19.如何幫助學生克服自我中心意識

1、換個角度想一想 教學設計四川省瀘州市納溪區(qū)逸夫小學 聶光瓊（指導教師：詹衛(wèi)玲）【設計理念】這是一堂針對學生生活中產(chǎn)生矛盾問題的心理輔導課，教師以電視節(jié)目主持人 的身份組織學生參與活動，而不是居高臨下的教育者。為的就是營造輕松和諧的氛 圍，消除學生的緊張心理，以便讓學生在活動中能大膽地敞開心扉，愿意表達，樂于參與，能夠調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，開動腦筋，解決自己或身邊的問題。三年級的孩子絕大多數(shù)存在著過于“自我”的特點，有的甚至比較白私，有較強 2二 L. £八 | 1的以自我為中心的意識，但同時也處于自我中心向他人發(fā)展的階段， 他們喜歡交友， 但往往又因不會與人溝通而和他人發(fā)生沖突，他們不

2、懂得和不習慣如何變換角度去 思考問題。用發(fā)生在學生周圍的矛盾引發(fā)學生學會換位思考， 解決矛盾、避免沖突， 激勵學生發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點，讓學生學會欣賞、理解、寬容、尊重他人?！窘虒W目標】1、情感態(tài)度與價值觀：懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，從內(nèi) 心樂意用換位思考的方式積極樂觀地思考和對待事情，做一個快樂的學生。2、知識與技能：在活動中學會從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解 I I''"1 - .J-'決問題。_1I 一，3 、過程與方法：學習在與他人的交往互動中，通過角色互換等方式多角度地看 待和思考問題的能力?！窘虒W重難點】重點：學習從多

3、角度看待和思考問題。難點：了解他人的心情和感受，學會理解、尊重、體諒和欣賞他人，從內(nèi)心深 處真正體會到需要換位思考和運用換位思考的方式處理遇到的問題?！窘虒W準備】多媒體課件、彩色卡紙剪成的心形卡片每生一張。歡迎共閱【教學過程】課前互動，引出“智慧樹”節(jié)目。活動一：智慧快車1、（出示卡通造型數(shù)字“ 6"）說說你們看到什么了？（轉(zhuǎn)換卡通造型數(shù)字方向變成“9”）說說又看到什么了？追問：拿在我手中的是同一個物品，怎么一會兒是“ 6"，一會兒是“ 9” ？小結(jié)：同一種事物，從不同的角度去看，看到的結(jié)果就會不同。2 、（課件出示圖片：一個圓形）說說看到它，你想到什么了？I，二/ J /

4、 ' I，小結(jié)過渡：不同的人看到同一事物會有不同的想法。生活中也是如此，不同的人，對同一件事，也會有不同的看法、想法和做法，這人與人之間就難免會產(chǎn)生一些矛盾?！驹O計意圖】上課伊始，采取學生喜歡的游戲方式導入，分層設計了2個體驗活動，潛移默化地讓學生明白在生活中由于每個人所站的角度不同，想法也就不同，應該學會寬容的做人品質(zhì)，喚起每一位學生參與活動的積極性?；顒佣恒y河劇場1、播放電視劇巴拉拉小魔仙美琪和美雪姐妹倆吵架的視頻。說說他們?yōu)槭?一- - _ I么鬧矛盾了？2、回憶一下：在你的生活中，你和誰有過類似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？ 當時你的心情怎樣？過渡：這些事情已經(jīng)過去了這么久了

5、，可至今一回想起來，你們還是那么的生氣，那么的難過，那么的憤怒，那么你們想不想解決這些矛盾，讓自己和讓人都快樂起來？3、那怎樣去化解這些矛盾呢？銀河劇場帶我們繼續(xù)走進美琪和美雪的故事。歡迎共閱4、看了美琪和美雪的故事，說說你的感受和認識。引導認識：走進故事中看一看，打翻盤子弄臟美琪的漫畫書是美雪有意的嗎？漫畫書已經(jīng)被弄臟的事實還能改變嗎？既然這樣的事實已經(jīng)無法改變，像姐妹倆之 前那樣互相指責、互相抱怨能解決問題嗎？這樣的矛盾如果不化解，會導致什么后果？小結(jié)：看來，只有像美琪和美雪那樣大家都換個角度想一想矛盾才能得以化解?！驹O計意圖】“換位思考”學生們往往都會講，但不一定懂得要去做，更不一定懂得

6、怎樣去做，因此本環(huán)節(jié)用范例，誘導學生類比自己遇到的矛盾，；思考、體驗、學到解決矛盾的方法，意在搭建心理框架?；顒尤褐腔蹮峋€1、過渡：聽，智慧樹熱線開播啦！欄目組收到不少場外觀眾發(fā)來的熱線問題，第一個熱線問題是籃球風波。引導學生怎樣換個角度想一想。(1)師繪聲繪色地講述故事：一天放學后，小東和幾個同學在學?；@球場打籃球，他們正在為參加馬上就要舉行的運動會而抓緊訓練。這時，同學小美為趕緊把作業(yè)本給老師抱去批改，就匆匆忙忙穿過球場邊。正在熱賽中的小東在傳球時，一 I I'"'. -1 -不小心，籃球猛地飛了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作業(yè)本散落一地，她 - I -_

7、 I指著小東生氣地罵道：“你沒長眼睛??！”小東也沒好氣地說：“你才沒長眼睛呢！那么寬的路你不走，砸到你活該，關我什么事？哼！ ”(2)小東和小美為什么生氣？(3)事情到這兒并沒有結(jié)束，他們的爭吵還在繼續(xù)進行著，他們還會吵些什么呢？請兩位小朋友分別扮演小東和小美，將故事繼續(xù)下去。(4)看來，這位男孩站在小東的角度思考問題， 這位站在小美的角度思考問題，這樣問題只能升級沒法解決。這樣的故事結(jié)局是你們希望看到的嗎？那么你們認為歡迎共閱小東和小美改怎么辦？你們來幫幫他們吧?。ㄟm時板書：理解、寬容）2、播放熱線問題二（一段關愛殘疾兒童的視頻），說說當你看到小伙伴們 嘲笑小寶時，你想對小伙伴說什么？（適時

8、板書：尊重、欣賞）3、出示熱線問題三（電話錄音）和熱線問題四（短信留言）。讓學生在小組內(nèi) 積極討論，想出辦法，幫助場外觀眾解決問題。（1）熱線問題三紅果果：我叫小強，我有一個同學叫李勇，他的爸爸病休在家，最近他的媽媽又下崗了， 七:產(chǎn)/¥、 I家里很窮，我很想幫他，我對他說：“李勇，沒關系，我家有錢，以后你需要錢說一 聲，我?guī)湍恪！笨伤麉s生氣地說：“誰要你的錢？ ”我好心想幫他，他反而很生氣。紅果果，李勇為什么會生氣呀？我應該怎樣幫助他呢？（2）熱線問題四紅果果：你好！我是方方，星期六我去找好朋友蘭蘭跳繩，可她非要看電視，不和我玩。真不 I I''"1 i

9、一 1 X夠朋友，以后我也不和她玩了。紅果果，你說我這樣做行嗎？ -._1_ I【設計意圖】本環(huán)節(jié)設置了四個熱線問題，采用了 “講扶放”的教學方式，其 中重點分析了案例一籃球風波，讓學生站在旁觀者的角度，觀看模擬爭吵，讓學 生從內(nèi)心深處體會到如果不換位思考， 矛盾只會愈演愈烈，從而觸動學生內(nèi)心世界， 進而引起學習思考，遇到類似的事該怎么辦才是正確的處理。通過這種角色扮演， 情感體驗，幫助學生構(gòu)建了換位思考的模式。在學生們的解決方式中已經(jīng)逐漸學會 了要去體諒他人的處境，感受他人的心情，理解他人的需要、想法。而后面三個案 例，則由扶到放地處理他人之間的矛盾，其實在處理他人之間的矛盾時對孩子們自歡迎

10、共閱己的內(nèi)心就是一種觸動。活動四：溫情告白1、過渡：小朋友們，謝謝你們替場外觀眾解決了他們的困難。瞧，咕咚信箱收 到了不少場外觀眾的來信，他們坐在電視機前收看了本期節(jié)目都有自己的想法。這 不，一位小朋友想借我們欄目傳遞他的一片溫情，你們聽?。úシ配浺簦簣A圓，對不起！那次我把你的衣服弄臟了，還不承認，你當時一定特別傷心，因為那是你的媽 媽送給你的生日禮物?，F(xiàn)在我要真誠地向你道歉，我們還能做好朋友嗎？一一月月）2、小朋友們，此刻，你有什么話想對身邊曾經(jīng)與你有過小摩擦的同學、伙伴或七:產(chǎn)/¥、 I者親人說呢？讓我們把此刻你最想對誰訴說的話語寫下來吧?。ㄒ魳仿曋袑W生寫話,制作溫情卡。）3、傳遞溫情（在讓世界充滿愛的音樂聲中同學間互贈溫情卡，如果是寫給 親人、鄰里伙伴的回家后贈送給他）。4、總結(jié)升華。孩子們，曾經(jīng)的小摩擦已消除，在未來的日子里，在今后的生活中，與同學、 朋友、家人或者陌生人相處時，都應該換個角度想一想，多一份理解、寬容、尊重、 X I 一