個人課題研究方案

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享個人課題研究方案導讀：本文個人課題研究方案，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點 評和分享。個人課題研究方案（一）一、課題研究的目的意義（一）、課題的提出心理學研究表明：六、七歲的小學生正處于智力開發(fā)的最佳期， 求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書 面語言的過渡時期。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。 但是，現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、 技能, 大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需 要。如何解決這樣的問題呢？（二）、課題研究的目的意義新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣， 寫自己

2、想 說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想?！?日記是最自由的書面表達形式，繪畫是小學低年級學生已經(jīng)具備的表 達的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不 僅充分尊重了低年級兒童的心理特點， 滿足他們的心理需要，又能降 低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。圖文日記的形式激發(fā)了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、 物， 把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養(yǎng)學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學

3、生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。（三） 、課題核心概念的界定小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。二、課題研究的內容及研究方法（1） 、課題研究的內容：1 、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發(fā)展的方法。3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。（2） 、課題研究方法：1 、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。2、檢測法

4、。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排（1） 、所讀書目多元智能教與學的策略（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社圖解語文江偉英著新世紀出版社（2） 、閱讀設想從即日起至2012 年 6 月， 工作日利用午休時間讀1 小時書， 暑假期間利用每天下午時間讀書。（3） 、具體時間安排2011 年 6 月2011 年 7 月完成多元智能

5、教與學的策略的閱讀。2011 年 8 月2011 年 9 月完成圖解語文的閱讀。2011 年 10 月 2012 年 1 月完成相關篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排（一） 、完成讀書筆記的具體時間安排1 . 網(wǎng)上收集理論知識，學習相關知識2011 年 6 月2 .多元智能教與學的策略2011 年 6 月 2011 年 7 月3 .圖解語文2011 年 8 月 2011 年 9 月4 .每天讀書1 小時，每月寫兩篇讀書筆記。（二） 、完成課例分析的具體時間安排1、 、 2011 年 7 月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調查及分析）2、 2011 年

6、 9 月完成教學案例分析3、 2012 年 5 月完成教學案例五、申請結題* 年 6 月完成課題研究，申請結題。研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)。個人課題研究方案（二）一、研究背景有設立這一課題研究的想法源至20xx 年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然 !由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。二、概念的界定課題研究的核心概念:伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)

7、奏。伴奏的任務還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏自己敲擊節(jié)奏伴奏學生合著伴奏尋找韻律效能： 這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統(tǒng)目標的程度，或系統(tǒng)期望達到一組具體任務要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么， 在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調動學生歌唱學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質量，保證音樂將教育教

8、學方針政策得以貫徹落實。馬克思說：勞動生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度，生產(chǎn)過程的社會結合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎知識、對歌曲類型的適應能力、心理素質等方面的原因。對所要解決的問題分析：1. 分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進行的互動可能性;上課老師只是一個人，因此， 不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動力及能動方向是有很大不同的。2. 不同伴奏方式使用過程中學生所能進行的參與可能性;因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此， 在歌唱的實

9、際參與性上有差別。3. 老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。4. 不同伴奏方式對學生課堂積極的調動;因學生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。5. 不同伴奏方式對教學內容的烘托以及對學生理解能力的引領效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點差別而出現(xiàn)不同效能性。學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內投入的全面認識所學內容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結合運用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、 唱三者統(tǒng)一的協(xié)調運作，實現(xiàn)身心內外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實現(xiàn)歌唱教學的終極目的。三、課題研究的

10、目標通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內容，使之具有普遍的指導意義，實現(xiàn)由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。四、課題研究的內容：江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：渴望春天小小的我大海啊故鄉(xiāng)無錫景丹頂鶴的故事五、課題的研究方法：定群體 選擇七年級3 班作為研究對象。比較研究法 實行班內比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。觀察法 觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現(xiàn)的效果。體驗法 讓學生積極參與到歌唱學

11、習中來實際的感受音樂及再創(chuàng)作。問卷調查法 設計問題答卷調查學生對各個伴奏方式 的切生感受與認識。六、課題研究讀書目：中學音樂教學法作者：邵祖亮出版：上海音樂出版社中小學唱歌教學法作 者： 魯美麗主編陳登頤譯出 版 社：音樂出版社柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育楊立梅 編著 上海教育出版社。音樂美學 主編：王次熠 出 版社：高等教育出版社七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：20xx 年2 月5 日至20xx 年2 月15 日讀完中學音樂教學法20xx 年 2 月 18 日至 20xx 年 3 月 1 日讀完中小學唱歌教學法20xx 年3 月2 日至20xx 年3 月20 日讀完柯達伊音樂教

12、育思想與匈牙利音樂教育完成讀書筆記時間：20xx 年 2 月至 20xx 年 4 月20xx 年 2 月 5 日至 20xx 年 2 月 15 日讀完中學音樂教學法完成讀書筆記20xx 年 2 月 18 日至 20xx 年 3 月 1 日讀完中小學唱歌教學法完成讀書筆記20xx 年 3 月 2 日至 20xx 年 3 月 10 日讀完 柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育完成讀書筆記20xx 年 3 月 11 日至 20xx 年 3 月 20 日讀完 音樂美學完成讀書筆記八完成教育教學案例分析的時間：第一階段：20xx 年 2 月該階段主要確立課題研究的主題、重點， 論證課題研究的可行性;確定研

13、究使用的教學內容、研究對象;進行人員分工;上報課題材料。第二階段：20xx 年 3 月 4 日，案例分析：渴望春天20xx 年3月18日，案例分析：小小的我20xx 年 4 月 1 日，案例分析：大海啊故鄉(xiāng)20xx 年4月15日，案例分析：無錫景20xx 年5月13日，案例分析：丹頂鶴的故事該階段主要反復地對學生進行教學研究;進行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結經(jīng)驗教訓。第三階段：20xx 年 6 月總結研究成果，撰寫研究報告。個人課題研究方案（三）一、 課題名稱：如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題。二、研究背景：體育課是學校體育工作

14、的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。三、研究步驟第一階段（20xx 年 2 月 20xx 年 7 月 ）調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。第二階段（20xx 年 8 月 20xx 年 12 月 ）本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。四、研究目標1 、通過本課題研究，進一步加深對標準新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定