《初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究》的中期報(bào)告

1、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究的中期報(bào)告自 2018 年 9 月，我們的課題初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究立項(xiàng)以來(lái)， 已經(jīng)有半年的時(shí)間，回顧這段時(shí)間以來(lái)針對(duì)該課題所做的一系列工作，匯報(bào)總結(jié)如下：一、課題研究的進(jìn)展情況1、課題研究目標(biāo)（ 1）挖掘初高中化學(xué)銜接的內(nèi)容，初高中化學(xué)銜接的知識(shí)主要集中化學(xué)必修 1 的各個(gè)章節(jié)，必修2 主要是與選修3、 4、 5 的銜接，通過(guò)對(duì)高一化學(xué)必修1的認(rèn)真研讀，全面而細(xì)致的挖掘出每一節(jié)高中內(nèi)容與初中的聯(lián)系，因?yàn)榭h級(jí)高中的生源決定了我校高一新生的基礎(chǔ)比較薄弱能，只有通過(guò)先復(fù)習(xí)初中知識(shí)才更利于同學(xué)們接受新知識(shí)。更好的通過(guò)對(duì)最近發(fā)展區(qū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)順利而自然的構(gòu)建出高中的學(xué)習(xí)

2、內(nèi)容，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼心理。（ 2）找到初高中化學(xué)銜接的合適的教學(xué)方法，我們現(xiàn)在主要使用的教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、自主讀書法、合作探究法等多種方法，每一種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的某種或某些教學(xué)方法，不能因?yàn)樾抡n程的要求而一味的否定講授法，同時(shí)也要注意不能一直使用講授法，而不考慮教學(xué)內(nèi)容。比如有些內(nèi)容比較困難可以讓同學(xué)們通過(guò)先獨(dú)立思考再合作探究可能會(huì)比講授達(dá)到更好的效果。而對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容完全可以用講授法或自主學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)，如果簡(jiǎn)單的內(nèi)容也用合作探究法來(lái)教學(xué)就是對(duì)新課程的誤解，浪費(fèi)時(shí)間。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以一定要重視實(shí)驗(yàn)

3、的教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引出概念或理論，是化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)過(guò)程。那么在初高中化學(xué)銜接內(nèi)容需要用什么教學(xué)方法，需要根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)選擇。法無(wú)定法，只有合適的，只有適合教學(xué)內(nèi)容的方法，只有高效率的才是好方法。（ 3） 實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較直觀的，定性的， 以記憶為主，所以初中的化學(xué)學(xué)習(xí)比較容易，比如化合價(jià)的概念初中只要記憶一些元素的主要化合價(jià)，還有常見化學(xué)式的記憶，所以很多同學(xué)認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)就是記憶一些內(nèi)容，而進(jìn)入高中以后會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)光靠記憶是不行的，不僅要學(xué)會(huì)讀書預(yù)習(xí)，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立而深入的思考，記憶也應(yīng)該建立在對(duì)知識(shí)理解的前提下學(xué)習(xí)。所

4、以我們就要對(duì)剛進(jìn)入高一的新生進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 并且要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)高一的上學(xué)期，這樣學(xué)生們才會(huì)能更快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)方法上哪行轉(zhuǎn)變值得我們深入研究，形成系統(tǒng)的內(nèi)容，以便更加有效的指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。另外我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能把握學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、聽講、練習(xí)、反思。2、課題研究?jī)?nèi)容（ 1）教學(xué)銜接理論、新課程教學(xué)理論、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的研究，通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，了解新的教學(xué)理論，更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，常見學(xué)習(xí)方法有哪些，哪些更適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)；（ 2） 通過(guò)學(xué)習(xí)初中、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，明確初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及和高中化學(xué)教學(xué)的差異以及聯(lián)系，為今后的教學(xué)

5、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（ 3）調(diào)查研究高一銜接期學(xué)生初中化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)階段存在的問(wèn)題和困惑等學(xué)習(xí)情況；（ 4） 對(duì)高一銜接期必修1 重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課例分析研究，并形成相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，找到適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是我們的課堂充滿活力、激情，更好的提高學(xué)習(xí)效率；3、課題研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、 對(duì)照試驗(yàn)法、案例分析和行動(dòng)研究法等具體研究方法。（ 1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱各種理論著作，圖書以及網(wǎng)絡(luò)材料對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接方面的理論檢索、學(xué)習(xí)、研究，從中找到對(duì)本課題有指導(dǎo)的理論依據(jù)，提高教師的理論水平。（ 2）調(diào)查法：對(duì)高一和初三學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查、考試等形式，了解高一新生的

6、各個(gè)階段學(xué)習(xí)情況以及存在的問(wèn)題和困惑。（ 3）對(duì)照試驗(yàn)法：本研究將通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的上課狀態(tài)，作業(yè)，考試成績(jī)等進(jìn)行對(duì)比，形成相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。（ 4）案例分析和行動(dòng)研究法：班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)高一化學(xué)必修 1 各重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分析，提出教學(xué)銜接的建議和策略。二、開題以來(lái)所做工作1、方案準(zhǔn)備階段（ 2018 年 9 月至 2018 年 10 月）銜接理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考方案的研讀和學(xué)習(xí)階段；形成開題報(bào)告。2、方案實(shí)施階段（ 1）（2018年 11 月至2018年 12月） 對(duì)高一銜接期學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析，明確高一新生在銜接期化學(xué)學(xué)習(xí)中的突出問(wèn)題和困惑，形成階段

7、性報(bào)告；（ 2） （ 2019年 1 月至 2019年 3月）以課時(shí)為單位，對(duì)高一銜接期的重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課例（案例）分析，課堂實(shí)錄以及教案的整理，形成中期報(bào)告；三、課題研究的成果1、理論學(xué)習(xí)方面通過(guò)對(duì) 2018 高考考試大綱和考試說(shuō)明的研讀和學(xué)習(xí)，明確了研究的方向， 明確了教學(xué)的重點(diǎn)，以及高考對(duì)學(xué)生能力的要求，為我們今后的教學(xué)和課題的研究指明了方向。另外通過(guò)中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考的學(xué)習(xí)，對(duì)其中的優(yōu)秀文章進(jìn)行了共同的研讀，無(wú)論是知識(shí)方面還是在理論方面都收獲頗多。最后是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索有關(guān)課題的研究情況，借鑒一些別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些不足，爭(zhēng)取讓自己的研究能有行的突破。2、形成高一新生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷

8、和報(bào)告經(jīng)過(guò)我們集體的研究反復(fù)的揣摩和修改，我們從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑等方面設(shè)計(jì)了60 道問(wèn)卷調(diào)查試題來(lái)了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的正答率情況進(jìn)行了分析形成了我們的調(diào)查報(bào)告。 另外還組織我們的課題組成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)的調(diào)查，以便更準(zhǔn)確了解高一新生的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。3、初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的銜接已經(jīng)確定通過(guò)集體研究，我們確定了以下幾個(gè)內(nèi)容的銜接：（ 1）常見物理分離方法的銜接，在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩種重要的物理分離方法過(guò)濾和結(jié)晶， 在這一部分要進(jìn)行兩方面的銜接，首先是對(duì)結(jié)晶方法的在認(rèn)識(shí)， 初中階段結(jié)晶法主要用于分離一種固體溶質(zhì)的情況，而高一要對(duì)多種

9、溶質(zhì)的情況進(jìn)行分離。另外結(jié)晶法是用來(lái)分離固液體系的，而高中的兩種分離方法分液、蒸餾是利用來(lái)分離液液體系的。（ 2）物質(zhì)的量部分的銜接，初中對(duì)物質(zhì)的定量研究主要是從宏觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)的比如質(zhì)量、體積， 而高中開始進(jìn)入到對(duì)微觀物質(zhì)的學(xué)習(xí)，初中對(duì)微觀認(rèn)識(shí)主要停留在個(gè)的表述，而進(jìn)入高中我們開始用物質(zhì)的量表示微觀粒子的個(gè)數(shù)。另外初中的相對(duì)原子質(zhì)量和高中的摩爾質(zhì)量數(shù)值相等，單位不同。物質(zhì)的量濃度與溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別和數(shù)量關(guān)系。根據(jù)初中的一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制，來(lái)學(xué)習(xí)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。（ 3）化合價(jià)的再認(rèn)識(shí)，在初中階段化合價(jià)同學(xué)們主要通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)，隨著高中化學(xué)物質(zhì)的增多，初中的記憶已經(jīng)解決不了很

10、多問(wèn)題，所以我們要在初中記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析來(lái)重新認(rèn)識(shí)化合價(jià)。只有學(xué)好化合價(jià)的概念才能順利的學(xué)習(xí)高中的氧化還原反應(yīng)，另外對(duì)初中的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念的回顧，可以引出高中氧化還原反應(yīng)的概念的學(xué)習(xí)。（ 4）酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)，初中時(shí)酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)我們主要通過(guò)化學(xué)方程式來(lái)表示，到高中后學(xué)習(xí)了電離的概念后，會(huì)對(duì)酸、堿、鹽之間的化學(xué)反應(yīng)再認(rèn)識(shí)，從而引出離子反應(yīng)的概念，通過(guò)對(duì)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)， 能從微觀的角度理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，加深了酸堿鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的理解。（ 5）原子結(jié)構(gòu)的在學(xué)習(xí)，初中階段已經(jīng)對(duì)原子結(jié)構(gòu)有了初步的學(xué)習(xí)，高中階段還會(huì)在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從原子半

11、徑，質(zhì)量， 體積， 電荷角度重新認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。四、課題研究中存在的不足和改進(jìn)措施（一）主要存在問(wèn)題1、理論學(xué)習(xí)還不夠深入，概念不清，任何問(wèn)題、任何形式的研究都有其獨(dú)特性， 必須弄清楚他們的內(nèi)涵和外延，研究的路子才不至于走偏，沒(méi)有理論支撐的研究是不符合規(guī)律的研究，也就是無(wú)意義的研究，這一點(diǎn)是不可忽視的。每個(gè)人的理解程度還不太一致，這就要我們多溝通，多交流形成共識(shí)，只有全面深入的了解理論知識(shí)，才能進(jìn)行有效的研究。學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的理論學(xué)習(xí)是非常的重要。2、 團(tuán)結(jié)合作，借助外援，高中老師的工作繁忙，每天的上課、輔導(dǎo)、 作業(yè)、教案、 考試就夠讓老師忙碌的，所以只有團(tuán)結(jié)合作再會(huì)提高工作的效率，少走彎路達(dá)

12、成共識(shí)，另外還要借鑒一些其他老師的經(jīng)驗(yàn)和建議，多聽取老教師以及專家的建議和指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓我們研究的課題取得實(shí)效和突破。毋庸置疑我們的課題研究的主渠道是課堂教學(xué)，我們的課題培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中也提倡研究概括流程，我們認(rèn)為這種，“問(wèn)題、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、調(diào)整、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)”操作比較科學(xué)，絕不是一種淺層次的重復(fù)。實(shí)踐是落實(shí)設(shè)計(jì)中的計(jì)劃與行為操作點(diǎn)并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)行為加以矯正的過(guò)程。具有對(duì)設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行論證的作用。而我們的實(shí)踐就只是把“教案”拿來(lái)上一節(jié)課，如此做法不具有研究的特質(zhì)，研討也就只是泛泛而談。3、繼續(xù)深入研究，不斷補(bǔ)充完善。雖然我們?cè)谇耙浑A段已經(jīng)取得一些階段性成果， 但我們還有大量的工作需要完善，學(xué)校的錄播室正在建設(shè)中，課堂實(shí)錄的剪輯， 材料的整理和完善，過(guò)程中材料的整理，以及如何讓銜接教學(xué)取得實(shí)效，如何能夠通過(guò)銜接教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。（二）改進(jìn)措施1、針對(duì)概念、理論理解程度不太一致的問(wèn)題，我們制定了定期進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)的計(jì)劃，每周四， 周二下午在學(xué)校閱覽室集合集中學(xué)習(xí)研討并且確定每次會(huì)議的主題，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，為下一階段的課題研究做好準(zhǔn)備工作。2、針對(duì)提高研究團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，我們還邀請(qǐng)一些老同志或者有經(jīng)驗(yàn)同志對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，我們團(tuán)隊(duì)中郭