三年級科學(xué)公開課教案

1、三年級科學(xué)公開課教案【篇一：蘇教版三年級科學(xué)上冊神奇的水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】神奇的水教案執(zhí)教-顧海明【教學(xué)目標(biāo)】1 知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象以及水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在生活中的應(yīng)用。2 、會做水的毛細(xì)現(xiàn)象和水的表面張力的實(shí)驗(yàn)，能用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。3 、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。4 、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測，科學(xué)驗(yàn)證?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過探究理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。難點(diǎn)：會大膽猜測，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】餐巾紙若干張、水杯13 個(gè)、紅墨水、粉筆13 支、棉布條13 條、報(bào)紙條 13

2、 條、塑料棒13 支、玻璃片26 片、硬幣13 枚、滴管13支、放大鏡13 個(gè)、托盤13 個(gè)、報(bào)紙13 張。課件。一、導(dǎo)入新課1. 、談話觀察現(xiàn)象師：有句俗話說得好“人往高處走，水往低處流”，今天老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)，讓同學(xué)們見識一下水往高處爬的神奇景象。師：這個(gè)杯子里面是染了紅顏色的水。這是餐巾紙，現(xiàn)在把紙巾垂直放入水中。大家仔細(xì)看好了！神奇即將發(fā)生。（水沿著紙巾往上爬）生：我們看見水沿著紙條往上“爬 ”，師：神奇不神奇？今天這堂課，我們就來研究水的一些神奇現(xiàn)象。（板書課題-神奇的水。）二、研究會“爬 ”的水2. 提出問題師：看到這一現(xiàn)象，你有什么問題想問嗎？生： 1. 水為什么會向上爬？

3、3. 是不是所有的物體放入水中后，水都會往上爬呢？師：你們真會提問題。確實(shí)，這些問題很有研究的價(jià)值。3.1. 據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，作出猜測。師：是不是所有的物體放入水中后，水都會往上爬呢？我們先來研究這個(gè)問題。師：哪一小組匯報(bào)一下討論的結(jié)果。4. 小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。師：這些結(jié)論只是我們的猜測，要知道猜測正確不正確，我們可以怎么辦 ? 生：做實(shí)驗(yàn)。（ 1 ）明確要求師：我們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要考慮和注意些什么問題？請同學(xué)們看一下實(shí)驗(yàn)提示（出示實(shí)驗(yàn)要求-溫馨提示）1 、實(shí)驗(yàn)物品浸入水里的部分在2 厘米左右；2 、實(shí)驗(yàn)物品要豎直放入水中；3 、保持整潔，輕拿輕放，不能碰碎玻璃制品，以免受傷；4 、用完物品

4、放在托盤里的報(bào)紙上。師：下面請同學(xué)們利用老師所給的材料驗(yàn)證你們的猜測。（ 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（ 3）學(xué)生交流匯報(bào)。師：誰來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？生：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水能沿著像粉筆、棉布條、報(bào)紙向上“爬 ”。不能沿著塑料棒和玻璃向上爬。師：老師有一個(gè)問題想請教同學(xué)們：為什么水能夠沿粉筆、棉布條、報(bào)紙向上爬，而沿著塑料棒、玻璃水卻爬不上去呢？師：我們用放大鏡觀察比較一下粉筆、棉布條、報(bào)紙與塑料棒、玻璃，他們在結(jié)構(gòu)上什么不同？（學(xué)生觀察）生：粉筆、棉布條、報(bào)紙比較酥松，中間有小孔（粉筆。棉布有小孔很明顯）（板書-小孔），塑料棒、玻璃比較結(jié)實(shí)，中間沒有小孔。師：材料中間有小孔，水就能沿著小孔往上爬，沒有小孔，

5、就爬不上去。 師：剛才我們已經(jīng)看到，一片玻璃放入水中時(shí)，水不能爬上去，現(xiàn)在，請同學(xué)們把兩片玻璃靠在一起（教師演示）放入水中看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？大家試一試吧！生：（分組實(shí)驗(yàn)觀察）師：你看到了什么現(xiàn)象？誰能解釋一下原因？生：我們看到水從玻璃片中間爬上去了。師：為什么一片玻璃水不能爬，而兩片玻璃夾在一起水就爬上去了呢？ 師 : 玻璃片的外側(cè)有水在爬升嗎？（沒有）生：因?yàn)楫?dāng)兩片玻璃靠在一起的時(shí)候，它們的中間就會有一條縫隙，水就是沿著這條小縫爬上去的。師：看來，水不僅會沿著小孔往上爬，它還會沿著縫隙往上爬（板書：縫隙）。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙 ”。（完善板書：孔隙）以前我們只注意到水能從高處往低

6、處流，今天居然發(fā)現(xiàn)水會沿著有孔隙的材料往上 “爬 ”。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看看剛才放東西的報(bào)紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：水蔭濕了一大片。（ 4）揭示概念師：水除了會沿著有孔隙的材料往上爬以外，還會向四周擴(kuò)散（板書：向四周擴(kuò)散），我們把水產(chǎn)生的這一神奇的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（完成板書-毛細(xì)現(xiàn)象）（出示概念ppt ）師：現(xiàn)在請大家回顧一下剛才做的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為毛細(xì)現(xiàn)象什么因素有關(guān)（孔隙）？師：物體只要有孔隙存在，一遇到水就可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。（ 5）生活應(yīng)用師：生活中你在什么地方看到了有毛細(xì)現(xiàn)象存在？人們是怎樣利用這一現(xiàn)象的？（出示ppt）生：干布擦水、酒精沿著棉線上升，毛筆蘸墨寫字，海綿吸水，粉筆吸墨水，潮濕

7、的墻根等。三、研究“團(tuán)結(jié) ”的水（1） 師：剛才我們了解了水的毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)水還有許多神奇的現(xiàn)象呢。 我們繼續(xù)研究。師：這是一枚硬幣、這是一個(gè)滴管，往硬幣上滴水，硬幣上能滴多少滴水而不溢出來？同學(xué)們猜猜看？（學(xué)生猜測）師：把你的猜測記錄下來（出事活動記錄表）活動二：一元錢硬幣上能容納多少滴水？師：同學(xué)們猜測的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢，實(shí)驗(yàn)證明一下。師 : 實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由回答）師：同學(xué)們說的很好，請同學(xué)們看一下注意事項(xiàng)。（教師出示溫馨提示）（1）實(shí)驗(yàn)前，組長要分好工，一位同學(xué)操作，一位同學(xué)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)要從各個(gè)角度仔細(xì)地、認(rèn)真地觀察硬幣上的水滴，記錄員及時(shí)做好記錄。（2） 滴管離硬幣不能太遠(yuǎn)，操作

8、員動作要輕要穩(wěn)。（3）如果滴到20 滴水溢出來了，只能算19 滴。（4） 試驗(yàn)中要注意安全與衛(wèi)生。重點(diǎn)觀察：水溢出前表面的形狀。2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。3 學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)。（交流出水的神奇。）生：水滴越多時(shí)，水表面凸起，往上鼓，呈彎曲狀，像個(gè)饅頭。師：為什么水面凸得很高而不流下來呢？原來水是由一個(gè)個(gè)我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿☆w粒組成的。這些顆粒很團(tuán)結(jié)。（板-團(tuán)結(jié)的水），我請幾個(gè)同學(xué)上來扮演水的微小顆粒，（選5 名學(xué)生上來手挽手圍成圓圈）他們手挽手相互來著，很團(tuán)結(jié)，要把其中一個(gè)同學(xué)拉出來容易嗎？（不容易）師：水的表面這種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。（板書：表面張力）（出

9、示概念）師 ; 硬幣上水滿而不溢就是由于水有表面張力。師：水的表面張力現(xiàn)象，在我們的日常生活中是很常見的（出示ppt ），比如有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上滑行。那么，生活中，你還見到過哪些水的表面張力現(xiàn)象呢？生：花瓣上的水珠、草葉上的露珠，濺起來的水滴呈球狀，下雨時(shí)，滴在雨衣、雨傘上的水珠；水滴在地上或桌子上也可能是這樣的；?五、課堂評價(jià)1 .討論：通過這節(jié)課的探究活動，你知道到了什么？我們怎樣得到這些結(jié)論的？你有什么感想？2 . 全課總結(jié)【篇二：教科版三年級上冊科學(xué)全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)】教材分析23教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表45【篇三：三年級科學(xué)浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)】冀教版三年級科學(xué)上冊浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)一

10、教學(xué)目標(biāo)1 、科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。2 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果3 、科學(xué)知識目標(biāo)：通過自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識；初步了解到在物體大小（體積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。在物體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的沉浮，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道影響物體在水中沉浮的因素。

11、四、教法與策略教師把 “科學(xué)概念的建立和提升”貫穿于學(xué)生的探索之中，讓學(xué)生對物體沉浮經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn) 否定 再否定 再發(fā)現(xiàn) ”這樣一個(gè)不斷沖突，不斷修正的過程，建立“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮、小的容易沉”這一科學(xué)概念。學(xué)生的認(rèn)知在不斷的矛盾沖突中和不斷探究中向前發(fā)展，教師在這個(gè)過程中，充當(dāng)?shù)闹皇侵R的促進(jìn)者、活動的引領(lǐng)者的角色。教學(xué)中準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究情景，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。五、材料鉛球、橡皮泥、泡沫、回形針、橡皮、大頭針、蠟燭頭、硬幣、鐵釘、木塊、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同大小不同重量的圓柱體、相同重量不同

12、大小的正方體、實(shí)驗(yàn)記錄表。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 認(rèn)識浮沉現(xiàn)象上課伊始，教師首先使用動畫導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了旁邊的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，誰能想個(gè)辦法，把球拿上來？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的鉛球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個(gè)辦法嗎接下來，教師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？教師做演示實(shí)驗(yàn)，就會發(fā)現(xiàn)無論怎么放置，瓶蓋都會浮在水面上。進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法是把物體輕輕放在水面上，再放入水中，觀察物體的沉浮。（二）提升原有認(rèn)知 觀察更多物體的沉浮。提問 “在我們身邊有各種各樣的物體，它

13、們在水中是沉還是浮呢？老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，猜測是浮的物體貼在板書“浮 ”的后面，猜測沉的物體貼在板書“沉”的后面，不能確定的貼在板書“浮 ”與 “沉的中間。預(yù)測后逐個(gè)實(shí)驗(yàn)，并填好活動記錄單?；顒佑涗泦位顒觾?nèi)容：觀察物體在水中是沉還是浮活動步驟：1、先推測物體在水中的沉浮，在相應(yīng)的 里打如果不能確定寫“？ ”。2 、放入水中觀察，動作要輕，別讓水濺到桌面上。3 、把浮的物體放在左面，把沉的物體放在右面。橡觀察物體泡橡皮沫皮泥針形綿頭回海燭幣釘塊球蠟硬鐵木乓乒推測沉浮實(shí)際沉浮我們認(rèn)為物體的沉浮和 有關(guān)

14、。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后，交流小組研究情況。（ 三）、建構(gòu)科學(xué)概念 探究物體沉浮和什么有關(guān)系。1 、根據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推測物體的沉浮和什么有關(guān)系。教師提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為物體的沉浮可能和什么有關(guān)？”生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、質(zhì)疑、否定等。一般學(xué)生都會認(rèn)為物體的沉浮和物體的大小、輕重、里面空氣的多少、水、材料、形狀等有關(guān)。師順勢引導(dǎo)，這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究物體的沉浮和輕重、大小的關(guān)系。2 、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和輕重有關(guān)。教師提問：剛才很多同學(xué)都認(rèn)物體的沉浮和輕重有關(guān)。你準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？學(xué)生不難想出：“找一個(gè)重的物體和一個(gè)輕的物體放在水中試

15、一試。這時(shí)教師拿出一塊泡沫和一塊石頭，問：“選擇這組材料行嗎？”學(xué)生一致認(rèn)為可以。教師又拿出一個(gè)小鐵釘（輕）和一個(gè)大木塊（重），問：“選擇這組材料合理嗎？”師趁勢追問：“既然不合理那怎樣選擇材料才合理？”一石激起千層浪，學(xué)生將會七嘴八舌地討論出：“應(yīng)該讓做實(shí)驗(yàn)的這兩個(gè)物體大小或形狀都應(yīng)該相同?！苯處煘閷W(xué)生提供兩類大小相同，重量不同的材料，給學(xué)生自主選擇機(jī)會。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要控制的是材料的大小相同，重量不同。方案一：選擇大小相同的3 個(gè)小玻璃瓶，學(xué)生嘗試分別裝不同重量的水，按由輕到重順序排列，推測后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？方案二：在實(shí)驗(yàn)室中取出做沉浮實(shí)驗(yàn)的三個(gè)大小的相同，重量不同的圓柱體。具體研究方法、步驟與方案1 相同。觀察物體在水中的沉浮和輕重有關(guān)嗎？觀察物體重 較重 輕沉浮狀況結(jié)論：物體在（）相同，（）不同的情況下，（）的容易?。ǎ┑娜菀壮? 、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和物體的大小有關(guān)。有了前面教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生不難指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)要控制的是選擇的物體重量必需相同，而大小是不同的。方案一：在實(shí)驗(yàn)中取出做沉浮實(shí)驗(yàn)的三個(gè)大小不同，重量相同的正方體，按由大到小的順序排列，推測后實(shí)驗(yàn)，、看小正方體的沉浮是否與它的大小的有關(guān)。因?yàn)槿昙墝W(xué)生還不會運(yùn)用天秤這樣的精密儀器，所以