如何提高小學(xué)語文課堂效率

1、如何提高小學(xué)語文課堂效率課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。，為了提高語文課堂教學(xué)效率，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體分析和制定以下提高自己課堂教學(xué)效率的措施：一、課前要充分備好課。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，主要從以下方面入手：1、備教材。備課為上課服務(wù)。備課，不是把教參上的目標(biāo)進(jìn)行簡單的復(fù)制粘貼，深刻理解了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在編寫課堂活動方案時，要理解教材，要研究教材中每個

2、內(nèi)容的內(nèi)涵，研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合教學(xué)探究規(guī)律的，基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的線索。如果教師在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動腦設(shè)計(jì)預(yù)案，那么設(shè)計(jì)的預(yù)案將偏領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)，從而人為造成課堂教學(xué)的“高能低效”。2、備學(xué)生。課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能。學(xué)生的知識基礎(chǔ)是有差異的，忽視了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)，無法使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高，課堂教學(xué)效率自然不高。因此，教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，

3、才能更有效地實(shí)施教學(xué)，才能對學(xué)生的實(shí)施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺階，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。 3、要備好教學(xué)方法。上課之前充分的證實(shí)和思考如果用這種方法教，孩子們能接受嗎？能讓孩子們在快樂的氛圍中達(dá)到自己欲達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)嗎。小學(xué)生注意力集中時間短，好玩好動，因此在教學(xué)中要多加入一些游戲、猜謎語、表演、比賽等多種形式調(diào)動孩子的積極性，課堂效率才會提高。二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課

4、堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。由此可見，語文教師應(yīng)要盡可能打破一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重

5、視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。 “動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。四、激情高。用高昂、飽滿的工作激情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的情感不僅影響著自己的思想，更重要的是會對學(xué)生的感知、記憶、思維想象等認(rèn)識活動產(chǎn)生重要影響。教師的教和學(xué)生的學(xué)同樣是艱苦的勞動，都需要巨大的熱情，教師作為教學(xué)活動的組織者，其熱情更為重要。所以，教師要把高昂的情緒和滿腔的熱情，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的關(guān)心，對知識的渴求和對工作的高度責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為富有情感的生動講述，激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。 總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。更講輕重緩急，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠