名師導(dǎo)教部編版下冊語文教材7個(gè)亮點(diǎn)

1、名師導(dǎo)教部編版下冊語文教材7個(gè)亮點(diǎn)1 .選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)編本”語文教材的課文選篇，更加強(qiáng)調(diào)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。這也是針對性的。傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級12冊共選有古詩文 124篇，占所有選篇的 30% 比原有統(tǒng)編增加 55篇， 增幅達(dá)80%平均每個(gè)年級 20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，約占所有選篇的51.5%,比原來的統(tǒng)編也有提高，平均每個(gè)年級40篇左右。體裁更加多樣，從詩經(jīng)到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲， 從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的

2、篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有故鄉(xiāng)阿長與山海經(jīng)等9篇。2 .更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例“統(tǒng)編本”語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安 排在各個(gè)單元之中。小學(xué)低年級分三個(gè)板塊，一是課文，二是識(shí)字寫字，三 是漢語拼音。綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出?！敖y(tǒng)編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題” （如 “修身正己” “至愛親情” “人生之舟”等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那 樣給予明確的單元主題命名 ；同時(shí)又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各 種基本“因素”、包括基本

3、的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或酢力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。 每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要 點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為語文知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用，聽說 讀寫能力的總體發(fā)展，課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的整體綜合。在目標(biāo)設(shè)定上，聚焦在 兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，二是綜合運(yùn)用語文。冊次活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求二卜中華傳統(tǒng)節(jié)日了解、記錄傳統(tǒng)節(jié)日的基本情況，展不 傳統(tǒng)節(jié)日的文化。四卜輕叩詩歌大門收集詩歌，創(chuàng)作詩歌，制作小詩集，舉 辦詩歌朗誦會(huì)，感受詩

4、歌的魅力。五卜遨游漢字王國初步學(xué)習(xí)查找資料的基本方法，嘗試寫 簡單的研究性艮告，了解漢字文化。六下難忘小學(xué)生活制作成長紀(jì)念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫 畢業(yè)贈(zèng)言和書信紀(jì)念小學(xué)生活。3 .重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系這套教材重新確定語文教學(xué)的“知識(shí)體系”，讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線 索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰，努力做到“一課一得”?！敖y(tǒng)編本”語文教材如何體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)？有5個(gè)“渠道”：第一，是教師用書中列表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基 本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。第二，每個(gè)單元的導(dǎo)語，對本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)， 都有提示。第三，每一課的思

5、考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn) 或者能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)。第四，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練 目標(biāo)等提示，有的還比較具體。第五，初中每個(gè)單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，努力練習(xí)課文和教學(xué)實(shí)際， 用比較淺易和生動(dòng)的語言來介紹語法修辭等語文知識(shí)。老師備課時(shí)，做好如下幾點(diǎn)。一是重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。了解掌握其中對各個(gè)學(xué)段內(nèi) 容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求，對新教材所落實(shí)的每個(gè)學(xué)段、單 元的內(nèi)容目標(biāo)就會(huì)做到心中有數(shù)，才能用好新教材。無論教哪個(gè)學(xué)段，要做 到有全局意識(shí)，對整個(gè)義務(wù)教育語文教學(xué)所要達(dá)到的基本目標(biāo)很清晰。二要仔細(xì)研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、

6、也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課。要有梯度,螺旋式提升，這就是體系?！敖y(tǒng) 編本”語文教材讓“語、修、邏、文”基本知識(shí)和技能要求更清晰，教師教 學(xué)有章可循，各個(gè)單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不 斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。三是備課要先有全局意識(shí)，不能備一課是一課，也不能臨時(shí)抱佛腳,克 隆現(xiàn)成的教案了事，一定要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自 然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。4 .閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型 “三位一體”：教讀（精讀） +自讀（略讀）+課外閱讀 精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子，給方法，舉一

7、反三，激發(fā)讀書的興味略讀課主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課 中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同， 功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)?！敖y(tǒng)編本”語文教材更加 重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的 書等，老師在教學(xué)實(shí)踐中要格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學(xué)。5.把課外閱讀納入教材體制“統(tǒng)編本”語文教材努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書， 讀整本的書”。比如，小學(xué)一年級就設(shè)置了 “和大人一起讀”，意在和學(xué)前 教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課

8、外閱 讀的延伸。初中則加強(qiáng)了 “名著導(dǎo)讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注 重“一書一法”，每次“名著導(dǎo)讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的 方法。語文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的生活 方式。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒有激發(fā)閱讀興趣，也沒有較多的閱 讀量和閱讀面，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。擴(kuò)大閱讀量，這是改革的方向?？刹扇?1加X閱讀的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課 外閱讀的文章。6.識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性“統(tǒng)編本”語文教材一年級的課文和習(xí)題等的設(shè)計(jì)就注意嚴(yán)格落實(shí)300字基本字表。這個(gè)字表是以王寧教授為主的北師大科研團(tuán)隊(duì)研究的成果，主 要是

9、依據(jù)大量對小學(xué)生閱讀的調(diào)查，從字頻的角度來確定那些字必須先學(xué)。另外，還要考慮字的結(jié)構(gòu)等，看那些字先學(xué)，更有利于孩子們理解與記憶。這300字大都落實(shí)在一年級教材中了。比起以往經(jīng)驗(yàn)性的安排，這顯然更加 科學(xué)，也更有利于提升學(xué)習(xí)效果。其次，就是漢語拼音教學(xué)，新教材的安排大約往后一個(gè)月，改變了以往 入學(xué)即學(xué)拼音的方式，安排在識(shí)字單元之后，使拼音和認(rèn)字互為拐棍。老師 們在漢語拼音教學(xué)教材中，要注意兩點(diǎn)，一是對漢語拼音的要求不宜過高， 這無非就是識(shí)字的拐杖， 另外，要重視一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。注意這兩點(diǎn),就要降低拼音學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。識(shí)字寫字教學(xué)體現(xiàn)“多認(rèn)少寫、提前閱讀”的編排原則，采用分散識(shí)

10、字 與集中識(shí)字相結(jié)合。rs- - II7.提高寫作教學(xué)的效果“統(tǒng)編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前 提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼 要，有可操作性。1 .習(xí)作內(nèi)容記實(shí)作文和想象作文相互配合，加強(qiáng)應(yīng)用文的練習(xí)。2 .習(xí)作話題強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。3 .加強(qiáng)閱讀方法的遷移與運(yùn)用，重視閱讀與習(xí)作的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)由讀 到寫的編排原則。4 .在習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)與要求上體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。重視培養(yǎng)學(xué)生搜集、 積累材料的方法，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。三年級屬于起步階段，側(cè)重于指導(dǎo)觀察，激發(fā)想象，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)；四、 五年級著力于指導(dǎo)不同類型的習(xí)作；六年級總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個(gè)習(xí)作要點(diǎn)， 為初中的作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二、三學(xué)段每冊獨(dú)立編排一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為 主線的習(xí)作單元。冊次習(xí)作要素冊