指導(dǎo)小學(xué)生朗讀的方法

1、指導(dǎo)小學(xué)生朗讀的方法金鳳區(qū)第五小學(xué) 朱紅梅學(xué)生朗讀能力的提高，是在老師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，所以老師要重視朗讀技巧和方法的訓(xùn)練，重視朗讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。在這方面，我有如下的思考。一、指導(dǎo)正確的朗讀方法讓學(xué)生讀得正確、流利，并逐步做到有感情。所以教學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)正確的讀音尤為重要，這不僅是學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)朗讀課文的需要，也是養(yǎng)成認(rèn)真朗讀習(xí)慣的需要。1發(fā)音要正確、清楚。發(fā)音正確是朗讀的基本要求。對多音字要能按字義確定讀音，如：“好奇”中的“好”讀“ho”，不能讀成“好人”中的“ho”。讀音清楚就是要求每個字的聲、韻、調(diào)都要讀得清清楚楚，萬萬不能讀得模棱兩可，似是而非。聲母讀得短促而有力，韻母要讀得

2、充沛而響亮，聲調(diào)要讀得正確到位，音節(jié)要界限分明。2輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理。在朗讀中輕重、停頓都是非常的重要的。重音是指在課文中需要突出強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，是句子的精華所在應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然重讀的突出方法不只是加強(qiáng)聲音的強(qiáng)度，有時輕讀也可達(dá)到理想的效果，一篇課文如果輕重、停頓都能夠分的清楚，這篇課文的感情就能充分地表達(dá)出來。如：朗讀豐碑一文中“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，”這幾句話時，抓住“久久地”、“深深”、“緩緩地”來加強(qiáng)聲音的強(qiáng)度，同時又輕拖些，那么這樣的效果就極佳了。3速度的快慢要合適。朗讀的速度是指在讀的過程中音節(jié)的頻率的快慢。在讀的過程中

3、，學(xué)生應(yīng)根據(jù)課文的意思進(jìn)行朗讀。一篇課文如果在朗讀是速度快慢不合理，好的一篇文章聽起來都會變的很難聽。如一篇詩歌在讀的過程中更應(yīng)該注意速度的快慢，這樣才能體會得到作者寫詩的含義。4語氣、語調(diào)要恰當(dāng)。語氣指通過聲音表現(xiàn)出來的語句及支撐聲音表現(xiàn)出來的語句的氣息狀態(tài)、句子的語氣和語調(diào)也是表達(dá)思想感情得一個重要的手段。同樣的一段話，用不同的語氣來表達(dá)，就可以表達(dá)出不同的意思和感情。所謂語調(diào)，就是根據(jù)聲音的高低、輕重、快慢的不同而形成的不同的聲調(diào)。如朗讀狼牙山五壯士的口號聲“打倒日本帝國主義！”、“中國共產(chǎn)黨萬歲！”時，就須以高亢的聲音、短暫的氣息讀出豪邁之情。二、在不同的朗讀教學(xué)階段，提出不同的朗讀要

4、求1.初讀課文，初步感知整體。在初讀課文時，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下自己初讀課文，并能說出課文講的是一件什么事。根據(jù)小學(xué)生的注意易分散的心理特征，教師啟發(fā)一要生動有趣，二要結(jié)合實(shí)際，提出初步目標(biāo)。如：貓一文，教師要求學(xué)生按下列要求進(jìn)行初讀課文：（1）邊讀課文，邊劃出不懂的字詞。（2）你喜歡貓嗎？為什么？貓有哪些習(xí)性呢？（3）說說課文主要講了什么？學(xué)生借助拼音讀課文，讀不懂的字詞，讓其自行查字典，教師檢查指導(dǎo)，然后指名口答上述問題。通過初讀，使學(xué)生感知整體，對課文有個初步的印象。2細(xì)讀課文，重點(diǎn)引讀。在細(xì)讀課文時，結(jié)合朗讀訓(xùn)練。理解重點(diǎn)詞句，體會文章的中心思想。這時教師應(yīng)緊扣重點(diǎn)，突破重點(diǎn)段，教給

5、學(xué)生學(xué)法。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，細(xì)讀其它的自然段。“引讀”即為學(xué)生朗讀、思維、說話訓(xùn)練搭橋鋪路的過程。教師切忌面面俱到地講解，應(yīng)著力抓住重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。3.從朗讀入手，讀中領(lǐng)悟。教師按自然段的順序精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行朗讀。對重點(diǎn)詞句多讀，扎實(shí)地進(jìn)行詞句基本功的訓(xùn)練。如：小候子下山，全文共有五個自然段，前4段句式是基本相同的。先讓學(xué)生讀第一自然段，說說這一段共有幾句話，每一句話主要說什么，然后讓學(xué)生結(jié)合圖中小猴子非常高興的表情，通過“又大又多”、“非常高興”等重點(diǎn)詞語讓學(xué)生弄明白小猴子為什么要去掰玉米，它為什么扛著走，因?yàn)樗浅Ｏ矚g這個大玉米?！胺浅８吲d”在文中出現(xiàn)了四次，從中說

6、明小猴子見到什么就喜歡什么。在學(xué)生體會到小猴子的思想感情后，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。又大又多”就要讀出非常喜歡的語氣，“非常高興”“掰”“扛”等詞語就要讀出充滿歡樂、活潑的語氣。讀第二段的時候，可以讓學(xué)生自己邊讀邊按照上一段的學(xué)習(xí)方法勾畫出本段中再重點(diǎn)的詞語。思考：它為什么要扔掉玉米去摘桃子，理解這個問題時仍要引導(dǎo)學(xué)生注意“非常高興”和“扔”等各個詞語，使學(xué)生從中體會到小猴子見到什么就喜歡什么，干什么事件都沒有明確的目標(biāo)。第三、四段，讓學(xué)生自己去對照圖畫讀，并和第二段去比較一下，又有哪些詞語不同。重點(diǎn)指導(dǎo)：理解“真”，體會小猴子對小兔子喜歡的程度，通過“看見就扔了”的語句進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會

7、小猴子見到什么就喜歡什么，做事情不專一。在朗讀時，同學(xué)們都要讀出喜愛，充滿歡樂的語氣。在讀最后一段時，同學(xué)們可以聯(lián)系前幾段的提問：小猴子下山后，都看見了哪些好東西，為什么它最后會空著手回家去的呢？讓學(xué)生仔細(xì)看一看圖上小猴子的表情，說說“只好”在這里使什么意思，想象小猴子當(dāng)時會是怎樣的一種心情。這時教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)上學(xué)生讀出無可奈何、十分掃興的語氣，使學(xué)生認(rèn)識到小猴子做事不專一，有始無終，最后的結(jié)果只會是一無所有。教學(xué)時教師可讓學(xué)生人人參與朗讀訓(xùn)練，受到較好的思想教育。4熟讀課文，發(fā)展朗讀能力。熟讀課文時，學(xué)生能夠深入地理解課文地主要內(nèi)容，體會到文章中的思想感情，因此，我們就要要求學(xué)生在

8、正確、流利的基礎(chǔ)上要有感情地讀，同時能邊讀邊在腦海中反映出字里行間所描繪的畫面來，以加深學(xué)生對課文的理解。如：火燒云可啟發(fā)學(xué)生邊朗讀邊想象，想象一個夏日的傍晚，涼意襲來，我們在院子邊了望遠(yuǎn)處的原野和更遠(yuǎn)處的河山，以及遙遠(yuǎn)的落日，不經(jīng)意間霞光一點(diǎn)一點(diǎn)染紅了西天，染紅了河山，染紅了大地，我們身邊的動物也披上了霞光。此時火燒云變幻著向我們走來，以各種形態(tài)和我們孩子做游戲。這樣不但讓學(xué)生感受到了火燒云的美，更激發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。達(dá)到了朗讀的預(yù)期目的。三、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，激發(fā)朗讀興趣朗讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換、情境體驗(yàn)、競賽激勵等形式，以達(dá)到引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與，全程參與的目的。1角色轉(zhuǎn)化“聽

9、其聲，視其形”。教師都知道評析學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時所表露出來的神態(tài)。如教小壁虎借尾巴一課時，先請幾位小朋友表演。設(shè)想到表演小壁虎的學(xué)生將小壁虎的神態(tài)以及當(dāng)小壁虎的尾巴斷了，借不到尾巴時心里很難過和后來看到自己長出一條新尾巴時異常高興的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。而表演小魚、老黃牛、燕子及壁虎媽媽的學(xué)生也將大人對小孩說話的神態(tài)、語氣模仿得逼真逼肖。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的情感，但針對他們的模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師何不適時充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性呢？2情境體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境指導(dǎo)

10、朗讀，以激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。同時，還必須引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去品味、去欣賞這些情境，從而受到教育，學(xué)會朗讀。比如教飛奪瀘定橋一文，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章題目上看你想知道什么？學(xué)生問答可歸納為：“為什么要奪下瀘定橋”，“紅軍怎樣飛速趕到瀘定橋？”等等。帶著這種強(qiáng)烈地求知欲，抓住課文中表現(xiàn)飛速和勇奪的語氣，通過反復(fù)朗讀披情入文，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴。再由教師聲情并茂地講訴當(dāng)時地情景：紅軍長征來到大渡河邊，敵人已有二個團(tuán)阻攔，又有重兵前來支援，紅軍若不飛速趕到瀘定橋，就會處在相當(dāng)不利地境地。這就表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，堅(jiān)忍不拔地意志和英勇無畏的精神。再播放課文中敵人在橋頭放火，紅軍戰(zhàn)士奮勇向前的錄音，使學(xué)生感悟到為了戰(zhàn)勝敵人，為了奪下瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨，沖過熊熊烈火，取得了戰(zhàn)斗的勝利，而這種英勇的行為只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下革命戰(zhàn)士身手才能產(chǎn)生的，這些理性認(rèn)識是朗讀感悟效果的體現(xiàn)。3競賽激勵。經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽活動，把競爭機(jī)制引進(jìn)朗讀的教學(xué)之中，也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的行之有效的辦法。朗讀比賽有同桌兩學(xué)生相對讀推選其一；有先在四人小組里擇優(yōu)選擇，然后在學(xué)習(xí)小組在篩選，再到班上進(jìn)