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文檔簡介
1、dtnl 第二課時說課稿享B冬口說教材1、教材簡析d t n l 共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖,用以引出要學習的四個聲母dtnl ,幫助學生讀準音。圖下是四個聲母的筆順圖及書寫規(guī)則,幫助生掌握筆順。 第二部分是四個聲母和表音表形圖及它們在四線格中的書寫,有利于指導(dǎo)學生正確描紅。 第三部分是由四個聲母與單韻母組成的音節(jié)。第四部分是練習,將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。2、教學目標根據(jù)新課標對小學低年級的具體要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點, 本課我制定了以下幾條教學目標:(1)學會聲母d t n l ,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。(2)能正確拼讀由聲母d t n l 與單韻母組成的音節(jié),初步學會
2、直呼音節(jié)。(3)繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。3、教學重、難點。教學重點:練習d t n l與韻母的拼讀,掌握拼讀方法(拼音的正確拼讀是整個拼音教 學的重點)。教學難點:1、n與l發(fā)音的區(qū)分,b與d字形的區(qū)分。2、練習d t n l與韻母的拼讀,掌握拼讀方法。為了突破以上重難點,達到教學目標,我將教學過程設(shè)計如下:口說教學過程一、溫故知新,復(fù)習導(dǎo)入1、回憶并齊讀上節(jié)課的小兒歌。(拍手邊打節(jié)拍邊讀)2、出示d t n l 卡片(逐個貼黑板上),齊讀(每個讀2遍)。生齊誦字母發(fā)音口訣。相機強調(diào):聲母發(fā)音輕而短3、師范讀n與l ,生跟讀。(手放鼻翼感受震動與否)開火車讀。生辨析d與b,回憶三個小妙招,
3、分清這兩個字母。4、“比比誰的眼睛尖”:師打亂順序隨意指讀,看誰反應(yīng)快。二、進入新課,學習拼讀1、師述:小朋友們通過學習都知道了聲母發(fā)音(生接:輕而短) ,單韻母發(fā)音(生接:響而長) ,雖然聲母和韻母發(fā)音不同,可是啊,它們偏偏喜歡在一起玩兒,是對好朋友呢!聲母和韻母相拼,就組成了音節(jié)。引導(dǎo)生回憶拼讀要領(lǐng),齊誦拼讀口訣: “前音輕短后音長,兩音相連猛一撞”2、出示拼讀音節(jié)(無聲調(diào)):( 1)屏示:與d 相關(guān)的一組拼讀a生根據(jù)拼讀要領(lǐng)自由練拼-同桌互拼互練。b先后指名拼讀da、de、duf師逐一范讀,生跟讀。C “誰來當老師”:指名領(lǐng)讀本組三個音節(jié),生跟讀。d “小火車哪里開”:生開火車讀(師隨機
4、指) 。( 2)與t 相關(guān)的一組拼讀教法基本同上。自由練讀完同桌采用喜歡的方式合作讀,挑選三組進行成果匯報展示。(“對對碰”形式/ “你前我后”形式/ 二人齊讀) (過程中師巡視指導(dǎo))全體男生讀前(拼讀) ,全體女生讀后(直呼) 。( 3)與n 相關(guān)的一組及與l 相關(guān)的一組對比讀,教法基本同上。(師提示:在拼讀時一定要看清聲母和韻母, n 和 l 的發(fā)音要能明顯聽出區(qū)別) 指名上臺玩“種蘋果”小游戲,其他學生當評委。男女生齊拼讀對比n與l (例:男讀n-ana,女緊接著讀l-a -la。)3、 “比比誰的眼睛尖”:師快速指讀,生直呼音節(jié),看誰反應(yīng)快。三、繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)1、出示:圖 1( 1)
5、圖上的小朋友在干什么?(吹笛子)(2)出示:d idi這個音節(jié)誰會讀?(3)出示:d 1 d 1 d 1 d 1它的四聲誰會讀?【回憶聲調(diào)口訣:“一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降”】 指名讀,齊讀一生自由選用四聲組組詞一齊讀(例:d-i -di ,水滴的滴;笛子的笛;抵抗的抵,大地的地)2、仔細看看剩下的三幅圖,按以下方法自學 看圖:圖上畫的是什么? 試著讀出下面的音節(jié),想想這個音節(jié)是怎么組成的?練讀四聲。 “給四聲找朋友:用音節(jié)組詞3鞏固練讀板書設(shè)計:d t n l鼻音 邊音設(shè)計意圖:在學生學習漢語拼音的初始階段,一定要設(shè)法激發(fā)他們的學習興趣,因此本節(jié) 課的教學我主要發(fā)揚了游戲精神,寓教于樂,從而充分發(fā)揮學生的主體性。就朗讀而言,我力求朗讀形式的多樣化,綜合運用指名讀、同桌讀、小組讀、“開火車”讀、男女生賽讀和師生配合讀等多種形式,在豐富的朗讀中不斷強化 鞏固拼音。即使是同桌合作讀,也充分尊重孩子的喜好,允許其自選喜歡的方式 來展示讀:(1) “你讀前,我讀后”;(2) “打牌游戲”(“對對碰”);(3) “兩人共 同齊讀”,熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下增強了主動參與的角色意 識,收到了良好的學習效果?!罢O果”游戲則極大地激發(fā)了學生的學習興趣, 學生積極參與教學實踐,在 體驗的過程中不知不覺強化了對拼音字母的音與形的掌握。 學生之間嘗試互相教 學,
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