物理概念教學(xué)

1、初中物理概念教學(xué)常用的方法物理學(xué)是一門基本概念和規(guī)律性都很強(qiáng)，同時(shí)又能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析推理能力的自然科學(xué)。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的變化規(guī)律。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。由于物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，如果對物理概念沒有理解，就談不上對物理規(guī)律的理解和運(yùn)用。例如學(xué)生不理解慣性的概念，就談不上應(yīng)用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決問題。中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本

2、途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在長期的教學(xué)過程中，我積累了一些引入物理概念的基本方法，現(xiàn)總結(jié)如下：1、實(shí)驗(yàn)法：由實(shí)驗(yàn)引出物理概念。例如在進(jìn)行密度知識(shí)教學(xué)時(shí)，先測體積相同的鐵塊、銅塊、鋁塊的質(zhì)量，并記錄。然后測體積不同的鐵塊的質(zhì)量，再測體積不同的銅塊的質(zhì)量，并記錄。引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值相同，而不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同?？梢娰|(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)，物質(zhì)的這種性質(zhì)在物理學(xué)中用密度表示。這樣科學(xué)、嚴(yán)密地引出密度的概念，學(xué)生容易接受，理解深刻。學(xué)習(xí)電阻時(shí)，先演示：長度、橫截

3、面積相同，而材料不同的導(dǎo)體（如錳銅、鎳鉻合金）分別接到同一電路中，電流表的示數(shù)不相同。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：導(dǎo)體雖然容易導(dǎo)電，但是對電流仍有阻礙作用，導(dǎo)體對電流的阻礙作用就叫電阻。學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生在不動(dòng)手的前提下，把一個(gè)紙杯從桌子的一端移動(dòng)到另一端，學(xué)生躍躍欲試，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、推陳出新法：復(fù)習(xí)引出新概念，例如，在學(xué)習(xí)光的反射這一節(jié)時(shí)，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，光源能夠發(fā)光的物體；光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。我們能夠看見一個(gè)物體，說明有光從這個(gè)物體射入我們的眼睛。然后再提問：白天，我們可以看見黑板上寫的字，而漆黑的夜晚，若教室不開燈，你還能夠看得見黑板上的字嗎？學(xué)生通過思考得出：

4、黑板上的字不能發(fā)光，而白天我們能夠看見字，是因?yàn)閺淖稚淙胛覀冄劬Φ墓馐菑钠渌矬w發(fā)出的，射到黑板上之后傳播的路線發(fā)生了改變，從而進(jìn)入我們的眼睛，這種現(xiàn)象叫做光的反射。這樣一來，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容（促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性），又順理成章地引出新課，也能夠有力促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)有機(jī)聯(lián)系并結(jié)合起來，融會(huì)貫通。在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，先復(fù)習(xí)牛頓第一定律。在學(xué)習(xí)竄并聯(lián)電路時(shí)，先復(fù)習(xí)電路的基本組成。3、科學(xué)推理法：學(xué)習(xí)磁場這種特殊的物質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、推理，放在磁鐵周圍的小磁針能發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這一現(xiàn)象說明小磁針受到了力的作用，而小磁針與磁鐵并沒有接觸。這就表明了在磁鐵周圍有一種特殊的物質(zhì)（磁場）對小

5、磁針產(chǎn)生了力的作用 。4、創(chuàng)設(shè)物理情景，引出物理概念。例如：在進(jìn)行速度知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先播放百米賽跑的視頻資料，然后提問。裁判員和觀眾是如何判斷運(yùn)動(dòng)員的快慢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難得出：裁判員是在路程相同的條件下比時(shí)間，誰用時(shí)短，誰跑得快；觀眾是在時(shí)間相同的條件下比路程，同時(shí)起跑的運(yùn)動(dòng)員，看誰跑在前面，誰就跑得快。由此引出：物理學(xué)中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢采用的方法與觀眾相同，通過比較物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，在物理學(xué)中把物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做速度。5、類比法。例如：學(xué)習(xí)電流、電壓這些看不見的特殊物質(zhì)時(shí)，把電流比作水流，把電壓比作水壓等，形象、生動(dòng)，學(xué)生容易理解和接受。6、

6、用物理故事引出物理概念。例如：學(xué)習(xí)電流一節(jié)時(shí)，教師講富蘭克林用風(fēng)箏引雷電的故事。學(xué)習(xí)浮力時(shí)，教師講阿基米德給國王檢測皇冠的故事。在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，可以講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。7、問題法：有些物理知識(shí)學(xué)生已有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)不全面，有待于通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面。我們可以設(shè)計(jì)一些簡單的問題激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后順?biāo)浦郯阎R(shí)進(jìn)一步拓展延伸。如：學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，先提問“你體會(huì)過力嗎？”再讓學(xué)生舉例子，學(xué)生舉的事例都是人與其他物體間的相互作用，教師可拓寬一下“馬拉車前行”“從斜面上滾下的鐵球推動(dòng)木塊”等，總結(jié)概括出，力是物體對物體的作用。8、對比法：對于易混淆，且有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，應(yīng)采用對比法教學(xué)，這樣既加深理解又便于記憶。例如：蒸發(fā)和沸騰、彈力和彈性、音調(diào)和響度、內(nèi)能和溫度等等。對比一下，就不難分辨出他們的異同。物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味、難以掌握的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教法，抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段。物理概念的教學(xué)方法多種多樣，要根據(jù)具體情況，采用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>