《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究實(shí)施方案17352

1、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究實(shí)施方案一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義1 .新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是 養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。2 .禮記中庸：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式， 長期堅(jiān)持便形成習(xí)慣，它不僅是學(xué)習(xí)的第一步，更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯 基所言：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲存的資本，這個(gè)人一生便享用它的利 息?！? .預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階 段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能 有效

2、地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時(shí)也 為老師上課做好準(zhǔn)備。4 .本校實(shí)際：我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù)， 相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱?“留守兒童”。留在家的多為大字不識的老人家，無法輔 導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間，家長為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。 孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動以被動接受居多，主動參與不夠，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在論中學(xué)國文課程的改訂一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形 就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講, 在教師是指導(dǎo)和訂正，不

3、再是一味講解?！笨磥恚囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提 高課堂教學(xué)效率的有效途徑。二、課題研究的理論依據(jù)1 .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是讓學(xué)生按教師 提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題，從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教 學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運(yùn) 用此種學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。小學(xué)課題研究實(shí)施方案2 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息，而

4、 是主動地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也 包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué) 生對新知在思想上有所準(zhǔn)備；能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，解決一些教材 中能夠獨(dú)自解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良 好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。3 .馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生 是個(gè)性認(rèn)識的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的 積極性。授人以魚，不如授人以漁?！俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心 不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本

5、，一個(gè) 人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。”由此看出，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù) 習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。三、關(guān)鍵詞界定預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課， 是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自 主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培 養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。習(xí)慣：好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為"，1在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。四、

6、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1 .使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2 .使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識 ，以此促進(jìn)良好預(yù) 習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3 .以評價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。五、課題研究的對象和研究方法（一）研究對象：全體學(xué)生（二）研究方法：1 .問卷調(diào)查法：針對不同階段研究的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出 較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提 供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。2 .文獻(xiàn)研究法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理

7、 論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。3 .行動研究法:行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際 工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的的研 究方法。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累資 料。六、研究內(nèi)容（一）以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生 對學(xué)習(xí)的欲望。 由此可以看出，要使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，必須從“趣”著手，引

8、領(lǐng)學(xué)生走入文本，從 而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。1 .懸念激趣，激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動，趣從內(nèi)生?！?針對小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn), 我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓其帶著期待 與思考對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文 的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時(shí)對 老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣，更近一 步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2 .質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣 質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑，初步去 解疑，收獲預(yù)習(xí)

9、的成功與快樂，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指 導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí) 時(shí)教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答 案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣，促 進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3 .聲形激趣，激發(fā)“情”趣“感人心者，莫過于情”。教師在進(jìn)入新課前，利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插 圖、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，充分調(diào)動學(xué)生的求 知欲，使其自覺走入文本，感受“情”趣。以此達(dá)到動情、感知、曉理的預(yù)習(xí) 效果，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4 .故事激趣，激發(fā)“知”趣對于情節(jié)性強(qiáng)的新課

10、，教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭， 在精彩之處戛然而止，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí)，以此激發(fā)學(xué) 生對新知的“知”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法是解決問題的重要途徑與手段，一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就如同掌 握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教 師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的 年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法：1 .讀?！白x”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字, 不換字，不讀破句，正確把握語調(diào)、語氣。遇到重點(diǎn)篇目，要反復(fù)

11、朗讀。仔細(xì) 推敲課文的含義，品其意味，得其精華。2 .查。查字典、詞典或其它工具書，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、生詞的 形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來，及時(shí)請教他人，做到能初讀課文， 對文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源，對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如作者介紹、課文寫作背景等，以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目 的。3 .思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，不妨 讓學(xué)生將這些思考題想一想，動手做一做，不會做的等上課與老師共同探討解 決，這樣帶著問題上課，效果會更好。4 .寫。即勤動筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必 要的。例如，

12、給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子 畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等，讓批注法在預(yù)習(xí)中 落到實(shí)處。我們更重視預(yù)習(xí)方式交叉使用，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的方法引導(dǎo)，盡可 能的讓每一位學(xué)生在收獲點(diǎn)滴成功的同時(shí)樹立自信，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。（三）以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)生的自制力弱，要求他們長期堅(jiān)持而形成良好習(xí)慣，必須靠監(jiān)督來保證。我 們可以建立“學(xué)校、家庭”共同監(jiān)督的評價(jià)管理體系，來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的 預(yù)習(xí)習(xí)慣。1 .教師評價(jià)教師可以通過隨機(jī)課堂提問、小測驗(yàn)、預(yù)習(xí)作業(yè)檢查、課下交談等方式了解學(xué) 生預(yù)習(xí)的情況，并給其打出分?jǐn)?shù)或進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要給

13、予及 時(shí)的反饋、知道和肯定。主要通過激勵(lì)評價(jià)的方式，讓學(xué)生在評價(jià)中，獲得滿 足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，促其養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2 .生生互動評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生之間的互動評價(jià)，以此達(dá)到以預(yù)習(xí)方法為目標(biāo)的互相交流、 互相借鑒的學(xué)習(xí)效果。在交流過程中，學(xué)生會完善自己的預(yù)習(xí)，有助于對預(yù)習(xí) 效果的有效監(jiān)督，以及小組同學(xué)之間的互相幫助，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3 .家長評價(jià)家長是孩子的第一任老師，因此，小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，決不是學(xué)校一 方的事，要讓家長參與其中。如：有的預(yù)習(xí)作業(yè)可讓家長與孩子共同參與，并 有家長為孩子的預(yù)習(xí)表現(xiàn)打分。讓孩子感受到父母的關(guān)愛，讓家長看到孩子的 成長。有的預(yù)

14、習(xí)作業(yè)可由家長簽名，起到督促的作用，以此促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 的養(yǎng)成。七、課題研究步驟和預(yù)計(jì)成果形式（一）研究時(shí)間：2014年9月 2015年7月（二）研究步驟：1 .第一階段，準(zhǔn)備階段：（2014年7月一8月）查找文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)知識。2 .第二階段，調(diào)查階段：（2014年9月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生現(xiàn)狀，寫出前期 測試分析。在此基礎(chǔ)上完成課題實(shí)施方案。3 .第三階段，具體實(shí)施階段：（2014年10月一2015年6月）結(jié)合新課改理念, 理論聯(lián)系實(shí)際，研究切實(shí)可行的操作方法。驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法。對研究過程 中獲得的資料

15、、進(jìn)行分析，撰寫階段性總結(jié)，并通過課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí) 作業(yè)成果展示等形式展示研究成果。4 .第四階段，研討總結(jié)階段：（2015年6月一一7月）對研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象進(jìn)行后測，進(jìn)行前 后對比分析，得出結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請專家組進(jìn)行結(jié)題論證。（三）研究成果呈現(xiàn)形式小課題研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生預(yù)習(xí)成果集等。八、參考文獻(xiàn)1 .學(xué)與教的心理學(xué)華東師大 2002年2月版皮連生主編2 .自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略華東師范大學(xué)出版社2004-05-01龐維國 著3.學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù) 中國林業(yè)出版社2004年5月 蔣宗堯著精品文檔，你值得期待4.葉圣陶語

16、文教育論集教育科學(xué)出版社出版1980年 中央教育科學(xué)研究所編輯出版注釋：1現(xiàn)代漢語辭典 商務(wù)印書館1979年北京1221頁2中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用南京師范大學(xué)出版社2002年122頁幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能靜靜去體味。細(xì)細(xì)地品味了，你就享受到了它溫馨的暖，或濃或淡的甜！幸福，其實(shí)很簡單。幸福就是和愛人一起漫步，幸福就是吃到媽媽的拿手飯菜，幸福就是孩子在你的腳跟前轉(zhuǎn)悠，幸福就是你能幫父母洗衣洗碗。幸福，其實(shí)很簡單。擁有一份稱心的工作，就是一種幸福；擁有一個(gè)溫馨的家，就是一種幸福；擁有一位知心的朋友，就是一種幸福；擁有一份好的心態(tài)，就是一種幸福；擁有一個(gè)相濡以沫的愛人，那更是一

17、種幸福。 幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是這樣的簡簡單單。幸福，其實(shí)就是自己心靈的感覺，沉淀在自己的心底，看不見摸不著，沒有那么直觀，可那種體驗(yàn)與享受卻很真實(shí)、很直接?；蛟S你沒有豐富的物質(zhì)，或許你不能掌控自己的名利，但只要你擁有一份良好的心情，幸 福就會圍著你轉(zhuǎn)。幸福，其實(shí)很簡單。幸福就是口渴時(shí)的那杯水，幸福就是饑餓時(shí)的那頓飯，幸福就是勞累時(shí)的歇歇腳，幸福就是閑暇時(shí)的那茶盞，幸福就是困倦時(shí)的那場眠，幸福就是相愛的人彼此的牽掛，幸福就是離別的人默默的 思念!幸福，其實(shí)很簡單。幸福就是平靜的呼吸，仔細(xì)的聆聽，忘情的觀看；幸福就是有人愛，有事做，有所期待，有人給溫暖；幸福就是不迷茫，不慌亂，生而無悔，活而無憾。幸福，其實(shí)就在