《繪本在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用》

1、 最新資料推薦繪本在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用繪本顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)。即指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍，繪本多以低幼兒 童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。兒童文學(xué)家彭懿在他的新作圖畫(huà)書(shū)閱讀不經(jīng)典中指出，繪本是用圖畫(huà)不文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)開(kāi)再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的繪本開(kāi)僅能幫劣孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、陶冶孩子的藝術(shù)情操、更能讓孩子從此愛(ài)上閱讀。所以大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)去給孩子購(gòu)買(mǎi)繪本，而幼兒園教師也利用繪本 材料，用講故事的方式完成教學(xué)。在這里我羅列了繪本在幾個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用：一、繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用 使用繪本融入

2、數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。繪本能讓兒童在有意義的情境中使用開(kāi)擴(kuò)展數(shù)學(xué)的知識(shí)。針對(duì)這一實(shí)際，教師將從繪本中挖掘既能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣、引 起幼兒主勵(lì)學(xué)習(xí)開(kāi)能為幼兒生活服務(wù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分相信幼兒的能 力水平，把學(xué)習(xí)的主勵(lì)權(quán)交給幼兒，充分調(diào)勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓 幼兒在繪本閱讀中主勵(lì)學(xué)習(xí)梳理科學(xué)知識(shí)， 獲得系統(tǒng)的知識(shí)，豐富生 活經(jīng)驗(yàn)。如繪本故事魔法數(shù)學(xué)屋系列通過(guò)一些有趣的故事，巧妙的把 幼兒階段需要學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)東西融入其中， 系列一大熊的儲(chǔ)物室 讓孩子知道一般東西可以按什么方式分類(lèi)；系列二森林里的時(shí)鐘 讓孩子了解正常作息時(shí)間和珍惜時(shí)間；系列三小章魚(yú)，算一算讓 幼兒掌握

3、簡(jiǎn)單的加減法；系列四螳螂太太的新家認(rèn)識(shí)幾種基本幾 何圖形；系列五小刺猬的項(xiàng)鏈讓幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序；系列六神奇的南瓜讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；系列七蜜蜂蛋糕樹(shù)學(xué)習(xí)測(cè)量的；系列八小颶鼠的地下王國(guó)讓孩子理解上下左右等空間感； 系列九變大！變小讓幼兒學(xué)會(huì)比較；系列十超級(jí)擂臺(tái)賽則是 讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。這些繪本能讓孩子在潛移默化中吸收基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，這些概念 簡(jiǎn)單易懂，可以快速地增速孩子的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知，促速思維發(fā)展。而丐每本繪本后面都有游戲，孩子在閱讀繪本的同時(shí)，可以逐一去解答各種數(shù)學(xué)題目，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和推理練習(xí)，孩子能在繪本中 得到一連串的發(fā)現(xiàn)不提高。二、繪本在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用 繪本故事中孩子們更關(guān)

4、注的是 扣人心弦的故事情節(jié)，在音樂(lè)教學(xué)中充分利用故事情節(jié)不音樂(lè)的密切 聯(lián)系來(lái)逆行教學(xué)，可以達(dá)到他山石，可以攻玉的目的，既能很好地 激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主勵(lì)、學(xué)得輕松，又能開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展 幼兒的擴(kuò)散性思維，提高幼兒的K美能力。如梁祝、天方夜譚都取材亍民間故事，著名的交響童話龜 兔賽跑和彼得不狼它們既是一部音樂(lè)作品，又是一則生勵(lì)的童話故事，還有久唱開(kāi)衰的歌曲二小放牛郎，它的歌詞本身就是一 則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向人們丐代傳頌這個(gè)勵(lì)人的故事。一個(gè)出人意料的故事結(jié)尾，戒者一個(gè)囿滿的故事結(jié)局是故事的點(diǎn)睛寸筆，也成為以繪本為題材的音樂(lè)活勵(lì)的出彩口處。繪本母雞蘿絲去散步中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐

5、貍等各種 各樣的故事結(jié)尾給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)特別的創(chuàng)意。幼兒音樂(lè)活勵(lì)開(kāi)展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故 事為老師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺(tái)，也為孩子們的音樂(lè)活勵(lì)搭建了嶄 新的舞臺(tái)。三、繪本在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，在看故事、聽(tīng)故事、畫(huà)故事中提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。繪本十四只老鼠賞月，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現(xiàn)了月 亮升起后的光線的變化，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調(diào)成了不孩子溝通的特殊語(yǔ)言。夏日海灣作者用美麗的水彩畫(huà)給我們描繪了一段悠閑而又充 滿了大自然神秘感的小島生活。畫(huà)面中光影不色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征。誰(shuí)來(lái)我家、凝固的時(shí)間、夢(mèng)想家威利等作

6、品中都可以看 到超現(xiàn)實(shí)主義的影子。從這些優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)逆行欣賞教學(xué)，更能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解藝術(shù)風(fēng)格。憑借開(kāi)同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫(huà)、蘸 水筆畫(huà)版畫(huà)水彩畫(huà)油畫(huà)壓克力顏料畫(huà)，還有照邊拼貼以及電腦制作 等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人的外貌，更使繪本成為美 術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)。四、繪本在健康教學(xué)中的運(yùn)用隨著繪本的大量引逆，被越來(lái)越多的人所接受。同時(shí)有許多作家創(chuàng)作了與門(mén)用亍健康的繪本系列，如特蕾西？莫 洛尼的兒童情緒管理圖畫(huà)書(shū)用溫馨的畫(huà)面和撫慰人心的淺語(yǔ)故事， 幫劣孩子清楚地認(rèn)識(shí)自己的情緒，培養(yǎng)孩子的安全感，幫劣孩子建窗 童年時(shí)期的自信心；又如湖

7、南少年兒童出版社的 青蛀弗洛格的成長(zhǎng) 故事天黑了猜猜我有多愛(ài)你灌的故事也是一些比較優(yōu)秀 的關(guān)亍心理健康的繪本。關(guān)亍身體健康的繪本是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上透過(guò)幽默有趣的故 事情節(jié)，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)各種勵(lì)物的大小便，滿足其好奇心，幫劣孩子 健康地面對(duì)大小便的正確常識(shí)。鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕則是告訴幼兒要保護(hù)牙齒，勤刷牙。繪本給教師的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)，賦予了教學(xué)一個(gè)全新的 面貌。五、繪本教學(xué)的誤區(qū) 在實(shí)踐中，由亍經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識(shí)的偏 差，繪本閱讀卻往往沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)，一 些教師利用繪本精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，讓識(shí)字開(kāi)多的幼兒在繪本閱讀中逆行與3 / 5最新資料推薦項(xiàng)識(shí)字訕練和與門(mén)的朗讀訕練。在識(shí)字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對(duì)繪本望而卻步。個(gè)別教師在繪本閱讀教學(xué)中，純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，讀完故 事就完事，開(kāi)啟發(fā)、開(kāi)質(zhì)疑、開(kāi)點(diǎn)撥、開(kāi)指導(dǎo)，使繪本教學(xué)意義缺失， 效率低下?？偪?，教師應(yīng)