陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、27陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析陶罐和鐵罐是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文。第七單元的人文主題是“科學(xué)的思想方法”。這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“奚落”等詞語(yǔ)。分角色有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解課文講的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)

2、陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 陶罐和鐵罐的圖片教學(xué)過(guò)程：一、課前誦讀（課件1）行為習(xí)慣： 課堂上，專(zhuān)心聽(tīng)，基礎(chǔ)打牢成績(jī)好；勤于思，善動(dòng)腦，積極發(fā)言才聰明。名言積累：人生最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己-（希臘）特萊斯二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章脈絡(luò)1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事陶罐和鐵罐和老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。2、學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。（課件2）（4號(hào)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 輕蔑 惱怒 爭(zhēng)辯 荒涼 覆滅 羞恥 流逝 光潔 樸素 宮殿 掘開(kāi) 倒塌相提并論 和

3、睦相處3、國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一直是鐵的，（相機(jī)貼畫(huà)）他們一樣享受著皇室的優(yōu)待和罐族的尊敬。那么他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？3、 初讀感知，整體把握學(xué)-用喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最后命運(yùn)的句子來(lái)。匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果：生：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，成了國(guó)寶；而鐵罐卻不復(fù)存在。教師板書(shū)：美觀 不存在4、 研讀感悟人物品質(zhì)在這之前，她倆在御廚里曾經(jīng)發(fā)生了一次精彩的對(duì)話(huà)，他們談?wù)撔┦裁茨兀垦?默讀課文1-9自然段，思考：這是一只怎樣的鐵罐？這是一只怎樣的陶罐？1、 用不同符號(hào)畫(huà)出關(guān)鍵的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)體會(huì)。2、 小組從1號(hào)到4號(hào)的順序談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)

4、。句式：我從-這句話(huà)體會(huì)到-展-學(xué)習(xí)展示 1、小組派代表匯報(bào)，全班評(píng)議。 我代表（ ）組匯報(bào)，我們小組從_這句話(huà)中體會(huì)到_。 師：誰(shuí)來(lái)讀？生：（讀）“你敢碰我嗎？陶罐子！” 生：（評(píng)）他沒(méi)讀出傲慢的語(yǔ)氣。 師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（沒(méi)人舉手）聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)好了回答哪遍好。（老師讀）生：老師第二遍讀得好。 師：好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？ 生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。師：說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？ 生：（很有感情地）“你敢碰我嗎？陶罐子！” 師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀） 師：聽(tīng)到陶罐子說(shuō)不敢，他更

5、加得意忘形。又怎么奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 生：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。 師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？ 生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。 師：那就請(qǐng)你讀一讀。 生：（讀）“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 師：讀得怎么樣？生：（齊）好！ 師：還有誰(shuí)來(lái)讀？ 生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”師：讀得好不好？“相提并論“是什么意思。生：更可以看出他傲慢。看到鐵罐生氣了，陶罐想和解時(shí)，鐵管又怎么說(shuō)的，你覺(jué)得添上怎樣的詞更合適。（蠻不講理） 師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒、蠻不講理地奚落陶罐，為什么看不起陶罐呢？ 生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐

6、。 生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。（板書(shū)傲慢） 2、分角色朗讀課文 練、-故事學(xué)完了，1、 說(shuō)說(shuō)吧。讀了這個(gè)故事我想到了_。我想對(duì)鐵罐說(shuō)：_我想對(duì)陶罐說(shuō)：_我想對(duì)自己說(shuō)：_ 。2、主題閱讀-黑貓和白貓 這則寓言以對(duì)話(huà)的形式講給我們一個(gè)生動(dòng)的故事，文中生動(dòng)的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)更將人物性格描寫(xiě)的繪聲繪色。從下面的這則寓言故事中我們又能學(xué)到什么道理？學(xué)到怎樣的寫(xiě)作手法呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，之后交流。5、 這

7、兩則寓言的共同點(diǎn)是什么？告訴我們?cè)鯓拥牡览?？七、作業(yè)：1、摘抄描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句。2、創(chuàng)編一個(gè)寓言故事。8、 評(píng)：自評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人、小組9、 板書(shū)設(shè)計(jì) 27陶罐和鐵罐陶罐圖片 奚落 鐵罐圖片易碎 堅(jiān)硬有價(jià)值 不存在正視自己，善待他人第十三周?chē)?guó)旗下講話(huà)有關(guān)科技的發(fā)言老師、同學(xué)們：大家好！今天我在國(guó)旗下的講話(huà)是學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，從我做起當(dāng)我們用寬帶網(wǎng)搜索資料時(shí)、當(dāng)我們乘坐每小時(shí)350公里的高速列車(chē)時(shí)，當(dāng)我們用短信相互問(wèn)候時(shí)，當(dāng)我們享用電飯煲、電磁爐做出的香甜可口的飯菜時(shí)，我們都深切地感受到科技就在我們的身邊，引領(lǐng)著我們的新生活。同學(xué)們，科技是推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要力量。每一次時(shí)代的變革都

8、與科技的發(fā)展密切相關(guān)，蒸汽機(jī)的發(fā)明宣告了蒸汽時(shí)代的到來(lái)，電的發(fā)明和利用標(biāo)志著人類(lèi)邁入電汽時(shí)代，而近年來(lái)信息技術(shù)的全面發(fā)展和普及也在人類(lèi)文明進(jìn)步的大潮中留下了輝煌的一筆?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，21世紀(jì)，科技水平的高低一定意義上影響著一個(gè)民族的發(fā)展水平與發(fā)展?jié)摿?。中華民族是具有偉大創(chuàng)造精神的民族，歷史上，中華民族曾經(jīng)創(chuàng)造了世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力和最輝煌的科技成就；而今天，在這個(gè)比以往任何時(shí)候都呼喚科技創(chuàng)新的時(shí)代中，我們看到了與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，但在科技發(fā)展的路上，我們將始終不渝，追求卓越。科技強(qiáng)國(guó)，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)人的責(zé)任。作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)充實(shí)自己的頭腦，用科學(xué)締造我們更美好的明天。事實(shí)上，我們不應(yīng)該迷茫，因?yàn)榭萍茧x我們并不遙遠(yuǎn)?？萍?，決不應(yīng)該僅僅是科學(xué)家們苦思冥想的研究課題，而是應(yīng)該來(lái)自于生活，