農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的提高

1、無當(dāng)前阻礙農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的提高主要有以下幾個(gè)方面的的因素：1、學(xué)生缺乏操練英語口語的“教練”。英語教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生口語能力的提高起到了至關(guān)重要的作用。 中考對(duì)學(xué)生口語水平的要求很低， 使得英語教師的口語水平有所下降。 特別是本來口語就不很好的農(nóng)村英語教師，對(duì)一定情景下靈活多樣的語言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性。2、“恐講心理”的影響不少學(xué)生對(duì)開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張， 影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。 造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)， 在開口時(shí)沒有一種自主感， 同時(shí)又過多考

2、慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v” 心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。 農(nóng)村學(xué)生的自卑心理更是如此，他們不敢開口，怕開口，長(zhǎng)期沒有在課堂和課外運(yùn)用口語，使他們最終放棄了口語。3、輕視英語口語的思想很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考， 特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說， 學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語，尤其是英語口語的重要性。而且目前考試中還沒有口語檢測(cè)項(xiàng)目， 更使學(xué)生放松了對(duì)口語的日常鍛煉。 因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，讓不少教師也持這種態(tài)度。無論是教師還是學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在

3、講解語言點(diǎn)上， 而新教材中安排的大量的口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了， 結(jié)果造成只會(huì)讀，不會(huì)講的“啞巴”英語現(xiàn)象。4、英語語境的缺乏交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為， 語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語言交際的語境之中， 這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力 。但我們農(nóng)村的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，平時(shí)在校學(xué)生之間的相互交流幾乎不用英語。 沒有與外國(guó)人的對(duì)話機(jī)會(huì)。 根本沒有形成一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的良好環(huán)境。 他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。 但由于硬件設(shè)施的缺乏，我校教師還是那種一支筆、一本書、一言堂、一

4、板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場(chǎng)合，即使口語練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，這就嚴(yán)重制約了教師對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語口語的培養(yǎng)。綜上所述，為了與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了杜絕“啞巴”英語的尷尬局面，農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)迫在眉睫。我們成立了本課題的科研小組，并針對(duì)當(dāng)前阻礙農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力提高的因素，采取了以下措施：無1、加強(qiáng)對(duì)英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，要求教師用英語組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。我們從書店買了一些英語口語訓(xùn)練的磁帶，利用教研時(shí)間集中學(xué)習(xí)，共同提高；還要求教師在工作之余到網(wǎng)絡(luò)上去學(xué)習(xí)英語口語。在課堂教學(xué)中，要求教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。這不僅是外

5、語教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造英語口語表達(dá)氛圍的需要。 只有教師首先帶頭說英語， 才能為學(xué)生樹立良好的示范和榜樣。其實(shí)課堂用語都是很簡(jiǎn)單的句子，只要稍加準(zhǔn)備便可用其駕馭我們的課堂。在我剛剛教上這批學(xué)生時(shí)，他們根本聽不懂，也不愿意去聽英語組織的課堂。但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生很快就能夠接受了，現(xiàn)在學(xué)生不僅能和我應(yīng)和著說，而且還能用英語發(fā)布一些指令，用英語組織語言回答問題， 使得我的英語課“洋味”很濃， 并且學(xué)生已初步形成用英語思考問題的習(xí)慣。2、激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，消除學(xué)生緊張心理，幫助學(xué)生克服“恐講心理”，保持思維連貫有序。就糾錯(cuò)策略而言， 我們要求教師在課堂教學(xué)中， 對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的口語錯(cuò)誤， 不要有

6、錯(cuò)必糾，要鼓勵(lì)他們敢開口，多開口，不怕出錯(cuò)，逐步幫助學(xué)生克服“恐講心理”，讓他們?cè)陂_口說英語時(shí)有一種自主感。 如果教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法， 將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語口語表達(dá)的熱情， 并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范性而降低口語表達(dá)得流暢性和自信心。 記得有一次在英語早讀時(shí)， 我走進(jìn)我班的教室卻發(fā)現(xiàn)班里沒人領(lǐng)讀，當(dāng)時(shí)我很生氣，讓幾個(gè)好學(xué)生都站起來問這是怎么回事，他們沒有說話，這時(shí)旁邊學(xué)生說： “老師，他們怕讀錯(cuò)了!”這時(shí)我才恍然大悟，原來在上節(jié)課我批評(píng)過他們發(fā)音不準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了他們讀英語的自信心，現(xiàn)在不敢開口了。所以在學(xué)生說英語時(shí)，應(yīng)適當(dāng)允許他們犯錯(cuò)誤?！?/p>

7、興趣是最好的老師”，要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語、張口表達(dá)的興趣，就必須幫助學(xué)生樹立自信， 我在口語教學(xué)中就一直遵循“再給一次機(jī)會(huì)”的原則， 不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生表達(dá)吃力，或者語無倫次，就不再理會(huì)，而應(yīng)該讓他知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，他們應(yīng)該貫穿課堂始終。 對(duì)那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生， 更要給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)， 增強(qiáng)參與認(rèn)識(shí)，并及時(shí)的加以認(rèn)定和表?yè)P(yáng)， 哪怕是最微不足道的進(jìn)步也要為之喝彩。 學(xué)生在與他人進(jìn)行口語交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯一些語法錯(cuò)誤，比如第三人稱單數(shù)動(dòng)詞后沒有 s，或 he/she 不分，現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)混淆不清， 要么就是缺乏條理性等等， 教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

8、我認(rèn)為一發(fā)現(xiàn)諸如此類的錯(cuò)誤， 就打斷學(xué)生發(fā)言， 加以糾正的做法是不可取得，這不僅造成學(xué)生的緊張心理， 產(chǎn)生學(xué)生的心理障礙， 也會(huì)大大挫傷學(xué)生表達(dá)自己思想的積極性，尤其是那些本來就羞于開口的學(xué)生，以后就不敢或不想開口了。因此，不要在雞蛋里面挑骨頭，只要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的語言實(shí)踐，他的心理素質(zhì)不僅會(huì)得到有效的鍛煉，其連貫有序的進(jìn)行思維和表達(dá)的能力也會(huì)隨之提高。3、設(shè)計(jì)形式多樣的課內(nèi)交流活動(dòng)無在每堂課的前幾分鐘可讓學(xué)生進(jìn)行 Free talk 活動(dòng)。比如講故事，值日生做報(bào)告，復(fù)述以前所學(xué)課文，談?wù)撊粘Ｉ钪懈信d趣的話題，如喜歡的體育明星，愛看的電影等。每堂課前要求學(xué)生就某一個(gè)話題說一段獨(dú)白或就剛學(xué)到的知

9、識(shí)表演一個(gè)情景，然后對(duì)所講的話題向全班同學(xué)進(jìn)行提問，這樣，學(xué)生的口語和聽力都得到了鍛煉，所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固。有的學(xué)生剛開始還不敢做上講臺(tái)表演，我們就要求學(xué)生把要說的內(nèi)容寫在一張紙上，照著念，以后逐漸脫稿。實(shí)踐證明：敢開口說英語的人越來越多了，而且說話的質(zhì)量也越來越好了。4、給師生營(yíng)造更多的英語語境的氛圍首先，我們要求教師在課余談話時(shí)盡量用英語交流，給學(xué)生起好示范帶頭作用。倡導(dǎo)學(xué)生課余休息時(shí)也講英語。然后，我們建立了英語口語角，在英語口語角里，老師和學(xué)生都可以自由地就某一個(gè)話題進(jìn)行討論。同時(shí)，我們還培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生想象能力。學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不是與生俱來的，他需要老師的耐心和啟發(fā)，也就

10、是說，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生敢于張口，又要允許學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮合理想象，當(dāng)學(xué)生善于駕馭自己的語言表達(dá)新的觀點(diǎn)和看法時(shí)，教師應(yīng)持欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度。最后，我們利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語的提高訓(xùn)練。比如：我們學(xué)校的電腦課由于電腦數(shù)量有限，每次只能有一半的學(xué)生能上機(jī)，另一半學(xué)生則在教室上自習(xí)。我們則讓上自習(xí)的這部分學(xué)生到多媒體教師， 教他們一些簡(jiǎn)單的英語歌曲， 給他們看 洪恩 GoGo學(xué)英語、迪士尼英語；對(duì)他們進(jìn)行語言的專項(xiàng)訓(xùn)練等等。聽是說的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽磁帶， 進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語口語表達(dá)能力的技巧。 我經(jīng)常提醒學(xué)生語言交際離不開語境。比如在學(xué)校，師生之間會(huì)探討學(xué)習(xí)、考試方面的問題；在超市，顧客和售貨員之間會(huì)談?wù)撋唐焚|(zhì)地、 價(jià)格等情況， 所以要求他們聽時(shí)要抓住與主題內(nèi)容和談話人行為狀態(tài)等有關(guān)的信息詞， 然后才能做出理智的判斷和回應(yīng)。 平時(shí)所先取得的聽力材料要真實(shí)，這種真實(shí)包括兩方面，一是內(nèi)容的真實(shí)，即學(xué)生所聽的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖?，?gòu)物，問路，問時(shí)間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，約會(huì)，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。二是語言本身的真實(shí)性，即它是地道而自然的口語，應(yīng)具有口語的特點(diǎn)，比如人們講話時(shí)猶豫、停頓、重復(fù)、省略、語序顛倒、語法欠嚴(yán)密、