小學生心理健康教育輔導記錄表[1]

1、小學生心理健康教育輔導記錄表心理輔導員張小兵輔導對象何艷麗班級三年 級性別女年齡11輔導日期3月5日 一4月10日基本情況該生是從一年級就在本校學習的學生。問題表現學習習慣差，表現較散漫，脾氣倔強。反應明顯遲鈍，從來不寫 任何作業(yè)。原因分析該生的父母均是打工者，平時工作很忙，對孩子無暇關心，更 談不上交流和溝通，因此，該生對父母的態(tài)度比較冷淡。害怕周圍 人看待她那異樣的眼光，內心充滿自卑感，對周圍的事物都非常排 斥?？删庉嬢o導對束及過程第階段（一）情感溝通課堂上，我時刻關注該生，及時抓住她的閃光點，給予表揚，讓她感受到老師在關心著他。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解她的家庭情況，在這

2、個學校有沒有朋友，（二）同學關心 為了盡快地消除她的不適應感，我在班級中要求每 位同學都去與她交朋友，彼此介紹對方，讓她及時融入到班集體中來。第階段二）家校合作我利用作文課，讓每個孩子給自己的父母寫下自己的 心里話，并裝進信封，放在桌子里，家長會的時候給父母看，讓他 們了解孩子內心的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來 開家長會，認真閱讀了孩子寫的內容。家長會后，他及時與我電話 溝通，說自己經過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武 斷，決定改變教育孩子的方式，學會多傾聽孩子的心聲。第階段（四）發(fā)揮特長我發(fā)現該生特別喜歡跳繩，于是，利用學校開展體 育節(jié)的機會，讓她報名參加雙跳比賽，與

3、她進行了簡短的談話，使 她認識到這是展示自己才能、為班級爭光的好機會，并囑她利用課 余時間好好練習，告訴她，老師相信他一定能取得理想的成績。以 后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到她努力 練習的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級第四名的好 成績。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，上 課時也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍 著她，向她請教如何跳好雙跳，讓她感受在自己存在的價值，臉上 的笑容也漸漸多了起來反思懂得交流的藝術，給予學生積極的心理暗示。在與學生交流的 過程中，多用“好嗎” “可不可以”這樣的詞，能讓學生感覺到老師

4、 是在詢問他有關問題，他的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這 樣，可以讓學生深深地感受到老師在與他進行真誠的交流，他們便 樂于接受?？删庉嬓W生心理健康教育輔導記錄表心理輔導員張小兵輔導對象二年 ru輔導 3月5日蘇變變 班級二7性別 女年齡ii3六5 1級日期4月1日基本情況該生在剛進入小學學習開始，就表現的反應比其他同學慢，開智 比較晚，家長認為她比較笨，她的學習也一直處于班級中下。問題表現性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個 學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口 不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢， 質量不高，學習成績也一直

5、停滯不前。原因分析通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響， 過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu) 點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性 循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展可編輯輔導 對 束 及 過 程第階段通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現她大膽 了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉 思，忽然一只手出現了，雖然還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大 家都感到很意外，這個時候她靦腆的說：這個知識老師在上次的時候 說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷 的發(fā)出了感嘆聲，她第一次

6、在同學們面前有了開心的笑容。從此她 變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固， 她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第階段開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她 通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得 了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的 自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴 她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極 的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸 發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第階段在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自

7、律、 自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都 覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有 了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自 信、自強。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了， 課堂作業(yè)能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校 內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她 孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。 因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家 也活潑了很多。反思面對成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而， 針對類似這樣的學生要循

8、循善誘，不可操之過急，老師不要把注意 力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使 之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想， 將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評 價、活動參與，使其自信自強?？删庉嬓W生心理健康教育輔導記錄表心理輔導員張小兵輔導對象陳兵班級四年 級性別男年齡13輔導日期2月28日4月4日基本情況他以前的班主任對他的評語是很不好的問題表現這個學生成績一般，上課紀律非常差，多話，還故意對老師講 課內容進行反嘲，以此引起大家都注意。點他回答問題時，他即使 懂得回答問題也不愿意站起來回答， 賭氣般地沉默以對、一聲不吼。 對這樣的學

9、生，老師們都感到非常棘手。原因分析通過和家長的聯系、交談，我分析了這些問題的形成原因，是 因為他從小受到長輩們的百般呵護， 聽慣了好話，習慣了別人讓步， 不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 “以自我為中心”的心理和惟我獨 尊、自由散漫的個性。進入小學后，他還是像以前一樣任意妄為， 隨便在課堂上說笑，一旦受到老師的批評，就產生了逆反心理，并 形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如 意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。 另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的 缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為 反感，老是懷疑人家說他

10、的壞話?？删庉嬢o導對束及過程第階段加強家校聯系。我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時 了解該生在校的表現，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。第階段講究輔導方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐 步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。第階段多表揚鼓勵。全面分析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現他的閃光點表揚他， 讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。輔導追蹤通過競聘當上班干。當時他明白自己紀律差，對這個目標沒有 信心，覺得自己沒資格當班干。但我給他定了這個目標后，激發(fā)了 他的上進心。從那以后，他上語文課的紀律明顯好了很多很多。我 再適時地對他在學習上、紀律上的進步給予鼓勵，讓他獲得成功的

11、 體驗，推動他改正自己的不良行為習慣。他慢慢地有了信心，也得 到了許多同學的喜愛，成功地當上了一名值日班干。我感到該生心理問題已經得到了疏解，不良行為已經基本得到反思矯止，他成為了一個紀律好、能主動預習課文、上課愿意積極回答問題的好學生。而且他即使有時上課不守紀律，跟同學講悄悄話，只要老師一個眼神，他就能控制住自己的行為。偶爾被老師批評，他也不再像過去那樣反應激烈，而是平靜地虛心接受。連家長也說他在家里的表現變好一點了可編輯小學生心理健康教育輔導記錄表心理輔導員張小兵輔導對象關雅琪班級四年 級性別女年齡12輔導日期3月5日一至今基本情況該生父母離異，表現性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。問

12、題表現雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好 動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。 她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她 想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。原因分析分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素 造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、 不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個 例。可編輯輔導對束及過程第階段熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況， 多鼓勵，少打擊； 多表揚，少批評；多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài) ， 使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事

13、。第階段我找了幾個平時和她接觸比較多、比較好的幾位同學，鼓勵同學 要積極熱情、誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對 面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。再次就是找家長 談。第階段了解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措 施，并希望每隔一段時間就和家長溝通。有的放矢地通報具在校表 現，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的 幫教鏈。輔導追蹤學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的 好壞，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激 發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習 慣。學生的成長進步，我認為不在于批評

14、多少，而關鍵在于激勵多反思少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部 ，為她提供展示自我的空間。小學生心理健康教育輔導記錄表心理輔導員張小兵輔導對象四年 ，輔導 3月5日一葛振基班級性別男年齡123/口 5匚日口級日期4月5日基本情況界言少語，自我評價過低，人際關系的障礙問題表現該同學由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。 從心理學的角度來看，黃同學所表現出來的厭家，害怕同學的談論， 必然是有具心理原因的。原因分析自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏

15、信心，處處感到 不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往 往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個 人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親 的責罵與毒打、同學的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了該同學的心 理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導對束及過程第階段第一階段解決的是葛同學對“偷竊事件”的認知，建立他對我的信 任感。這f 花了 個星期。在與該同學的交談過程中，該同學大 多數面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自內心的。第階段第二階段是處理該同學與母親的關系，這 問題在六星期后得到 解決。為幫助該同學改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走 出“千古罪人”的陰

16、影。第階段第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍， 減輕該同學的心理壓力， 并獲得自我價值的體現，這f與前者同時進行。為了盡量排除該 同學的自卑心理。輔導追蹤目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了 “自我解剖優(yōu)缺點投向我” 一課。當然這一課的設置必須考慮到該同學的 性格以及實際承受能力。反思對該同學的耐挫力養(yǎng)，花時五個星期。在這過程中，有時該同學成績考差了，老師點名批評；或受到同學的才旨責時，引導他合理利用心理防御機制，促進心理上的平衡?？删庉嬓W生心理健康教育輔導記錄表心理輔導員張小兵輔導對象1711f住輔導3月5日一幕文鑫班級 * 性別男年齡12改日期 4月5日基本情況學習能力上有

17、一些困難，自然會對學習產生害怕情緒問題表現依賴性強，習慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題，一旦 離開教師的輔助或別人的幫助，便會產生無所適從的消極情緒和行 為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產生了較強的依賴心理，結 果出現了教育的負效應。原因分析在教育片面追求高分的指揮棒"有些家長、老師給了孩子巨 大的壓力。孩子整天生活在嚴肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上 學習能力上有一些困難，自然會對學習產生害怕情緒?？删庉嬢o導對束及過程第階段要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先必須改善 他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學的友好、家長的關懷都有利于 營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生

18、被拋棄、被歧視的感覺， 對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動、 愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。第階段興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨 即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自 己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，體驗 到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學 習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理困擾。第階段引導學生糾正平時養(yǎng)成的依賴習慣， 讓厭學學生重新認識自我 價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認 真地發(fā)現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從 正

19、面予以肯定，并不斷強化，讓他們在前后比較中接受自我，輔導追蹤這具中也有過反復，但通過加倍的懷，加倍的鼓勵。他已經能 自覺地學習了可編輯小學生心理健康教育輔導記錄表反思教師對這些孩子的愛心、耐心和誠心，動之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。 其實學生的心理問題還較多，但只要我們老師多留心, 多了解，一定會掌握得更多。只要我們用愛去對待孩子，用真誠去 對待家長，教育就是一面鏡子，我和學生一同成長！可編輯心理輔導員張小兵輔導對象蘇娟娟班級五年 級性別女年齡13輔導日期3月5日4月 10日基本情況性格非常內向、有很強的自卑心理、不喜歡與人父往問題表現通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內向的人