《娜塔莎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、娜塔莎教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，把握少女娜塔莎的思想感情。2、運(yùn)用文本細(xì)讀，從心理描寫和語(yǔ)言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。3、品味人物對(duì)話，感受深陷愛(ài)情海泥沼的娜塔莎形象。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、心理描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。2、在不斷運(yùn)動(dòng)的故事背景中對(duì)小說(shuō)圓形人物娜塔莎人物形象的理解。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)建議：1、運(yùn)用2課時(shí)：第一課時(shí)完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、確定第二部分有關(guān)心理描寫和語(yǔ)言描寫的典型內(nèi)容，第二課時(shí)完成對(duì)娜塔莎內(nèi)心世界的分析和對(duì)娜塔莎形象的理解。2、可采取學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法閱讀課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、課后或課

2、前觀看戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（導(dǎo)演：KingVidor）。課前準(zhǔn)備：?jiǎn)卧R(shí)：1、刻畫人物的方法通常有正面描寫，有描寫。正面描寫又分描寫、描寫、描寫、描寫；側(cè)面描寫還有描寫，描寫等。2、貼著人物寫“貼著人物寫”，一是貼著人物的寫，直接深入人物內(nèi)心，在人物的內(nèi)心活動(dòng)這個(gè)狹小的區(qū)域里展開(kāi)；二是貼著人物的寫，以人物自身的和來(lái)刻畫人物，可使小說(shuō)具有更強(qiáng)的感。3、揣摩人物的心理最常見(jiàn)的心理描寫手段是；和也是一種心理描寫的手段。4、描摹人物的語(yǔ)言與行動(dòng)：人物語(yǔ)言和外在行動(dòng)對(duì)表現(xiàn)內(nèi)心情感，起到了媒介作用。5、“圓形人物”與“扁平人物”“”也“被稱為類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性被創(chuàng)造

3、出來(lái)?！薄啊毙愿褫^為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。例如，變色龍里的奧楚蔑洛夫是“”，本文中的娜塔莎屬于“”。6、人物在現(xiàn)代小說(shuō)中的隱退古典小說(shuō)中的人物。盡管他們的性格中蘊(yùn)涵著人類的普遍人性，但他卻是一個(gè)區(qū)別于他人的性格鮮明的人?，F(xiàn)代小說(shuō)中的人物。小說(shuō)中的這個(gè)人是一群人的縮影，甚至的人類的縮影。7、詞語(yǔ)積累宅邸（）花翎（）勛綬（）砰（）然搽（）香粉耽擱（）迸（）流皺襞（）從（）容怯（）場(chǎng)袒（）露憐憫（）饒?。ǎ@惶()撩（）一下撩（）倒【宅邸d花翎lng勛綬shu砰png然搽ch香粉耽擱迸bng流皺襞b從cng容怯qi場(chǎng)袒tn露憐憫mn饒恕撩lio一下茶（寮）lio同（僚）lio（潦）lio草

4、（燎）lio原驚惶撩lio撥（繚）lio亂（鐐）lio銬撩lio（撂）倒】教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國(guó)家哪位作家的哪部作品？明確：偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的名著安娜卡列尼娜。今天，我們要學(xué)習(xí)列夫托爾斯泰的另一部名著戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中節(jié)選的內(nèi)容。二、介紹作者及有關(guān)背景：列夫托爾斯泰（18281910），19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國(guó)著名文學(xué)教授兼批評(píng)家哈洛卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來(lái)，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對(duì)文學(xué)擁有“狂戀式愛(ài)情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng)、作

5、品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實(shí)、重批判的文學(xué)時(shí)代，在他筆下達(dá)到巔峰。長(zhǎng)篇巨著戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜卡列尼娜和復(fù)活是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個(gè)里程碑。教師簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的故事內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。第一部分側(cè)重于對(duì)娜塔莎興奮、激動(dòng)和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對(duì)娜塔莎在盛大舞會(huì)上的心理和與安德來(lái)公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對(duì)娜塔莎背叛安德來(lái)后的心理描述。四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。1、請(qǐng)你用若干個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)娜塔莎此時(shí)的心態(tài)。明確：熱情、興奮、快樂(lè)等。2、能否用“焦急”來(lái)表達(dá)此時(shí)娜塔莎的心態(tài)

6、？通過(guò)哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會(huì)有焦急的心態(tài)？明確：能。如：“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說(shuō)，一邊轉(zhuǎn)過(guò)頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來(lái)不及放手。梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動(dòng)著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了?！皨寢專弊舆€要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說(shuō)?！拔襾?lái)替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來(lái)不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。因?yàn)橐獏⒓游钑?huì)怕遲到，同時(shí)也是興奮之情的表現(xiàn)。3、學(xué)生閱讀課文互相合作，找出與娜塔莎

7、熱情、興奮、快樂(lè)等有關(guān)的言行。分角色朗讀一下這些相關(guān)的內(nèi)容，體會(huì)娜塔莎的心情。點(diǎn)撥：教師在巡視中做適當(dāng)指點(diǎn)。在學(xué)生基本找好后，可進(jìn)行抽查，但不必面面俱到。4、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時(shí)，除了直接運(yùn)用語(yǔ)言描寫和行為描寫手法之外，是否還運(yùn)用了其他表現(xiàn)手法？明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點(diǎn)上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。5、我們讀了這段小說(shuō)后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛(ài)的少女參加盛大的舞會(huì)時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？明確：一位被興奮、激動(dòng)包圍著的天真活潑的少女形象。五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”

8、為開(kāi)頭，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。明確：盛裝的娜塔莎一開(kāi)始并沒(méi)有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會(huì)焦點(diǎn)的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來(lái)邀請(qǐng)，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當(dāng)安德來(lái)公爵邀請(qǐng)她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂(lè)起來(lái)。微妙的少女情懷一覽無(wú)遺。1、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA姿舞的不是她”，為什么沒(méi)有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動(dòng)，我們?cè)囃茢嗄人娜菝矔?huì)是怎樣的？明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/似乎并不是非常漂亮，因?yàn)闆](méi)有人來(lái)請(qǐng)

9、她跳第一支舞。小說(shuō)中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因?yàn)檫@樣，她更渴望別人認(rèn)同。也許正因?yàn)檫@樣的心理，娜塔莎可能會(huì)陷入更大的麻煩。2、小說(shuō)本來(lái)可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來(lái)描述正在跳舞的別素號(hào)娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無(wú)遺。3、你覺(jué)得這位少女可愛(ài)嗎？如果按照這樣的心理發(fā)展規(guī)律，你覺(jué)得她會(huì)怎樣發(fā)展呢？故事究竟會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們明天再來(lái)學(xué)習(xí)。明確：大膽讓學(xué)生推斷，提醒學(xué)生為自

10、己的推斷設(shè)定以帝國(guó)的背景（條件）。第二課時(shí)六、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)娜塔莎是怎樣一個(gè)人物形象，是否喜歡這樣一個(gè)人？明確：大意相同即可。七、閱讀第二部分內(nèi)容，請(qǐng)篩選你認(rèn)為最能體現(xiàn)娜塔莎見(jiàn)到安德萊公爵心情的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)理由。明確：如“娜塔莎對(duì)于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè)、感激、小孩般的笑容?！薄八坪跏怯盟呛瑴I的眼睛里所流露出來(lái)的笑容這么說(shuō)?！钡日Z(yǔ)句。通過(guò)對(duì)娜塔莎神情的描寫，充分體現(xiàn)了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象?！拔业饶愫镁昧恕?，脫口而出的話語(yǔ)既表現(xiàn)出娜塔莎直率的性格，也表現(xiàn)出她喜悅的心情。語(yǔ)言描寫是刻畫人物心理的重要手法。八、文

11、中有一段將娜塔莎與愛(ài)倫進(jìn)行比較的文字，我們請(qǐng)同學(xué)讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個(gè)娜塔莎呢？明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒(méi)有浮華之氣，愛(ài)倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個(gè)第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺(jué)得這是很可羞的了”。九、閱讀課文第二部分，你覺(jué)得風(fēng)度翩翩的安德萊公爵與“又瘦又不好看”的娜塔莎一見(jiàn)鐘情有可靠的依據(jù)嗎？思考一下，別急于回答，這樣一位可愛(ài)的姑娘她的婚姻會(huì)是怎樣的？明確：安德萊公爵“希望盡快避免別人同他進(jìn)行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”，因此他選擇了清純的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞時(shí)的種種表現(xiàn)，也正是其可

12、愛(ài)性格的體現(xiàn)。對(duì)朦朧愛(ài)情的尋覓是兩人一見(jiàn)鐘情的基礎(chǔ)。十、一位對(duì)愛(ài)情如此渴望的女孩在愛(ài)人離開(kāi)身邊之后會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文第三部分，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)娜塔莎的故事。明確：娜塔莎因?yàn)楣陋?dú)與寂寞，受阿那托爾的誘惑而背叛了安德萊，并與好友索尼亞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。十一、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)娜塔莎認(rèn)為自己已經(jīng)找到幸福愛(ài)情的內(nèi)容。明確：如“她的臉是安靜的、溫順的、幸福的”“三天，娜塔莎說(shuō)。我覺(jué)得，我愛(ài)了他一百年了。我覺(jué)得在愛(ài)他之前，我從來(lái)沒(méi)有愛(ài)過(guò)任何人?！薄拔揖陀X(jué)得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛(ài)他?！薄八髂醽?，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒(méi)有他便不能生活！”等。十二、你

13、認(rèn)為此時(shí)的娜塔莎所表現(xiàn)出來(lái)的是真摯的愛(ài)情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對(duì)安德萊的愛(ài)情呢？明確：此時(shí)娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會(huì)上娜塔莎的言行和心理就已經(jīng)有了體現(xiàn)熱情而沖動(dòng)，帶有一點(diǎn)虛榮。課文第二部分她對(duì)安德萊的愛(ài)情應(yīng)該也是真誠(chéng)的，然而這種愛(ài)情是建立在一位少女朦朧渴望愛(ài)情的基礎(chǔ)上的。十三、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說(shuō)說(shuō)理由。明確：只要學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，（適當(dāng)拓展也可，如聯(lián)系一些對(duì)愛(ài)情忠貞不移的人物劉蘭芝、李香君，對(duì)愛(ài)情執(zhí)著追求的人物杜十娘）闡述自己的理由即可。（重點(diǎn)說(shuō)明：娜塔莎這一人物精神生活的復(fù)雜性和獨(dú)特性，

14、具有“圓形人物”的特性。也正因?yàn)檫@樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經(jīng)典意義。）十四、結(jié)合閱讀過(guò)的小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)對(duì)“扁平人物”與“圓形人物”的理解。明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點(diǎn)。（具體區(qū)別見(jiàn)課文第61頁(yè)）如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在紅樓夢(mèng)中對(duì)于襯托王熙鳳等圓形人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。圓形人物理論上充分考慮到人性的復(fù)雜性。事實(shí)上，每一個(gè)人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復(fù)雜性互為表里，角色與性格又都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。因而人在特定的時(shí)空、特定的人物關(guān)系中扮演不同的角色。林沖在公眾場(chǎng)合是威風(fēng)