小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)體會(huì)心得

1、小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)體會(huì)心得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律， 掌 握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的 組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉 快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去； 其次，教師要將語(yǔ)言作 為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合，以此培養(yǎng)學(xué) 生的綜合能力。英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程， 走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習(xí)它就 如同幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。在課堂上，應(yīng)注意以下幾 個(gè)方面：(1)課堂盡量英語(yǔ)化。盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。 語(yǔ) 言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地

2、與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)， 在英 語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)， 做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母 語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。 盡管他 們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起， 堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單 句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教， 幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理 解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以 此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成 直接用英語(yǔ)的思維能力。2）教學(xué)做到情景化。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生

3、感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先， 堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who s on duty today?”“ Goodmorning/afternoon.” “ How are you? I m fine, thanks. And you?”。建立如幾人一組的“ Pair work/Group work.” 等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片

4、、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次， 通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（ 3）在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有

5、的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。（4）在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此， 教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎?“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)

6、習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、 語(yǔ)法和句型等； 進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、 寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此， 一般采用 “五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提

7、問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、 小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和 “復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)?？傊?， 在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前， 要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中練， 變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而

8、好學(xué)”。二、典型題例分析（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（針對(duì)得分率最高的二至三道大題或版塊進(jìn)行分析，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）針對(duì)六年級(jí)本次的期末考試，這張?jiān)嚲砜傮w而言，對(duì)于我們的孩子們來(lái)說(shuō)是相對(duì)較難的。在整張?jiān)嚲碇校?tīng)力題的第一題，聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的句子相符的圖片，并將其字母標(biāo)號(hào)填入相應(yīng)的橫向上。這道題孩子們的正確率在85%以上。我感覺(jué)這道題的得分基于我們平時(shí)的聽(tīng)力的訓(xùn)練。這部分的得分既有最后的復(fù)習(xí)的聽(tīng)力復(fù)習(xí)的功勞， 但最多的聽(tīng)力訓(xùn)練是來(lái)自于我們的平時(shí)教學(xué)和課堂上的教師的英語(yǔ)教學(xué)。我認(rèn)為，英語(yǔ)作為孩子們的第二語(yǔ)言，我們?cè)诮痰臅r(shí)候，就要盡量限度的給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。其次我想說(shuō)的是筆試部分，筆試部分孩子

9、們做的最好題是第二大題，補(bǔ)全對(duì)話題。在這道題中，融合了我們一個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。這道題孩子們能把這道題做好，我認(rèn)真的分析了一下，既有老師的原因，也有孩子們的成果。首先，在平時(shí)的課堂上，每個(gè)單元學(xué)完之后，我們會(huì)以一個(gè)單元的主題為主來(lái)復(fù)習(xí)。特別是最后的復(fù)習(xí)，我們是以分類復(fù)習(xí)為主， 所以孩子們?cè)谇榫敖浑H上還有對(duì)話問(wèn)答上，在這次的考試當(dāng)中，孩子們都發(fā)揮了出來(lái)。（二）錯(cuò)因分析（針對(duì)失分率最高的二至三道大題或版塊進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追尋錯(cuò)因）查看整張卷子，我發(fā)現(xiàn)孩子們此次考試的成績(jī)是憂大于喜。在筆試部分，第一題詞句闖關(guān)中，前兩道小題的得分情況還可以。但是第 3-6 題中，這幾道小題的十分率是很大的。通

10、過(guò)仔細(xì)地思考，我發(fā)現(xiàn)自己身上的漏洞還是很多的。第一， 在對(duì)孩子們講授語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，不注重寫(xiě)句子，板書(shū)不能引起孩子們的注意力。比如工作的單詞“ job ”給孩子們提起過(guò)多次，但是沒(méi)有寫(xiě)到黑板上引起孩子們的注意。其次，我感覺(jué)孩子們讀題不認(rèn)真，不會(huì)靜心審題。比如第 3 小題讓圈出圖片，孩子們沒(méi)有圈出。第5 小題，孩子們只知道連詞成句，完全沒(méi)有考慮句子當(dāng)中的語(yǔ)言點(diǎn)。這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，平時(shí)沒(méi)有過(guò)這樣的訓(xùn)練。最后，我個(gè)人覺(jué)得，第3 小題出題有點(diǎn)超綱，單詞lost ，孩子們沒(méi)有遇到過(guò)。作為句子中的主要單詞，對(duì)句子的作答起著至關(guān)重要要的作用。然后是任務(wù)型閱讀這道題，得分率也是很高很高的。尤其是這道題的A和B

11、兩個(gè)部分。這道題孩子們沒(méi)有得分，我感覺(jué)最主要的原因就是我自己。在復(fù)習(xí)以及平時(shí)的課堂上，像這樣的題目，訓(xùn)練的較少。課堂上，看到孩子們不會(huì)時(shí)，就想著給孩子們提示，像這種第一小題的這項(xiàng)的題目， 孩子們是第一次看到。而且， 這道題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是相對(duì)難得啊。 而第二題，是給孩子們提供的課外知識(shí)較少，像感恩節(jié)這樣的課外知識(shí)補(bǔ)充較少。最后， 我提一點(diǎn)，試卷當(dāng)中的感恩節(jié)的圖片不太清晰。（二）學(xué)科素養(yǎng)英語(yǔ)作為我們孩子的第二語(yǔ)言，無(wú)疑會(huì)關(guān)注到孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四個(gè)能力。但作為英語(yǔ)的科學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該還要加入文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么在這張?jiān)嚲碇校浞秩谌肓宋覀兯械倪@幾個(gè)方面。分析我們的試卷，孩子們?cè)诼?tīng)的這一環(huán)節(jié)，基本的得分情況比較筆試部分，得分還是比較高的。但是在聽(tīng)力理解這樣的運(yùn)用題上得分還是比較低的。綜上所訴，在聽(tīng)力方面，下一步我們應(yīng)該除了關(guān)注孩子們的基本知識(shí)和聽(tīng)力的基本技巧外，我們還要加強(qiáng)聽(tīng)力能力，讀和寫(xiě)這一方面，在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。尤其是五六年級(jí)的孩子。那么經(jīng)過(guò)此次的測(cè)試，我不難發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧x和寫(xiě)