方面：時(shí)常與行為習(xí)慣不太好的同學(xué)交往。5 .思想方面：總感覺(jué)他的思想還非常幼稚，有些行 為常常不能自控，但凡事

2、都是“過(guò)腦即忘”。經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為該生的這些異常表現(xiàn)歸根結(jié)底還是 和他的以往表現(xiàn)有關(guān)，和其父母的教育方式有關(guān)，從而導(dǎo)致其思想和行為上也出現(xiàn)了偏差三、引起表現(xiàn)的可能原因分析1 .由于該學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難，基礎(chǔ)薄弱，可能 是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。加之家長(zhǎng)的文化程度較低， 可能在教育的方式方法上不夠妥當(dāng)。2 .該學(xué)生在小學(xué)六年的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所謂“壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易”。到了初中以后，我接任班主任工作之后，我發(fā)現(xiàn)了 該生的不規(guī)范表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，并多次交流 談心，該生的行為習(xí)慣并無(wú)多大進(jìn)步。四、采取的策略和輔導(dǎo)過(guò)程第一階段：尋找真正的原因加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性

3、。學(xué)生受家庭、社會(huì)和學(xué)校等多方面因素的影響，不同群 體對(duì)他們的要求不同。然而，由于識(shí)別能力差，不能分 清是非，學(xué)生對(duì)各種要求無(wú)所適從，在一定程度上導(dǎo)致 了行為上的不適應(yīng)，出現(xiàn)心理和行為的偏差。針對(duì)這種 學(xué)生，必須及時(shí)地同家庭聯(lián)系，共同尋找產(chǎn)生偏差的根 源，對(duì)癥下藥，通過(guò)同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康第二周時(shí)我與他的父母取得了聯(lián)系，了解到家庭教 育的一些不太完善的措施，導(dǎo)致其行為上的偏差在學(xué)校 的生活中顯現(xiàn)出來(lái)。第二階段：尋求解決方法注意學(xué)生的行為變化與思維方式，適時(shí)調(diào)整教育方 法。行為偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要糾正也不是一 天兩天的事情，需要樹立循序漸進(jìn)的目標(biāo)，逐步引導(dǎo)、

4、 慢慢糾正的方式。采取批評(píng)教育、多談心、多鼓勵(lì)等手 段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細(xì)致的教 育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終 會(huì)取得良好的教育效果。我多次找他促膝談心，詢問(wèn)他對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)， 詢問(wèn)他心中的想法，鼓勵(lì)他向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我對(duì)他說(shuō): “老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時(shí)， 即使我不能完全幫你解決問(wèn)題，但我愿意傾聽(tīng)你的心 聲?！彼悬c(diǎn)感動(dòng)。利用榜樣的力量進(jìn)行教育。以班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生為榜 樣，對(duì)該生進(jìn)行教育。在經(jīng)過(guò)多次的交談后，我覺(jué)得他的心情、行為有點(diǎn)轉(zhuǎn)變選擇突破口。由于他原來(lái)對(duì)勞動(dòng)這項(xiàng)工作非常熱心、 積極，所以我選擇這個(gè)為突破口。在工作上我適時(shí)地給

5、予他提拔，并協(xié)調(diào)班干部為他的工作多出力相助，使他 的一些工作得以較順利的開(kāi)展，這對(duì)他肯定自己的能力 很重要。盧梭說(shuō)過(guò)：對(duì)別人表示關(guān)心和善意，比任何禮物都 能產(chǎn)生更多的效果，比任何禮物對(duì)別人都有更多的實(shí)際 利益。為配合學(xué)校的活動(dòng)，為幫助他以及班級(jí)中其他在 某些方面較欠缺的同學(xué)能戰(zhàn)勝自我，我在班級(jí)中開(kāi)展了 對(duì)同學(xué)表示關(guān)心的“尋找你眼中同學(xué)的閃光點(diǎn)”的活 動(dòng)：請(qǐng)每位同學(xué)列出班中其他每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。因 為同學(xué)們熱情地贊揚(yáng)他，給了他很高的評(píng)價(jià)，我知道他 需要這個(gè)。四、個(gè)案教育效果通過(guò)近一學(xué)期的具體工作，當(dāng)事人各方面都有比較 明顯的轉(zhuǎn)變，教室里處處可以看見(jiàn)他為班級(jí)忙碌的身影、 而且成績(jī)有明顯的提高。五

6、、個(gè)案教育引出的思考要經(jīng)常深入了解學(xué)生，及時(shí)掌握情況。事物的發(fā)展 變化，總是從量變到質(zhì)變。學(xué)生受到的挫折往往是由不 易察覺(jué)的挫折積累起來(lái)的。這就要求教師一定要深入學(xué) 生當(dāng)中，及時(shí)了解情況，做細(xì)致的思想教育工作，防微 杜漸，將一些大的挫折消滅在萌芽狀態(tài)。創(chuàng)造條件，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困 難的信心，重大的挫折，學(xué)生難以承受，在老師的耐心 幫助下，他們可能看到了希望，初步樹立戰(zhàn)勝挫折的決 心。此時(shí)，一方面要以“天將降大任于斯人也，必先苦 其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等循循善誘，激勵(lì)學(xué)生 不斷努力。另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷 取得成功，使他們認(rèn)識(shí)到“我一定能行”，并經(jīng)過(guò)不斷 的

7、努力，使他們看到自己確實(shí)能行。要注意利用榜樣的力量進(jìn)行挫折教育。意志堅(jiān)強(qiáng)還 是薄弱，對(duì)人的學(xué)習(xí)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是 在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻(xiàn)的人，都是意志堅(jiān)強(qiáng)、不 怕困難、鍥而不舍、始終如一的人。反之，那些意志薄 弱、知難而退、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的 聰明才智也很難獲得成功。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對(duì)象。在身邊 的榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡的感染下，學(xué)生能加深 對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“自 我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”。為學(xué)生今后的主體性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。在 以后的人生航程中，當(dāng)學(xué)生身處逆境時(shí)，也許能想起今 天老師是怎樣幫他