《學前心理學》課程標準

1、學前兒童發(fā)展心理學課程標準課程性質：專業(yè)核心課學 分：4參考學時：總 學 時：52 理論學時： 52 課內(nèi)實踐學時：0 適用對象：學前教育專業(yè)一、課程定位與設計思路（一）課程定位學前兒童發(fā)展心理學課程是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的專業(yè)理論課程。這是一門理論和實踐并重的課程。通過本課程的學習，使學生能夠掌握學前兒童心理學的基本理論，幫助其樹立科學的兒童觀、教育觀、課程觀和教師觀；使學生能夠初步掌握學前兒童教育必需的基本技能，初步獲得學前兒童教育教學所必需的綜合應用能力。與之相關的課程還有學前兒童心理學、學前心理學、學前兒童教育心理學等專業(yè)課程。（二）課程的設計思路該本課程以學前兒童教師專業(yè)標準的基

2、本要求為準繩，融入學前兒童教師資格證鑒定的相關要求，同時充分考慮本專業(yè)學生對相關理論知識的需要，以兒童心理發(fā)展的特點為主要的教學內(nèi)容，教學過程體現(xiàn)理論聯(lián)系實際與 “學以致用”的教學原則，通過案例教學、模擬教學等方法，增加實踐活動分析，強化實踐活動組織能力的培養(yǎng)，使學生有機會把書本知識轉化為教育實踐，形成實際工作能力，促進學生主動參與課堂教學的積極學習態(tài)度，營造輕松愉快的良好學習氛圍。該課程總體框架結構安排如下表。學前兒童發(fā)展心理學課程安排表序號項目工作任務建議學時理論實踐 1緒論1、 學前兒童發(fā)展心理學研究的內(nèi)容和意義；2、 學前兒童心理研究的理論和方法3、 影響學前兒童心理發(fā)展的因

3、素202學前兒童心理發(fā)展的年齡特征1、 學前兒童心理發(fā)展的年齡特征2、 胎兒的身心發(fā)展3、 嬰兒心理發(fā)展的主要特征4、 學前兒童心理發(fā)展的主要特征403學前兒童注意和感知覺的發(fā)展1、 學前兒童注意的發(fā)展2、 學前兒童感知的發(fā)展604學前兒童記憶和想象的發(fā)展1、 學前兒童記憶的發(fā)展2、 學前兒童想象的發(fā)展805學前兒童思維和言語的發(fā)展1、 學前兒童思維的發(fā)展2、 學前兒童言語的發(fā)展806學前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展1、 學前兒童智力的發(fā)展2、 學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展607學前兒童情緒和情感的發(fā)展1、 情緒和情感的概述2、 學前兒童情緒情感的發(fā)展3、 促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略408學前兒童氣質和

4、自我意識的發(fā)展1、 學前兒童氣質的發(fā)展2、 學前兒童自我意識的發(fā)展409學前兒童人際關系和社會行為的發(fā)展1、 學前兒童人際關系的發(fā)展2、 學前兒童社會行為的發(fā)展4010學前兒童游戲心理的發(fā)展1、 學前兒童游戲心理概述2、 游戲在學前兒童心理發(fā)展中的價值3、 學前兒童游戲心理的發(fā)展4011學前兒童學習心理的發(fā)展1、 學前兒童學習心理的概述2、 學前兒童學習的學習方式3、 學前兒童學習的心理特點20合計52二、課程目標掌握學前兒童心理學的基本概念、基本理論和基本觀念。能正確認識和分析實際工作中的各種心理現(xiàn)象；樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀和課程觀。熱愛學前兒童，熱愛學前兒童教育事業(yè)，有奉獻精神，

5、誠實守信，有較強的人際交往能力，有很強的團隊合作精神，有較高的人文、社會科學素養(yǎng)。三、課程教學內(nèi)容和要求 學前兒童發(fā)展心理學課程的教學內(nèi)容和要求序號項目工作任務知識素質要求技能要求考核評價要點建議學時理論實踐 1緒論1、學前兒童發(fā)展心理學研究的內(nèi)容和意義；2、學前兒童心理研究的理論和方法3、影響學前兒童心理發(fā)展的因素1、理解學前兒童教育的產(chǎn)生和發(fā)展2、明確學前兒童發(fā)展心理學學科內(nèi)容和學習要求1、掌握學前兒童教育相關知識2、掌握學前兒童教育的產(chǎn)生與發(fā)展3、掌握學習學前兒童發(fā)展心理學的相關方法考核對學前兒童發(fā)展心理學的基礎理論知識的掌握202學前兒童心理發(fā)展的年齡特征1、學前兒

6、童心理發(fā)展的年齡特征2、胎兒的身心發(fā)展嬰兒心理發(fā)展的主要特征3、學前兒童心理發(fā)展的主要特征1、理解兒童心理發(fā)展年齡特征的基本概念2、掌握兒童心理發(fā)展的趨勢和特征3、明確遺傳和環(huán)境在胎兒生長發(fā)育中的影響，了解生命形成的基本過程掌握學前兒童發(fā)展的年齡特征、心理特點和具體表現(xiàn)考核對學前兒童發(fā)展的年齡特征的掌握403學前兒童注意和感知覺的發(fā)展1、學前兒童注意的發(fā)展2、學前兒童感知的發(fā)展1、理解注意、感知覺的概念和種類2、掌握學前兒童注意和感知覺發(fā)展的一般規(guī)律和特點1、學會運用有效策略促進學前兒童注意和感知覺的發(fā)展2、初步具備分析學前兒童注意和感知覺發(fā)展的規(guī)律和特點，以及測評發(fā)展狀況的能力1、考核對學前

7、兒童注意力和感知覺基本概念的掌握2、考核運用正確的方法分析學前兒童注意和感知覺的能力604學前兒童記憶和想象的發(fā)展1、 學前兒童記憶的發(fā)展2、 學前兒童想象的發(fā)展1、理解記憶、想象的概念和種類2、掌握學前兒童記憶和想象發(fā)展的一般規(guī)律和特點能運用有效策略促進學前兒童記憶和想象的發(fā)展，以及培養(yǎng)對學前兒童記憶和想象進行測評的能力1、考核對學前兒童記憶和想象的基本理論知識的掌握2、能運用有效策略促進學前兒童記憶和想象的發(fā)展，以及培養(yǎng)對學前兒童記憶和想象進行測評的能力805學前兒童思維和言語的發(fā)展1、 學前兒童思維的發(fā)展2、 學前兒童言語的發(fā)展1、理解思維、言語的概念和種類2、掌握學前兒童思維和言語發(fā)展

8、的一般規(guī)律和特點1、 能運用有效的策略促進學前兒童思維和言語的發(fā)展2、 學會分析學前兒童思維和言語發(fā)展的規(guī)律和特點3、初步具備測評學前兒童思維和言語發(fā)展的狀況1、考核對學前兒童思維和言語概念的掌握2、考核對學前兒童思維和言語發(fā)展規(guī)律和特點的了解3、 考核對學前兒童思維和言語發(fā)展的規(guī)律和特點的分析能力，以及測評學前兒童思維和言語發(fā)展的狀況的能力806學前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展1、 學前兒童智力的發(fā)展2、 學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1、理解智力和創(chuàng)造力的含義，了解智力的結構理論2、掌握學前兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展的特點3、了解影響學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素1、能運用有效策略促進學前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展2、學

9、會分析學前兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展的特點，以及評測學前兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展的狀況1、考核對學前兒童智力和創(chuàng)造力基本理論知識的掌握2、考核分析學前兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展的特點，以及評測學前兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展的狀況的能力807學前兒童情緒和情感的發(fā)展1、 情緒和情感的概述2、 學前兒童情緒情感的發(fā)展3、 促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略1、理解情緒和情感的概念，了解情緒情感狀況的種類2、掌握學前兒童情緒情感的發(fā)生和發(fā)展特點1、學會運用有效策略促進學前兒童情緒情感的發(fā)展2、學會分析學前兒童情緒情感發(fā)展的特點，測評學前兒童情緒情感發(fā)展的狀況1、考核對學前兒童教學情緒情感基本理論知識的掌握2、考核運用有效策略

10、促進學前兒童情緒情感的發(fā)展3、考核分析學前兒童情緒情感發(fā)展的特點、和測評學前兒童情緒情感發(fā)展的狀況的能力408學前兒童氣質和自我意識的發(fā)展1、 學前兒童氣質的發(fā)展2、 學前兒童自我意識的發(fā)展1、理解學前兒童氣質和自我意識的含義、類型、和結構2、掌握學前兒童氣質和自我意識發(fā)展的特點1、能根據(jù)學前兒童氣質的類型和自我意識發(fā)展的特點進行教育2、掌握分析學前兒童氣質和自我意識的發(fā)展特點，以及測評學前兒童氣質和自我意識發(fā)展的狀況1、考核對學前兒童氣質和自我意識基本理論知識的掌握2、考核分析學前兒童氣質和自我意識的發(fā)展特點，以及測評學前兒童氣質和自我意識發(fā)展的狀況的能力409學前兒童人際關系和社會行為的發(fā)

11、展1、 學前兒童人際關系的發(fā)展2、 學前兒童社會行為的發(fā)展1、理解社會性等相關性概念2、掌握學前兒童人際關系和社會行為發(fā)展的特點和影響因素1、能運用相關知識分析學前兒童人際關系和社會行為的表現(xiàn)2、能初步評價學前兒童人際關系和社會行為發(fā)展的狀況3、學會運用促進學前兒童人際關系和社會行為發(fā)展的策略1、考核對學前兒童的人際關系和社會行為基本理論知識的掌握2、考核分析學前兒童人際關系和社會行為發(fā)展的狀況的能力3、考核運用促進學前兒童人際關系和社會行為發(fā)展的策略的能力4010學前兒童游戲心理的發(fā)展1、 學前兒童游戲心理概述2、 游戲在學前兒童心理發(fā)展中的價值3、 學前兒童游戲心理的發(fā)展1、理解學前兒童游

12、戲的含義、教育作用2、掌握學前兒童游戲心理的發(fā)展階段和趨勢1、掌握游戲對學前兒童心理發(fā)展的價值2、初步具備在游戲中評價學前兒童心理發(fā)展的能力1、考核對學前兒童游戲基本理論知識的掌握2、考核運用游戲理論分析學前兒童游戲對兒童的各方面的影響3、考核分析在游戲中兒童心理發(fā)展變化的能力4011學前兒童學習心理的發(fā)展1、 學前兒童學習心理的概述2、 學前兒童學習的學習方式3、 學前兒童學習的心理特點1、理解學習和學前兒童學習的方式和心理含義2、掌握學前兒童學習的心理特點1、掌握學前兒童學習的內(nèi)容與途徑2、初步了解學習困難（多動癥）兒童的表現(xiàn)和檢測標準1、考核對學前兒童學習和學習心理基本知識的掌握2、考核

13、對學前兒童學習方式和心理特點的掌握20四、實施建議（一）教學建議主要采取課堂講授、討論、案例（錄像）分析、模擬教學、微格實驗教學、課外實踐、見習、小調查、知識競賽等多種教學形式和方法,注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學應注意：1面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，教學設計要符合學生認知和能力結構特點。2 關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍3倡導目標驅動型的教學途徑4加強對學生學習策略的指導（二）教學考核評價建議1考核的形式筆試案例分析答辯2考核評價表考核評價表目標評價要素評價標準評價依據(jù)考核方式評分權重知識基本知識按課

14、程標準要求掌握的知識點；運用知識完成書面作業(yè)；運用知識分析和解決問題個人作業(yè)課堂筆記課堂練習模塊測驗階段考試小組互評5教師評定5作業(yè)成績5筆試期中考試10期末考試30畢業(yè)設計10能力基本技能能運用所學理論分析學前兒童教育現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，能夠設計和組織學前兒童活動課堂練習專項測驗頂崗實習實習總結畢業(yè)設計畢業(yè)答辯實踐教學學習態(tài)度與動手能力10實驗報告與考察見習報告與回答問題頂崗實習單位鑒定10情感與素質學習態(tài)度遵守課堂紀律、積極參與課堂教學活動、按時完成作業(yè)、按要求完成準備課堂表現(xiàn)記錄、考勤表、同學及教師觀察、課堂筆記學生自評5小組自評教師評定溝通協(xié)作管理樂于請教和幫助同學、小組活動協(xié)調和諧、

15、協(xié)作教師教學管理、做好教室值日工作、按要求做課前準備和課后整理小組作業(yè)、小組活動記錄、自評及互評記錄、值日記錄、同學及教師觀察學生自評5小組自評教師評定創(chuàng)新精神有自主學習計劃、再作業(yè)練習中能提出問題和見解、對教學或管理提出意見和建議、積極參與小組活動方案設計個人作業(yè)、自主學習計劃、學習活動、個人口頭或書面提議學生自評5小組自評教師評定總計100注意：1 教學評價主要指學生學業(yè)評價，突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價。2科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價體系要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位；要體現(xiàn)各課程在評價上的特殊性；采用形成性評價與終結性評

16、價相結合的方式，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用；既關注結果又關注過程，使對學習過程和結果的評價達到和諧統(tǒng)一，注重評價結果對教學效果的反饋作用；注意處理教學與評價的關系；各級別的評價要以課程目標為依據(jù)。（三） 主教材及參考書：1.主教材：張永紅，劉本劍，李斌.學前兒童發(fā)展心理學.北京：高等教育出版社，第二版,2014.2.參考書：1陳幗眉.學前心理學.北京:北京師范大學出版社,2002.2陳幗眉.學前兒童發(fā)展心理學.北京:北京師范大學出版社，1995.3陳幗眉.學前兒童教育心理學.北京:北京師范大學出版社，2007.4姬建鋒,賈玉霞.學前心理學.西安:陜西師范大學出版社，2012.5周念麗、張春霞.學前兒童發(fā)展心理學.上海:華東師范大學出版社，2006.6池瑾