學期學區(qū)工作總結

1、學期學區(qū)工作總結本學期 * 中學學區(qū)按照市區(qū)教育局大學區(qū)管理制工作思路，認真組織開展工作， 積極探索適合本學區(qū)特點具有本學區(qū)特色的大學區(qū)管理模式，學區(qū)工作走上了常態(tài)化、特色化發(fā)展道路?，F將一學期的匯報如下。鑒于 * 中學學區(qū)四校均為偏遠的農村學校、相距遙遠、交通不便的現實， 為了有效管理，學區(qū)依托 * 中學作為 “ * 市信息化優(yōu)秀學校”和” * 市素質教育優(yōu)秀學?！暗馁Y源優(yōu)勢，確定了遠程信息化管理模式。學區(qū)成立后就建立了學區(qū)網站和學區(qū)QQ言息群，并賦予成員校子菜單明確的管理權限， 各自隨時負責上傳各負責塊的工作資料， 學區(qū)通過QQ言息平臺發(fā)布各種工作指令對學區(qū)工作進行具體的指導和跟蹤。實踐證

2、明：遠程信息化管理節(jié)省了人力、物力，提高了工作效率，有效實現了優(yōu)質資源的交流和共享。在上一學期試運行基礎上，本學期 * 中學學區(qū)的信息化管理日漸成熟，網站和QQ言息平臺運轉邁上了常態(tài)化的正常軌道。資料上傳及時， 而且日漸豐富。 在 12 月份年度 * 市大學區(qū)管理制工作督查中，* 中學學區(qū)的遠程信息化管理模式成為 * 教育局轄區(qū)學校的亮點特色受到了 * 市教育局督查小組的肯定和好評。為了提高學區(qū)工作的積極性和有效性， 中學學區(qū)的優(yōu)質資源分為兩個方面，一是硬件方面、二是軟件方面。硬件方面主要指教育教學設施。學區(qū)四校中，學區(qū)長學校* 初級中學在教學設施方面條件相對較好。 在 * 初級中學學區(qū)成立前

3、，*初級中學就投資7萬余元建成了“課堂教學探究室”。學區(qū)成立后， 中學學區(qū)對學區(qū) “一室三中心”工作實行負責制，分工明確：有市級學科帶頭人的鎬京中學負責“校本研修中心”工作，素質教育工作經驗豐富的 * 中學負責“素質教育中心”工作，社會聯系途徑較多的斗門中學負責“名師工作室”管理，教育教學成績較好的 * 中學負責“教學中心”工作。學區(qū)負責塊學校負責制定各負責塊的計劃， 撰寫， 負責在學區(qū)網站上傳工作材料，通過學區(qū)QQ具體指導開展工作，并工作材料接受各方檢查驗收； 學區(qū)把各負責學校開展工作情況納入到對成員校的考核系列。 這種負責制， 調動和提高了成員校開展學區(qū)工作的積極性和有效性，有利也有效地推

4、動了大學區(qū)管理制工作。相對上學期而言，本學期各成員校無論在思想認識還是行動表現方面都比上學期積極了：成員校領導開始重視大學區(qū)工作，學區(qū)長聯席會議也能積極參加了；各成員校也能主動安排專人負責學區(qū)工作了（包括學區(qū)各種指令的領受和活動的積極部署開展） ； 在學區(qū)管理方面各成員校也都能積極建言獻策了； 相對上學期而言， 學區(qū)四校之間的合作交流也變得順暢自然了。擔任學區(qū)長學校的 中學學區(qū)對“大學區(qū)管理制”持積極評價的態(tài)度，認為這是新生事物，是教育改革的新舉措，應當積極嘗試和實踐。盡管大學區(qū)管理工作剛剛起步， 許多工作靠自己摸著石頭過河創(chuàng)路子， 但學區(qū)領導 初級中學主動把學校的 “課堂教學探究室” 擴大

5、為學區(qū)的“課堂教學探究室”，學區(qū)成立一年來的有關說課講座、交互式電子白板培訓和示范課等教學活動均在此舉行。軟件方面的共享主要是指教學交流和技術支持。教學交流方面，本學期上半學期學區(qū)長學校負責的學區(qū) “教學活動中心” 和斗門中學負責的學區(qū) “名師工作室” 分別組織了一次學區(qū)手骨頭示范巡講和學區(qū)手骨頭跟崗實踐（公開課）活動，三位老師十二節(jié)示范巡講課和五位手骨頭老師的公開課受到了聽課領導和老師的廣泛好評， 起到了示范引導作用。本學期下半學期鎬京中學負責的“校本研修中心”在十二月份組織開展了一次九年級月考聯考活動， 并通過召開了學區(qū)聯考質量分析會來研討學區(qū)九年級教育教學整改措施。 二零一四年一月份，*

6、 中學負責的學區(qū) “素質教育活動中心” 組織開展了一次學區(qū)四校 “中國漢字聽寫大賽選拔賽”，以此把學區(qū)“推普”工作引向了深入。技術支持方面， * 初級中學作為 * 市信息化先進單位，充分利用自己的信息化人力資源優(yōu)勢主動承擔著學區(qū)手骨頭示范課的錄課、 刻制光盤、制作簡報等工作。本學期完成上報了三期學區(qū)簡報。加強學習和思考， 不斷提高思想覺悟， 勵精圖治， 精益求精。 本學期，學區(qū)長吳權利同志參加了三次有關大學區(qū)管理制方面的培訓， 副學區(qū)長王良峰同志參加了市教育局“校本研修大學區(qū)骨干教師專題研修”培訓。 在 * 市教育局大學區(qū)管理制征文活動中， * 中學學區(qū)學區(qū)長吳權利和副學區(qū)長王良峰同志積極參加

7、， 分別撰寫了兩篇應征論文作為思考成果：一篇是讓信息化管理成為學區(qū)工作的有力推手。一篇是積極挖潛， 有的放矢，通過交流共享實現互利共進 * 初級中學學區(qū)實現優(yōu)質資源共享實踐探索。在大學區(qū)管理制工作方面，我們的行動在不斷加大，我們的思考也在走向深入：1 、現在的學校各個方面、各個部門活動很多，如果大學區(qū)活動過于頻繁， 勢必會影響教學質量的提高和其他教育活動的開展， 所以對于嘗試發(fā)展階段的學區(qū)，在評估與考評上，是不是應該把標準降低，本著突出學區(qū)特色和個性、 注重成效的精神， 讓各校能輕輕松松不帶包袱的開展工作。2 、 在學區(qū)交流、 換崗比例的硬性指標上是否要適當靈活些？因為農村學校基本上實行宿辦一體化， 食宿在校。 如若赴對方學校開展交流， 就涉及到對方學校能不能提供食宿條件的問題， 加之農村學校交通多有不便，所以，依照上級方案制度開展交流存在一定的難度，采取城鄉(xiāng)學校有別， 名校和普校不同的政策， 會不會更符合科學發(fā)展觀些？3 、 * “大學區(qū)管理制”推行的是“松散型”結構，作為整體實力差別不大的學區(qū)各校，學區(qū)長在學區(qū)工作中的示范引導作用不明顯，只能發(fā)揮組織協調作用， 因為權力很小或者說權力極為有限， 所以在推動學區(qū)工作特別是組織教師交流工作時嘗嘗感到力不從心， 是不是可以跨學區(qū)引進學區(qū)長學校的引領名校來幫助學區(qū)長學校和學區(qū)各校進步？