科學(xué)課堂教學(xué)回歸簡(jiǎn)約化的實(shí)踐與反思

1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除科學(xué)課堂教學(xué)回歸簡(jiǎn)約化的實(shí)踐與反思（作者:單位：郵編:）摘要：隨著初中科學(xué)新課程改革的不斷深入,科學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)了枝繁葉茂的一面，但也往往因教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的冗雜而迷失真實(shí)。本文就科學(xué)課堂教學(xué)回歸簡(jiǎn)約化的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)摿斯P者個(gè)人的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；簡(jiǎn)約化；反思新課程改革給科學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，我們常?？梢钥吹饺娴慕虒W(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、熱烈的教學(xué)氣氛。然而，現(xiàn)在的課堂似乎又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)：教學(xué)過(guò)程精雕細(xì)刻的“密嚴(yán)”，教學(xué)內(nèi)容面面俱到的“細(xì)致”，教學(xué)形式五彩繽紛的“花哨”，教師的孜

2、孜追求有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生“過(guò)猶不及”的效果，學(xué)生的主體性地位無(wú)法真正徹底發(fā)揮，加上盲目的小組合作、探究實(shí)驗(yàn)、多媒體課件的應(yīng)用，結(jié)果使課堂千頭萬(wàn)緒，“枝繁葉茂“卻不見(jiàn)樹(shù)干。其實(shí)，“大道至簡(jiǎn)”，把豐富的知識(shí)教得非常簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，讓科學(xué)課散發(fā)特有的魅力正是科學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達(dá)到的一種至高境界.以下結(jié)合筆者在科學(xué)課堂教育過(guò)程中回歸簡(jiǎn)約化的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考:一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明實(shí)在教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，時(shí)下許多課的教學(xué)目標(biāo)制訂不切合實(shí)際，從雙基到情感、從創(chuàng)新到實(shí)踐、從能力培養(yǎng)到思想教育可謂林林總總，方方面面。一節(jié)課的目標(biāo)果真要這么多，都能實(shí)現(xiàn)嗎?畢竟課堂時(shí)間是有限的，畢竟學(xué)生差異是存在的

3、！其實(shí)一節(jié)課的基本目標(biāo)就是三維目標(biāo)：知識(shí)、技能與方法、情感和態(tài)度，這三者是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，而第三個(gè)目標(biāo)又是隱性的。以八年級(jí)下指南針為什么能指方向?yàn)槔航虒W(xué)目標(biāo)：（D知道磁體及其性質(zhì)，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象;（2）培養(yǎng)觀察能力、信息收集、處理的簡(jiǎn)單技能；（3）養(yǎng)成提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣.至于諸如“學(xué)生感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的情感體驗(yàn)”則完全滲透于其中，教師只要心中有數(shù)，不必寫出。試想一下：如果前面的目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生豈沒(méi)有良好的情感體驗(yàn)？再者，這其中也有教師個(gè)人的因素（如親切、幽默、嚴(yán)謹(jǐn)、豪邁等不同風(fēng)格就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感覺(jué)），很難一概而論.否則在前兩

4、個(gè)目標(biāo)不能很好達(dá)成的情況下，情感目標(biāo)也是無(wú)皮之毛。教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明實(shí)在意味著教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測(cè)。一堂課真正徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、面面俱到的教學(xué)要有效得多。二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)練充實(shí)1 / 9資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除內(nèi)容簡(jiǎn)練是教學(xué)簡(jiǎn)潔美的特征，其基本要求是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，凝練概括.少而精，“少”是從量上來(lái)分析，“精”是從質(zhì)上來(lái)考慮.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，精簡(jiǎn)非本質(zhì)的內(nèi)容，就會(huì)使一節(jié)課顯得既簡(jiǎn)練又充實(shí)，有“骨”也有“肉”。例如：在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”知識(shí)的時(shí)候，內(nèi)容非常繁雜，通過(guò)提煉后，筆者以“123

5、4”一“一個(gè)電離概念，兩瓶指示劑，三種中酸堿鹽典型，四大化學(xué)反應(yīng)”為主線，幫助學(xué)生圍繞簡(jiǎn)練的教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)固一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。俗話說(shuō)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教師若能居高臨下地抓住核心問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容處理一定會(huì)得心應(yīng)手，不至于“眉毛胡子一把抓”.新課程下的科學(xué)課程涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理及宇宙科學(xué)等諸多知識(shí),尤其是在復(fù)習(xí)階段，更需要教師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀。通過(guò)巧妙的轉(zhuǎn)化，獨(dú)特的思維，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物或圖像，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”給學(xué)生以簡(jiǎn)潔美的感受。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔美的基礎(chǔ)和靈魂還是精。要做到精，必須選擇能充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的材料。例如，在滑輪的教學(xué)中，筆者把掛在鐵架臺(tái)上的滑輪

6、移到了小黑板上。一個(gè)小小的位置轉(zhuǎn)移，不但可以使物體的移動(dòng)和繩子自由端的拉動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，而且可以使兩者之間的距離關(guān)系一目了然。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，學(xué)生就一目了然，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)就顯得非常緊湊、簡(jiǎn)練。三、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)要流暢4 / 9資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除曾經(jīng)有過(guò)聽(tīng)課感覺(jué)像是在聽(tīng)社會(huì)課的經(jīng)歷。授課教師語(yǔ)言滴水不漏，一步步講解得完整細(xì)致，只是少了科學(xué)課堂的味道。教師的語(yǔ)言越生動(dòng)，越容易形成學(xué)生對(duì)教師講授的依賴性。與其讓學(xué)生成為生長(zhǎng)迅速的攀援植物，不如讓學(xué)生成為喬木。雖然生長(zhǎng)緩慢了許多，但終究會(huì)成為一片獨(dú)立的綠蔭?？茖W(xué)教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要流暢

7、，以精煉、準(zhǔn)確為尚。去除一切繁瑣和修飾。準(zhǔn)確，有條理,有分寸，有情感，引人入勝,還要求精練。這不僅要求教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及本身的修養(yǎng)，同時(shí)要提高自己整體的科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。1 .問(wèn)題語(yǔ)言要明確教學(xué)語(yǔ)言一般不要求像文學(xué)語(yǔ)言那樣詞句華美,文采飛揚(yáng)，但應(yīng)該簡(jiǎn)潔明To語(yǔ)言要吐字清晰和思路清晰，保證讓學(xué)生聽(tīng)清楚你說(shuō)了些什么，語(yǔ)言越樸實(shí)，越生動(dòng)，就越容易理解。如大氣壓與人類生活的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)中，教師提示：人類生活無(wú)外乎衣、食、住、行，我們能不能從這四方面來(lái)找找大氣壓強(qiáng)的存在？使得問(wèn)題更具有導(dǎo)向性，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，又不會(huì)引起學(xué)生思維的混亂。2 .過(guò)渡語(yǔ)言要自然當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，迫切想知道其他物質(zhì)的密度時(shí)，

8、教師說(shuō)：就讓我們帶著猜想、疑問(wèn)，一起看書(shū)了解。當(dāng)學(xué)生在交流了閱讀體會(huì)后，教師說(shuō)：剛才閱讀，大家收獲很多，疑惑也不少，怎么辦?就讓我們一起努力，向物質(zhì)科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)發(fā)！當(dāng)下課前學(xué)生想知道學(xué)習(xí)密度知識(shí)有什么用時(shí)，教師以幽默的語(yǔ)言說(shuō)：欲知密度何用，請(qǐng)聽(tīng)下節(jié)課分解！新課戛然而止，余音繞梁。5 / 9資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除3 .評(píng)價(jià)語(yǔ)言要坦誠(chéng)有的教師出于保護(hù)學(xué)生的角度考慮，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)分表?yè)P(yáng)或者無(wú)置是非。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真實(shí)坦誠(chéng)，是非分明才有份量。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)，教師不要急于下結(jié)論，可以說(shuō)：課堂上只有一種聲音多么單調(diào)呀！xxx同學(xué)為我們帶來(lái)了不同的聲音，也給了我們更

9、多的啟發(fā)與思考.當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤、做題目錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要指出錯(cuò)在哪里，說(shuō)：很遺憾，你再想想（試一試）.當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，教師說(shuō)：友誼第一，爭(zhēng)論第二。為了說(shuō)服對(duì)方，請(qǐng)亮出你的有力證據(jù)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)閳?jiān)持正確觀點(diǎn)而勢(shì)單力薄、信心不足時(shí)，教師可以說(shuō)：真理不會(huì)以人數(shù)多少而定，相信真理等等?？傊?精練的語(yǔ)言，可高效地傳遞教學(xué)信息，可有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程。這種語(yǔ)言能力來(lái)自于實(shí)踐，需要我們多讀、多聽(tīng)、多練。著名的美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為:任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。從實(shí)踐來(lái)看,特級(jí)教師薛法根（語(yǔ)文）、嚴(yán)育洪（數(shù)學(xué)）等人從不同學(xué)科進(jìn)行了積極倡導(dǎo)和實(shí)踐,并且取得了可喜的成果。一大批一線的教師在經(jīng)歷過(guò)多年的磨練后，也逐步領(lǐng)悟到課堂回歸簡(jiǎn)約化的重要價(jià)值與意義，并且正積極投身到這一實(shí)踐中去。當(dāng)然，課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化并非單純的簡(jiǎn)單化,而是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)終端顯示，即:模仿（簡(jiǎn)單照搬）一突破（局部創(chuàng)新）-一簡(jiǎn)約化(形成風(fēng)格)。它也是一種教學(xué)策略，教師要善于將各種知識(shí)模塊有機(jī)整合，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)收益?？茖W(xué)課堂教學(xué)