優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范例

1、優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿范例 Holiday說(shuō)教材：1. 教材內(nèi)容本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節(jié)日展開(kāi)話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型 What do people usually do at .? I .并能自 由交流如何度過(guò)假日。在本課中 did 引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼?現(xiàn)了 be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。2教材的地位本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ) 6A Unit 6 。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開(kāi)。在詢

2、問(wèn)節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^(guò)節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。說(shuō)目標(biāo)：2. 教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞： visit relatives and friends , go to part

3、ies, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運(yùn)用 When' s ? What do people usually do at ? Did you .last ? Yes , I did./ No, I didn ' t.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。能力目標(biāo) 能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節(jié)日的有關(guān)

4、情況。情感目標(biāo) 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3. 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語(yǔ)言的豐富性。說(shuō)教法：1 教法設(shè)計(jì)根據(jù)英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們

5、的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。2 學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。3 教學(xué)手段根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。說(shuō)過(guò)程：1熱身( Warm up )( 1)宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式: 小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出 WINNER

6、。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“ Lite is long if you know how to use it. ” 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲?！懊空n一句”是我在六年級(jí)開(kāi)始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。2以舊帶新lead in 提供話題 Birthday ，師生自由交流，然后用“ How do you spend your birthday? ”引出本課的新句型“W

7、hat do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入" Did you last birthday? "及回答。然后用 Colour 話題引出句型 My favourite .設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。3呈現(xiàn)、操練( Presentation, Practice )承接 Colour 話題，引出第一個(gè)節(jié)日： National Day 。利用課件呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)旗。教師引導(dǎo)的話如下：T:My favourite is re

8、d . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I m from china. Do you like Chreindan?oDwo? you likeS: Yes .T ： Do you know my country s birthday?S: The first of October.T: What holiday is on that day?S: National

9、 Day.設(shè)計(jì)意圖 找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話題向另一個(gè)話題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節(jié)課Holiday 的話題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國(guó)，由中國(guó)引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。接著用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡?guó)慶節(jié)，使所學(xué)知識(shí)處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節(jié)日 Halloween. 猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。設(shè)計(jì)意圖 因?yàn)?Halloween 節(jié)日在 5A 的書(shū)上有專門(mén)的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國(guó)的節(jié)日，可是學(xué)生對(duì)它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，

10、說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的 CHANT 作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè)的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。設(shè)計(jì)意圖 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了 CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時(shí)間。然后再根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來(lái)自外國(guó)朋友的信引出春節(jié)。這是一個(gè)美國(guó)的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^(guò)圣誕

11、的情況，然后向中國(guó)的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節(jié)的問(wèn)題： What holiday is the popularholiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。設(shè)計(jì)意圖 在這兒出現(xiàn)了一封的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。4 拓展、鞏固( Extension , Consolidation )(1) Listen and number(2) Say out the holiday將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節(jié)日收集在一起

12、，讓學(xué)生猜測(cè)出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。 Try your best按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。設(shè)計(jì)意圖檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng) 起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)，不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛 能；而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)又在 無(wú)形之中展開(kāi)了。他們不斷調(diào)動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭(zhēng)光的主人翁意識(shí)也在不斷膨 脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。5課后作業(yè)（Homework ） Look and writ

13、e（2）用至少五句話介紹一個(gè)節(jié)日。設(shè)計(jì)意圖鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論 依據(jù)。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。（一）說(shuō)教材說(shuō)教材要對(duì)教材所在的知識(shí)系統(tǒng)做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用，以 及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過(guò)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言差異和 學(xué)生的知識(shí)

14、水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。1 .說(shuō)教材的地位和作用。說(shuō)教材的地位和作用，應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英 語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。SEFC Bl L37是對(duì)話課，對(duì)話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對(duì)話課的作用首 先是為第二、三課提供話題和語(yǔ)境。由于整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題操練特定的功能項(xiàng)目，對(duì)話課又具 有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言和文化障礙的作用。本課對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)話題展開(kāi)，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定使人聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)歷史、奧運(yùn) 精神等，這就為下一

15、課閱讀教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境。本課操練的功能項(xiàng)目是表達(dá)個(gè)人喜好的句型 "preferto”,學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B'表達(dá)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好及愛(ài)好程度。從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看，高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根 據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn) 確性和實(shí)踐性。因此，本節(jié)對(duì)話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)擉w育話題的能力，為 進(jìn)一步自由談?wù)搳W運(yùn)歷史打下基礎(chǔ)。2 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（

16、對(duì)語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal ）?？偰繕?biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFCBl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運(yùn)會(huì)歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人愛(ài)好的交際用語(yǔ)"。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective ）則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，即：通過(guò)本 節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識(shí)和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教 學(xué)之中”的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)

17、和德育目 標(biāo)。如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過(guò)去完成時(shí)；總結(jié)和歸納有關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小 等詞匯。(2)能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生間的 提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)在閱讀過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)德育目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物的學(xué)習(xí)和問(wèn)答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為(寓思想教育于語(yǔ) 言教學(xué)之中)。3 .說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依 據(jù)，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和

18、關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi) 容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分(有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同)，為 什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L21說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其依據(jù)可表述如下。(二)說(shuō)教法說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué) 手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的 具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出 必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教

19、學(xué)特色，最好單獨(dú)列出。例如，SEFC Bl L37的說(shuō)教法可表述如下。對(duì)話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活 動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培 養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演猜謎、演講( Iprefer A to B because. )、討論(Which sport do Chinese people prefer? )等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。教法的幾種形式：1、翻譯法翻譯法的教

20、學(xué)原理或基本特點(diǎn)(l)外語(yǔ)教學(xué)目的的雙重性。外語(yǔ)教學(xué)目的的雙重性是指通過(guò)外語(yǔ)和母語(yǔ)的互譯手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱 讀外語(yǔ)的能力和智力。4 2)外語(yǔ)和本族語(yǔ)的相互翻譯是外語(yǔ)教學(xué)的基本手段。外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解、練習(xí)、鞏固、記憶和 閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語(yǔ)和母語(yǔ)的互譯方法。(3)外語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法為綱，先講語(yǔ)法后講課文。語(yǔ)法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語(yǔ)法講解過(guò)程 采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規(guī)則，然后做練習(xí)。語(yǔ)法講完后，講單詞、例句， 最后閱讀和講解課文。2、直接法直接法的教學(xué)原則：(l)直接法一主張用外語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，利用實(shí)物、圖畫(huà)、手 勢(shì)、動(dòng)作使學(xué)生用目的

21、語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。(2)句本位原則。(3)不學(xué)形式語(yǔ)法，靠模仿操練形成自動(dòng)化習(xí)慣。用此法教外語(yǔ)，像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，靠 直覺(jué)感知，不是從學(xué)習(xí)形式語(yǔ)法開(kāi)始。語(yǔ)法規(guī)則在開(kāi)始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語(yǔ) 法規(guī)則的。(4)先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。直接法主張，有聲語(yǔ)言是第一性的，書(shū)面語(yǔ)言是第二性的，重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和 口語(yǔ)教學(xué)，主張先耳聽(tīng)口說(shuō)，后眼看手寫(xiě)，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫(xiě)的能力。3、自覺(jué)對(duì)比法自覺(jué)對(duì)比法的教學(xué)原則：(1)利用母語(yǔ)作中介的翻譯手段并與目的語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比的原則；(2)強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐的原則；(3)在分析理解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模

22、仿操練的原則；(4)在外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則；(5)利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的原則。4、聽(tīng)說(shuō)法聽(tīng)說(shuō)法的教學(xué)原則：(1)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)。有聲語(yǔ)言、口語(yǔ)是語(yǔ)言的本質(zhì)特征，是第一性的。書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的。聽(tīng)說(shuō)是 一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上派生出來(lái)的。因此，外語(yǔ)教學(xué)采用先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的順序。(2)以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動(dòng)化習(xí)慣。(3)排斥母語(yǔ)。他們認(rèn)為使用母語(yǔ)對(duì)掌握口語(yǔ)不利。因此，聽(tīng)說(shuō)法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中排除母語(yǔ)的干 擾作用，不用翻譯手段。5、視聽(tīng)法視聽(tīng)法的教學(xué)原則：(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽(tīng)教具，使語(yǔ)言與情景

23、相結(jié)合，新的語(yǔ)言點(diǎn)通過(guò)情景進(jìn)行教學(xué) 和操練。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的圖像情景和生動(dòng)地道的錄音相結(jié)合，排除母語(yǔ)為中介，建立外語(yǔ)與客觀事物的 直接聯(lián)系，促進(jìn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。(2)感知整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話形式。情景視覺(jué)感知和外語(yǔ)對(duì)話錄音聽(tīng)覺(jué)感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn) 的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫(huà)面，耳聽(tīng)一段意思完整的對(duì)話，從而使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法在對(duì) 話中被整體結(jié)構(gòu)感知。(3)集中強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)教學(xué)。6、認(rèn)知法認(rèn)知法的教學(xué)原則：(1)發(fā)展學(xué)生智力，在理解、掌握語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的操練。(2)廣泛運(yùn)用電化教具，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)并舉，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)。廣泛運(yùn)用電化教具創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)

24、情 景，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程意義化、情景化和交際化?？谡Z(yǔ)、書(shū)面、聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)，互相聯(lián)系，相輔相成。因 此，認(rèn)知法主張口語(yǔ)、書(shū)面同步發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)。(3)外語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心。(4)必要時(shí)可適當(dāng)利用母語(yǔ)。(5)分析學(xué)生所犯語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因并加以疏導(dǎo)。(6)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)。7、自覺(jué)實(shí)踐法自覺(jué)實(shí)踐法的教學(xué)原則：(1)交際性。(2)自覺(jué)性。在前蘇聯(lián)創(chuàng)始的兩種外語(yǔ)教學(xué)法體系中，自覺(jué)有兩層含義：一是分析講解語(yǔ)法，理解語(yǔ)法規(guī)則，二是理解外語(yǔ)語(yǔ)言材料的語(yǔ)義和實(shí)際用法，并且能夠運(yùn)用.課堂教學(xué)時(shí)間上不得超過(guò)20%(3)直觀性。直觀性是指充分利用實(shí)物、圖片、錄像、廣播、幻燈、錄音、語(yǔ)境、表情、手勢(shì)

25、、動(dòng) 作等直觀教具和手段進(jìn)行講解、操練、運(yùn)用外語(yǔ)。(4)功能一一情景性。自覺(jué)實(shí)踐法在吸收功能一一情景思想的同時(shí)，也繼承了 “題材”的原則。這 樣，自覺(jué)實(shí)踐法把功能一一意念、情景一一句型和題材比較巧妙地結(jié)合起來(lái)，在選擇和編排教材的工作 中熔于一爐，并上升到教學(xué)法原則的高度。(5)考慮母語(yǔ)6 6) 口語(yǔ)領(lǐng)先。7 7) 在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。8、功能法功能法的教學(xué)原則：(1)交際、情景性原則。(2)功能、意念相結(jié)合的原則。功能是指用語(yǔ)言敘述事情、表達(dá)思想和傳遞信息；意念是指用語(yǔ)言 表達(dá)什么內(nèi)容。編寫(xiě)教材和實(shí)際教學(xué)必須將常用的功能和意念結(jié)合起來(lái)。(3)話語(yǔ)是外語(yǔ)教學(xué)的基本單位。功能法主張以話語(yǔ)為

26、教學(xué)的基本單位。話語(yǔ)是言語(yǔ)交際的重要形 式，是功能法教學(xué)的支撐點(diǎn)。因此，無(wú)論是句子還是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)，都應(yīng)綜合地運(yùn)用在 表述情景的整篇話語(yǔ)中去學(xué)習(xí)。(4)不苛求糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程類(lèi)似幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò) 誤。這是自然現(xiàn)象、正?，F(xiàn)象，不必苛求糾正。但對(duì)于那些影響交際理解性的錯(cuò)誤還是應(yīng)該注意糾正 的。9、自然法新的自然法的教學(xué)原則：(1 )外語(yǔ)課堂供語(yǔ)言習(xí)得之用；(2)課堂上要求提供足量的可理解性輸入；(3)課堂上教師只使用目標(biāo)語(yǔ)，目的是為學(xué)生提供可理解的輸入；(4)學(xué)生可用目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)回答問(wèn)題；(5)主張說(shuō)話自發(fā)產(chǎn)生國(guó)內(nèi)常用的幾種教學(xué)法：翻譯法，直接

27、法，聽(tīng)說(shuō)法，情景教學(xué)法，認(rèn)知法，交際法，英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法(包天仁)， 結(jié)構(gòu)？功能法，全身反應(yīng)教學(xué)法，整體語(yǔ)言教學(xué)法，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法，“任務(wù)型”教學(xué)途徑，“三位一體”教學(xué)法(馬承) . (三)說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方 法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 心口一致等等。要說(shuō)明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng) 造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結(jié)合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師

28、就應(yīng)該怎么 教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō) 明如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)學(xué) 生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對(duì)策。(四)說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活 動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)(些)知識(shí)點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習(xí)(教什么)，組織 哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法(怎么教)等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知

29、識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何 通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對(duì)性的教法理論 闡述。例如，SEFC Bl L37的教學(xué)程序可表述如下。本節(jié)課采用3P教學(xué)模式。第一步：呈現(xiàn)(Presentation )通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。例如，通過(guò)提問(wèn)Which sport do youIike? 復(fù)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的名稱 (略)；通過(guò)復(fù)習(xí)句型 Which sport do you like better , skating or skiing? 組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)；通過(guò)替換練習(xí)與呈現(xiàn)句型prefer.to

30、 ；結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖，用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞 (略)，進(jìn)行句型的替換練習(xí)。該句型熟練后提出如下兩個(gè)問(wèn)題；Which sport doesA prefer? What about B?組織學(xué)生聽(tīng)對(duì)話錄音，呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。第二步：練習(xí)(Practice )3P教學(xué)模式重視語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生熟練運(yùn)用本課的功能用語(yǔ)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)。練習(xí)一：聽(tīng)力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對(duì)話與聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)后通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答理解對(duì)話大意。練習(xí)二；朗讀與理解。通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)凋，進(jìn)一步感知對(duì)話內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)答練習(xí)， 加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。練習(xí)三；語(yǔ)法、句型的單項(xiàng)訓(xùn)練。講解、操練句型，為復(fù)用、活用語(yǔ)言掃除障礙。練習(xí)四：表演猜謎。結(jié)合 Part II 的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽(tīng)音模仿，表演猜謎。練習(xí)五：熟練對(duì)話，角色表演，復(fù)用本課功能用語(yǔ)，為活用語(yǔ)言打基礎(chǔ)。第三步：表達(dá)（Production ）組織情景會(huì)話，進(jìn)行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己上臺(tái)演講，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ) 言自由表達(dá)思想的能力。（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)？小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書(shū)設(shè)計(jì)可表述如下。左側(cè)列出體育運(yùn)動(dòng)名稱（復(fù)習(xí)階段的詞匯）。右側(cè)列出重點(diǎn)句型，如表一所示。說(shuō)板書(shū)時(shí)，說(shuō)課人 不必寫(xiě)出板書(shū)的所有內(nèi)容