讀寫(xiě)結(jié)合教古詩(shī)

1、讀寫(xiě)結(jié)合教古詩(shī)教材分析：?秋思?選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元?古詩(shī)詞三首?，本組課文的主題是濃濃的鄉(xiāng)情。設(shè)計(jì)的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái);三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。本課共三首詩(shī)詞，包括王安石的?泊船瓜洲?、張籍的?秋思?、納蘭性德的?長(zhǎng)相思?。我用三課時(shí)教完本課。第一課時(shí)學(xué)習(xí)?泊船瓜洲?，浸透鄉(xiāng)情主題，揣摩寫(xiě)景抒情的表現(xiàn)方法，品悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特別是綠的妙趣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)?秋

2、思?，主要透過(guò)平實(shí)的文字體會(huì)詩(shī)人敘事細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和細(xì)膩的情感。第三課時(shí)學(xué)習(xí)?長(zhǎng)相思?，重點(diǎn)是三首詩(shī)詞的比照學(xué)習(xí)。?秋思?語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，為了引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積累，感悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，我采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略與學(xué)生共同學(xué)習(xí)?秋思?。教學(xué)目的：知識(shí)與才能1、有感情的朗讀這首詩(shī)，會(huì)背誦、默寫(xiě)?秋思?。2、感知詩(shī)的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。3、領(lǐng)會(huì)?秋思?敘事抒情的特點(diǎn)，體會(huì)本詩(shī)平淡、本色的語(yǔ)言中包含的艱辛的構(gòu)思過(guò)程和復(fù)雜的情感。過(guò)程與方法1、課前讀寫(xiě)積累鄉(xiāng)情主題的詩(shī)歌，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)2、課堂

3、通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)情、想象意境、品味詩(shī)句、豐富和積累語(yǔ)言。3、通過(guò)課后練筆中穩(wěn)固知識(shí)，將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文才能。情感態(tài)度價(jià)值觀1、在體會(huì)感悟作者鄉(xiāng)情的過(guò)程中豐富自己的情感。2、在品味詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的美妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、思鄉(xiāng)主題的古詩(shī)詞3-5首2、課件(詩(shī)句及相關(guān)知識(shí)鏈接)背景音樂(lè)(二胡曲)學(xué)生準(zhǔn)備：課前積累的作業(yè)，積累練習(xí)本。教學(xué)過(guò)程：一、課前讀寫(xiě)，積累素材1、學(xué)習(xí)了?泊船瓜洲?之后，你自己讀了那幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩(shī)詞，在積累作業(yè)上寫(xiě)下來(lái)，注明那些是寫(xiě)景抒情，那些是寫(xiě)事抒情。2、關(guān)于張籍，你知道多少?記下來(lái)。3、讀一讀?

4、秋思?，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)和詩(shī)句。二、激趣導(dǎo)入，讀寫(xiě)詞句，感知秋思。1、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)氣氛。(請(qǐng)3-5名學(xué)生背誦，全班齊背)學(xué)習(xí)了?泊船瓜洲?，我們知道了王安石的鄉(xiāng)愁就是那徐徐的春風(fēng)，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)在明月下顯得是那樣近，只隔幾重山就到了。我們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中，在課外閱讀中肯定積累了不少關(guān)于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下，大家共同分享。你體會(huì)一下，你剛剛背的這首詩(shī)是寫(xiě)景抒情，還是寫(xiě)事抒情?2、背誦?秋思?。今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍寫(xiě)的?秋思?，這首七言絕句字面上非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有生字，讓我們來(lái)齊聲背一背。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍。3、解題，感知秋思。大家知道，張籍是唐

5、代吳郡(蘇州一帶)人，如今客居洛陽(yáng)，(課件展示簡(jiǎn)圖，指一指)因思念家鄉(xiāng)，寫(xiě)下了這首?秋思?，(板書(shū)課題)思字，心上一個(gè)田，作者的心田里是怎樣思念家鄉(xiāng)、思念親人的呢?是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁?(秋風(fēng))秋天有哪些境象可以引起人們的秋之思呢?把以秋開(kāi)頭的兩個(gè)字的詞語(yǔ)在積累練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一行，讀一遍。(秋天、秋風(fēng)、秋霜、秋月、)(課件)這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天降臨，種種思緒縈繞心頭，秋是怎樣的景象呢?用四個(gè)字的詞語(yǔ)描繪一下(秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲(chóng)啾鳴、層林盡染、霜?dú)庖u人、霧靄沉沉)(課件)這么多的詞語(yǔ)啊!老師讀讀這些詞，就想起就感到秋天降臨的

6、一股蕭殺之氣了，就感到了秋的凄涼、寒冷，就想回到溫暖的家里。離家在外的人，此時(shí)此刻，肯定更思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。你知道古時(shí)候把離家在外的人叫什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，品味品味，秋天來(lái)到時(shí)他們的感情變化。(游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國(guó))(課件)4、朗讀指導(dǎo)。他鄉(xiāng)的游子，對(duì)家鄉(xiāng)、故土、故國(guó)的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。光陰荏苒，歲月滄桑，時(shí)間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢(mèng)繞魂?duì)俊Ｒ驗(yàn)檫@份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長(zhǎng)鶯飛，都時(shí)時(shí)撥動(dòng)我們的心弦，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風(fēng)，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。張籍鄉(xiāng)愁就是被洛陽(yáng)的秋風(fēng)引起的

7、。我們把自己當(dāng)作客居在洛陽(yáng)的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語(yǔ)言來(lái)朗讀這首?秋思?。三、讀寫(xiě)詩(shī)句，進(jìn)入情境，理解詩(shī)意。1、寫(xiě)?秋思?。讀完之后，我們一起把這首?秋思?寫(xiě)下來(lái)，老師在黑板上寫(xiě)，同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本而上寫(xiě)，注意把詩(shī)歌寫(xiě)在作業(yè)本的左邊，注意寫(xiě)得整齊美觀。2、結(jié)合注釋揣摩詩(shī)句的意思。把不好理解的詞句圈起來(lái)，在你認(rèn)為含義、情感比較深化的詞下面打上重點(diǎn)號(hào)。3、將詩(shī)句的意思用一段通順連接的話寫(xiě)在詩(shī)句的右邊。4、同桌交流，將詩(shī)句意思說(shuō)完好。5、想象作者復(fù)雜的心情，寫(xiě)信、拆信的情景，輕聲誦讀古詩(shī)。四、品讀詩(shī)句，把握特點(diǎn)，感悟詩(shī)情。1、品味見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重作者深沉的鄉(xiāng)愁被一陣秋風(fēng)引起，就想到要給家

8、人寫(xiě)信。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的?張籍在 (街上、院子里、大樹(shù)下 )看到_聽(tīng)到_感到_(課件)(體會(huì)作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情)板書(shū)見(jiàn)秋風(fēng)張籍見(jiàn)到秋風(fēng)，引起了那些秋思?張籍見(jiàn)到秋風(fēng)，(立即、馬上)想到了_想到了_想到了_(課件)(體會(huì)作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬(wàn)緒縈繞心頭的意萬(wàn)重)于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫(xiě)家信。家字有三個(gè)意思：(本義和引申義)妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。說(shuō)一說(shuō)：張籍想給妻子 寫(xiě)信，告訴她 _(課件)張籍想給父母 寫(xiě)信，告訴他們_張籍想給親人們寫(xiě)信，告訴他們_ 這就是縈繞在作者心頭的意萬(wàn)重。板書(shū)意萬(wàn)重然而，作者的意萬(wàn)重都是由于這輕輕拂過(guò)的秋風(fēng)引起的，作者沒(méi)有明寫(xiě)想到了什么

9、，思鄉(xiāng)，只淡淡寫(xiě)到見(jiàn)秋風(fēng)，可見(jiàn)這平淡的見(jiàn)字包含著多么豐富的蘊(yùn)含啊!再一次品味平淡之中飽含的深情。2、作者怎樣寫(xiě)好家信的?聽(tīng)音樂(lè)，想象，寫(xiě)一段話(背景音樂(lè)、課件)(分組練習(xí))見(jiàn)到秋風(fēng)，張籍佇立秋風(fēng)之中，提筆寫(xiě)到_(課件)夜深了，張籍彷徨反側(cè)，在燈下寫(xiě)到_張籍一夜沒(méi)睡，清晨在窗下深情地寫(xiě)到_3、品味 復(fù)恐、又開(kāi)封。信寫(xiě)好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時(shí)他感到_(書(shū)去魂亦去，兀然空一身 )(課件)這時(shí)，他_(突然、猛然、猶豫不決)地想到_是啊，短短的一封信怎能寫(xiě)的(全、完、盡、清)張籍那濃濃的鄉(xiāng)情啊!他急忙將信要回來(lái)_(匆匆、漸漸)地將信封翻開(kāi)，改了改補(bǔ)了一段，看了看搖搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭又放了回去(

10、課件)(選擇并考慮為什么)4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)是啊，作者有太多的話要對(duì)親人們說(shuō)，可是短短的一封信怎么寫(xiě)得完張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、對(duì)親人的思念、怎么寫(xiě)得完它飄落異鄉(xiāng)的惆悵與寂寞，怎么寫(xiě)得完秋風(fēng)吹進(jìn)心田的這份紛繁繚繞的鄉(xiāng)愁!在詩(shī)歌當(dāng)中，作者沒(méi)有明寫(xiě)鄉(xiāng)情，讀者卻通過(guò)描繪捎信時(shí)行人臨發(fā)又開(kāi)封的細(xì)節(jié)讀懂了作者濃濃的鄉(xiāng)情。如今回過(guò)頭看一看，全詩(shī)沒(méi)有特別突出的詞句，我們沒(méi)有覺(jué)著那個(gè)字顯得特別好，可是，我們?cè)诓恢挥X(jué)中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。這就是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，于平淡、本色的語(yǔ)言中抒發(fā)深沉的情感。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩(shī) 看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛。 (課件)5、美讀?秋思?。 (背景音樂(lè)、

11、課件)秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動(dòng)了我們每一位讀者。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時(shí)常把我們的思緒帶回故土、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。不管我們?cè)谀睦铮H人總在心里，家總在心里，故土總在心里，假設(shè)在異國(guó)他鄉(xiāng)，祖國(guó)總在心里。然而，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴聚集在一起，卻成了抹不去的鄉(xiāng)愁。等同學(xué)們長(zhǎng)大了，就會(huì)有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣的，一樣復(fù)雜的，擁有一樣豐富美妙的情感世界。如今，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，再一次品味?秋思?蘊(yùn)含在平淡的語(yǔ)言中濃濃的鄉(xiāng)情，試著把這首小時(shí)刻在心上，把張籍的復(fù)雜的深情讀到臉上。(課件)五、課后讀寫(xiě)，拓展延伸，積淀才能。1、課后練筆：請(qǐng)同學(xué)選做一題，當(dāng)天完成。(課件)將本首詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文，自擬一個(gè)特別的題目，寫(xiě)清楚作者的心理活動(dòng)和行人臨發(fā)又開(kāi)封的細(xì)節(jié)，注意多用形容詞。 想象張籍