口語交際總結(jié)

1、小學(xué)口語交際課堂教學(xué)總結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出 一日語交際要 使學(xué)生 具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中， 學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社 會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！彼＠谜Z文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意 識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際 情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在 日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。 ”那么，如何上 好口語交際課呢？如何讓學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話 題發(fā)表意見，提高學(xué)生的口語交際能力呢？我校就此開展了 語文課題研究，深入提高我?？谡Z交際的課程教學(xué)。近期，我校已進(jìn)入此課研的第二階段，通過兩名語文教

2、 師的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空 間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動(dòng)中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn) 生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個(gè)大課堂不斷 延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：一、口語交際指導(dǎo)思想口語交際課是立足于小學(xué)語文教學(xué)聽話、說話訓(xùn)練基礎(chǔ) 上的一種新課型，是根據(jù)社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的要求而 設(shè)置的。探索小學(xué)生口語交際能力的形成規(guī)律，探索口語交際訓(xùn) 練的語文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文能力，是我們研究 的最終目的?；?，我們提出如下指導(dǎo)思想：1、科學(xué)有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語交際學(xué)理論，遵 循口語交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的口語交際訓(xùn)練全程 序列。2、訓(xùn)練為

3、主，規(guī)范操作。口語交際能力的形成重在根據(jù) 一定的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范化的歷練"在歷練”中養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，形成口語交際能力。3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即 把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，因?yàn)樯顩Q定了我 們訓(xùn)練什么"同時(shí)也決定了我們?cè)趺从?xùn)練"因此必須面 向生活，走進(jìn)生活。二、教學(xué)模式的意義新課程理念要求學(xué)生 具有日?？谡Z交際的基本能力， 在 各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地 進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神設(shè)計(jì)這個(gè)模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力弁行，變?yōu)槁?、說、 讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了

4、學(xué)生的主體地 位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；它可以為我們展現(xiàn)一個(gè)活躍的，開 放而新穎的語文課堂教學(xué)模式。三、教學(xué)模式的活動(dòng)程序與開展教學(xué)流程：激起興趣一唱IJ設(shè)情境一陽向互動(dòng)一冰異創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)。激起興趣一創(chuàng)設(shè)情境一陽向互動(dòng)一冰異創(chuàng)新一評(píng)價(jià) 激勵(lì)”這個(gè)模式指在一定的范圍內(nèi)， 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們 有 想開口說”的欲望，弁把話匣打開了。教師要設(shè)好說話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動(dòng)， 關(guān)注表演者的互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中要有自己不同的表現(xiàn)， 想法。在交際的過程中，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)他們的 信心，讓他們對(duì)口語交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。四、模式的操作形式（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)

5、生想說1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級(jí)下冊(cè)口語交際勸說，老師激情引趣，設(shè)問 引思同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難， 誰能幫幫我？幫我 想想辦法，我該怎么做？ 接著給學(xué)生出示校園里拍到的一些 不良行為，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，幫忙出主意。這樣就快速將學(xué) 生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去思考，暢所欲言。2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如四年級(jí)口語交際文字交響樂一課的教學(xué)中，教師 通過電腦課件播放視頻資料，體會(huì)視頻中出現(xiàn)的各種聲音， 而每一種聲音都來自我們身邊那些細(xì)微的瞬間，卻譜出了一首我們喜愛的歌曲，讓學(xué)生由此感悟生活中的交響樂。最大 限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，激

6、起學(xué)生的好奇興趣，在 課堂逐漸推進(jìn)白熱化時(shí)再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨 了”隨即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學(xué)生邊聽邊想象。 這樣，變抽象為形象，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。 學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表述就不是件難事了。3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演， 既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考， 揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)勸說，讓 學(xué)生分別飾演勸說者和被勸說者，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所 感融會(huì)到情境中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語交流, 發(fā)散思維，豐富語言。學(xué)生通過有感情的表演，體會(huì)做錯(cuò)事 被勸說的尷尬和對(duì)別人

7、勸說時(shí)該注意的禮貌、態(tài)度、語氣等 技巧。4、通過交際案例創(chuàng)設(shè)情境。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一 個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以 放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，弁探索、討論正確的口語交際方法、 途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學(xué)；上課不認(rèn)真聽講， 交頭接耳的同學(xué)；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的行為；在水龍頭邊任 意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的 勸說效果的比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在勸說不文明行為時(shí)不但要說 清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。（二）適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢說評(píng)價(jià)是口語交際教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的 口語交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀

8、學(xué)生的表演課而應(yīng) 是集體參與共同發(fā)展的實(shí)踐課。因此在一堂課中要充分利用 課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的語言及心理特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。1、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、準(zhǔn)確性我們對(duì)學(xué)生在口語交際過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能給予充 分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時(shí)在肯定成績(jī)和進(jìn)步的 基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足，從而讓 學(xué)生敢說。在課堂教學(xué)中，我們常用回答的真準(zhǔn)確，文明用 語真到位”這樣的話來激勵(lì)了學(xué)生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競(jìng) 爭(zhēng)的意識(shí)和勇氣。應(yīng)避免簡(jiǎn)單的使用 彳爾真棒”表現(xiàn)得好”等 抽象模糊的話。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的語 言要作出具體明確的評(píng)價(jià)，不是似是而非、

9、模棱兩可。只有 這樣，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。2、注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性如學(xué)生在說話過程中遇到支支吾吾或卡殼”現(xiàn)象，我們 應(yīng)不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行引 導(dǎo)、點(diǎn)撥，更讓學(xué)生明白 為什么要這樣改 工 這樣，學(xué)生易 于理解，便于接受，從而把交際活動(dòng)順利進(jìn)行下去。（三）方法多樣，讓學(xué)生會(huì)說凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這 是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。所以口語交際訓(xùn)練的天地是 廣闊的，途徑是多樣的。1、口語交際專題訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握 口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以 下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣

10、泛的適用性； 二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā) 展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也 更高。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā) 展學(xué)生的想象及思維。2、滲透在課堂教學(xué)過程中。從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過 程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語 文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融 口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中o在一些好的語文課上， 教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué) 目標(biāo)水 池。 情大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。這是指導(dǎo)

11、學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說”你講的很對(duì)，能不能說得 再響亮些？ ”這是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的 強(qiáng)化訓(xùn)練。3、隨機(jī)訓(xùn)練。(1)緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師 要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的 認(rèn)識(shí)能力評(píng)優(yōu)劣，定從違工參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì) 生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。(2)利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練?；顒?dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等 經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理 想的效果。從教學(xué)實(shí)踐中我感覺到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口 語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說

12、，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒 和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕 朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來說是多么重要 呀。作為一名小學(xué)語文教師必須做好以下工作：一是立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練，二是開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大 積累。4 、拓展空間，豐富學(xué)生語言源泉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的。語言的實(shí)踐，必須向課外延伸，即課上課下相結(jié)合，課 內(nèi)課外相聯(lián)系，這樣才能更好、更有效地促使學(xué)生的語言能力 得到提高，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣?？谡Z交際能力的培養(yǎng)還需要 通過大量的課外實(shí)踐，即生活實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中 提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外， 還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往 實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā) 展?？傊谡Z交際無所不在，無時(shí)不在，運(yùn)用之妙，存乎一心"。激起興趣一電J設(shè)情境一陽向互動(dòng)一冰異創(chuàng)新一評(píng)價(jià) 激勵(lì)”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 口語交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的 興趣，在互動(dòng)中