建立學(xué)校共同愿景-促進(jìn)教師和學(xué)校共同成長(zhǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上建立學(xué)校共同愿景，促進(jìn)教師和學(xué)校共同成長(zhǎng)學(xué)校愿景，是一個(gè)學(xué)校的教師共同持有的對(duì)未來(lái)希冀的景象，它創(chuàng)造出眾人一體的感覺(jué)，并使這個(gè)感覺(jué)遍布到整個(gè)學(xué)校的活動(dòng)中，而使整個(gè)活動(dòng)融匯起來(lái)。它有三個(gè)基本要素：大家愿意看到的、大家愿意為之努力的、通過(guò)努力可以一步一步接近的。一所學(xué)校如果沒(méi)有愿景，就像一艘沒(méi)有航舵的船，是一列失去軌道的列車(chē)。學(xué)校管理最重要的主體是教師和學(xué)生。因此，學(xué)校要建立以人為本的行政管理系統(tǒng)，尊重人格，給教師發(fā)展的空間；堅(jiān)持以教師為本的真情投入，以誠(chéng)相見(jiàn)，知人善任；實(shí)施以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生合作交際的能力和可持續(xù)發(fā)

2、展的潛能。校長(zhǎng)是愿景執(zhí)行最重要的主體，校長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)教職員工制訂科學(xué)的學(xué)校愿景，促進(jìn)教師和學(xué)校共同成長(zhǎng)。一、制訂科學(xué)的學(xué)校愿景學(xué)校愿景是學(xué)校管理的一個(gè)重要方面，它能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)的主體意識(shí)，對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)水平提出較高的要求。中小學(xué)校在制定學(xué)校愿景時(shí)應(yīng)具有廣闊的視野、深刻的戰(zhàn)略思維、富于創(chuàng)新精神。這種變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、在制定學(xué)校愿景之前，應(yīng)對(duì)學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都有充分的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)校愿景不是平面的，而是立體的。學(xué)校共同愿景要求我們一要看過(guò)去，二要看將來(lái)。不分清過(guò)去，學(xué)校發(fā)展就忽視了自身的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，愿景就成了對(duì)學(xué)校工作的某種技術(shù)性安排；不研究未來(lái)，不了解國(guó)家、社區(qū)、學(xué)?？赡馨l(fā)生的變化

3、，不了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新思想、新趨勢(shì)，就難以找到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的準(zhǔn)確方向，規(guī)劃就失去了戰(zhàn)略引領(lǐng)的功能。2、應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)的提高作為愿景的核心；把學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)作為戰(zhàn)略要素放在學(xué)校愿景的核心地位，圍繞對(duì)學(xué)生狀況的分析展開(kāi)愿景編制工作，要從戰(zhàn)略角度對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行系統(tǒng)的描述。3學(xué)校愿景應(yīng)是經(jīng)過(guò)教師廣泛討論而形成的；學(xué)校共同愿景，是全體教職工積極參與討論而確立的發(fā)展目標(biāo)。是學(xué)校發(fā)展希望達(dá)到的圖景，是一種意愿的表達(dá)。它可以團(tuán)結(jié)人、激勵(lì)人，把學(xué)校全體成員凝聚成一個(gè)共同體：它說(shuō)明一個(gè)學(xué)校存在的目的和理由，能準(zhǔn)確地反映學(xué)校的核心價(jià)值。共同愿景包括組織存在的價(jià)值、使命和目標(biāo)，組織未來(lái)發(fā)展設(shè)想以

4、及達(dá)到目標(biāo)的手段。共同愿景把個(gè)人愿景與組織愿景結(jié)為一體，激發(fā)個(gè)人對(duì)生命崇高意義的追求。共同愿景需要面對(duì)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即“追尋什么”、“為何追尋”、“如何追尋”。4、重視建設(shè)一種健康向上的學(xué)校文化；把校園文化作為學(xué)校愿景的重要內(nèi)容。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，它能給學(xué)生以潛移默化的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。所以，具有戰(zhàn)略性的學(xué)校愿景應(yīng)當(dāng)把建設(shè)一種具有學(xué)校特色的校園文化作為其重要內(nèi)容，形成健康向上的校園文化。5、學(xué)校愿景不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，應(yīng)突出重點(diǎn)，有發(fā)展的主要切入點(diǎn)；學(xué)校愿景以學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的實(shí)際為主

5、，不能只做表面文章，對(duì)問(wèn)題的分析要有深度，對(duì)學(xué)校發(fā)展的有長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。應(yīng)以教育教學(xué)工作為主線、為學(xué)校愿景實(shí)施的主要載體。6、學(xué)校愿景應(yīng)力爭(zhēng)得到社會(huì)和家庭的廣泛支持。學(xué)校愿景的形成具有豐富資源的外部環(huán)境。學(xué)校愿景要以國(guó)家教育方針為宗旨，以社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)，以家庭的期望為基礎(chǔ)。學(xué)校發(fā)展的大思路和富于彈性的規(guī)劃，通過(guò)及時(shí)修正和調(diào)整學(xué)校愿景，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展可能帶來(lái)的某種不確定性。要加強(qiáng)社會(huì)和家庭與學(xué)校的溝通、聯(lián)系。二、 教師個(gè)人成長(zhǎng)當(dāng)代世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，并正在掀起一場(chǎng)世界范圍內(nèi)的知識(shí)革命。科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的速度大大加快。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化的要求，

6、大量的知識(shí)要通過(guò)再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐而獲??！那么，新時(shí)期教育者應(yīng)該如何適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)該如何創(chuàng)新發(fā)展呢？蔡元培先生認(rèn)為：“教育者，非為以往；非為現(xiàn)在，專為將來(lái)”。對(duì)于我們教師而言，成為一名學(xué)習(xí)型教師，既是時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的呼喚，更是教師自身成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的必需。只有不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代要求。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性的工作。環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化使我們不能再居安而不思危。但是現(xiàn)有的教育體制和模式，使得我們教師普遍忙于日常性的、繁重的課堂教學(xué)，難以抽出更多的時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)和研究中去。而且我們本身接受的傳統(tǒng)的教育并沒(méi)有真正培養(yǎng)起大家自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能力和方法。因此，如何轉(zhuǎn)

7、變教師的學(xué)習(xí)理念，健全學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)群體間的合作和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，是非常重要的。對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，特別需要重視加強(qiáng)三個(gè)方面的學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。做為一位合格的教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)教育的對(duì)象，掌握教育的規(guī)律。不掌握教育科學(xué)而教學(xué)生，那是不可能教好學(xué)生的。因此我們必須要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索新課標(biāo)的“三個(gè)維度”。2、不斷優(yōu)化我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。古人有云“學(xué)而不厭，誨人不倦”！只有學(xué)而不厭的人，才能做到誨人不倦；又云“教然后知困也”，只有誨人不倦的人，才能真正學(xué)而不厭。我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的。我們必須成為所擔(dān)任的相關(guān)學(xué)科知識(shí)的“專家”；其次我們

8、的知識(shí)面必須具有一定的廣度；最后我們一定要適應(yīng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)的變化，不斷更新和優(yōu)化原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。中小學(xué)生有其獨(dú)特的需求、心理和學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們要做好教育工作，就有必要通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解其需求、探求其心理，掌握并利用其學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高我們對(duì)課堂的駕馭能力。三、共同的愿景是促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力共同愿景是組織中全體成員的個(gè)人愿景的整合,由組織的共同目標(biāo)和價(jià)值觀構(gòu)成。學(xué)習(xí)型教師必須確立遠(yuǎn)大的共同愿景，并以其為紐帶，在成員中形成共同追求、勇于挑戰(zhàn)、突破創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。這種共同愿景必須來(lái)源于成員的個(gè)人愿景又高于個(gè)人的愿景，應(yīng)該成為我們共同奮斗的目標(biāo)。我們的共同愿景應(yīng)

9、該是“一切為了學(xué)習(xí)者，為了一切學(xué)習(xí)者”，它是我們教育工作者應(yīng)該全力擁護(hù)并全力追求的愿望景象。我們教師應(yīng)該在這一共同愿景下不斷學(xué)習(xí)，自我否定、自我創(chuàng)新、注重奉獻(xiàn)，不斷提升和實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)在價(jià)值，從而全力追求并努力實(shí)現(xiàn)我們的共同愿景。共同愿景是學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，它是整個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的方向工作的動(dòng)因。個(gè)人愿景是教師個(gè)體人生價(jià)值的體現(xiàn)和職業(yè)追求，它是個(gè)人生命成長(zhǎng)意義的標(biāo)尺和教師對(duì)專業(yè)追求的不竭動(dòng)力。有了共同愿景組織成員就知道該做什么，有了個(gè)人愿望個(gè)體就知道該怎樣去做。學(xué)校的共同愿景包涵學(xué)校的辦學(xué)方略、宗旨、教風(fēng)，教師職業(yè)道德，行為規(guī)范，學(xué)校的精神，教師的職業(yè)化要求等方面，這些都要求組織教職員工必須認(rèn)清學(xué)校的辦

10、學(xué)方向，辦學(xué)理念，用做事業(yè)的態(tài)度對(duì)待自己所從事的職業(yè)，從而不斷地進(jìn)行自我超越，進(jìn)行學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，明白學(xué)校建什么，想創(chuàng)立什么，自己該做什么，找出與學(xué)校要求之間的差距。教師個(gè)人成長(zhǎng)是在學(xué)校共同愿景在不同成員身上的具體體現(xiàn)，不同的成員有不同的愿景，但都是圍繞個(gè)體的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。個(gè)人成長(zhǎng)的確立是一個(gè)不斷反復(fù)和持續(xù)的過(guò)程，根據(jù)不同的時(shí)期和不同的要求進(jìn)行不斷的修正。盡管這樣，學(xué)校中成員的愿景總是要提升到共同的愿景層次上，成員必須主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己教育、教學(xué)、教研的水平，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)，達(dá)到組織要求。反之，個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的確立可以使教師對(duì)事業(yè)和人生的追求變成一種內(nèi)在的需要和外在的行動(dòng)。共同愿景是組織成員認(rèn)同的目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)是個(gè)體價(jià)值和專業(yè)追求的愿望。有了目標(biāo)，組織有了創(chuàng)業(yè)的方向和激情，個(gè)人有了專業(yè)追求的內(nèi)驅(qū)力。構(gòu)建教研型教師團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)校的知名度是我們共同的愿景。 共同愿景是個(gè)人愿景匯聚而成，建立共同愿景必須持續(xù)不斷地鼓勵(lì)成員發(fā)展自己的個(gè)人愿景。對(duì)學(xué)校而言，建立共同愿景就是通過(guò)激發(fā)全體教職員工的智慧，逐步形成對(duì)全體教職員工有號(hào)召力的辦學(xué)理想與目標(biāo)。由于傳統(tǒng)教育體制、觀念引起的辦學(xué)主體意識(shí)的淡薄，目前很多學(xué)?？桃庾非罂既肷弦患?jí)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，很少有清晰的辦學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，更沒(méi)有匯聚每個(gè)教師理想的、具有感召力的共同愿景