信息技術在小學課堂教學中的有效應用

1、信息技術在小學課堂教學中的有效應用 信息技術在學科教學中的有效利用，重要的是體現(xiàn)在信息技術與學科的整合。這種整合是指信息技術與課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對信息技術應用有了更深刻的認識，不僅看到了它內(nèi)容豐富、靈活多樣的長處，同時也看到了它的局限性，例如限制了學生真實的體驗，增加了教師制作課件的壓力等。因此，將如何將現(xiàn)代信息技術在課堂教學中有效運用已成為我國21世紀基礎教育教學改革重點。一、信息技術在學科教學中的優(yōu)勢：1、信息技術在學科教學中，增大了信息量，有

2、效地擴展了課時容量，提高了教學效率。多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)，并使學科教學突破了教學信息傳播的“時”和“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。 2、信息技術的運用，使課堂教學模式更為靈活。信息技術的運用，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能夠營造生動、形象、具體、直觀的視聽環(huán)境，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，從而

3、加強了課堂教學的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性二、信息技術運用于學科教學中的特點：1、交互性學科教學很重視教與學之間的雙向交流，信息技術的運用改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發(fā)者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和主體的認知能力。2、網(wǎng)絡資源的無限性網(wǎng)絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理，如用Pow

4、erpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學生，讓他們根據(jù)實際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學中信息量不大、方法單一的弊病，可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理，提高學習效率。3、應用的多樣性在教學中，可以利用信息技術虛擬場景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學生解決實際問題的能力，提高學習效率。4、角色的轉(zhuǎn)換性信息技術的應用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?，一堂成功的多媒體學科教學課應該是一場內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。信息技

5、術的應用，使教材思想性、藝術性充分結合，對學生產(chǎn)生巨大的感染力，為學科教學提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率。三、信息技術進行課堂教學的過程中存在的弊端：1、是信息內(nèi)容滿堂灌錯誤。教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學生的信息接受能力。在強調(diào)學生主體，教師主導的新教育理念下，教師在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內(nèi)容服務的原則，現(xiàn)代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧

6、賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。不應變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學生當作接受信息的容器。這樣只是傳統(tǒng)課程模式的換湯不換藥，達不到課程改革的要求。2、是信息技術呈現(xiàn)單一化錯誤。教師從頭到尾都以信息技術手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不敢合理使用傳統(tǒng)有效的手段例如直接講授法，無論什么內(nèi)容都要通過信息技術方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術而信息技術，把多媒體變成了“一媒體”。對傳統(tǒng)教學模式不能一概否定，應該取長補短有效融合。對學生而言簡明易懂的內(nèi)容，教師采用直接傳授效果可能會更好，

7、或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術媒體課件要省時間和精力并實現(xiàn)最佳教學效果。計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。四、把握好信息技術在學科教學中的原則1、該用則用，決不濫用 使用信息技術教學時機要適宜，利用多媒體展示的應該是教學內(nèi)容的重點、難點和一些抽象化，難以表述的東西。一味地追求使用多媒體，反而會導致多媒體成為課堂教學的干擾因素。2

8、、防止學生興趣遷移教師必須對多媒體展示畫面上的信息加以限制，否則過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成了缺點。 3、注意發(fā)展學生思維能力、想象力信息技術的運用在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術走進學科教學，與課程教學的整合，也正成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題。小學課程標準中也明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。信息技術作為一門學科，一種工具引入教育，它帶動了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學科的有效整合是信息技術有效提高學科教學的關鍵和核心。因此，實現(xiàn)信息技術課堂教學的融合，是為促進教育教學改革，全面優(yōu)化教學