《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備CAI 課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)太陽的科學(xué)資料，并嘗試自我處理。教學(xué)過程：、談話導(dǎo)入:師： 同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（ 出示孔子圖像） 誰能說一說 你對(duì)孔子的了解？師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？師

2、：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也。 ”，也就是說做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃舆€說過看一個(gè)人要 “聽其言， 觀其行， ”，也就是說，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的列子中的兩小兒辯日這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）二、揭示課題。師： 請(qǐng)大家齊讀課題，誰能說說 “辯” 在這里是什么意思？ “日” 呢？題目是什么意思呢？師：請(qǐng)大家再齊讀課題。師：讀了題目你還想了解些什么？ 三、在讀中感知。師： 下邊我們先帶著他們到底為太陽的什么問題而爭(zhēng)論這個(gè)問題來讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（

3、師范讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）師： （出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。 （生練習(xí)讀）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語句。師： 課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭(zhēng)論的？四、理解課文內(nèi)容。1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽離人遠(yuǎn)近的看法。師：對(duì)太陽離人是遠(yuǎn)還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考： 兩小兒對(duì)太陽離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“”畫出有關(guān)語句。師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰： “我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 ”一兒以日初出遠(yuǎn)，

4、而日中時(shí)近也。 ）請(qǐng)大家齊讀。師： 這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。師：誰能再來說一說？師：通過對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是板書：日始遠(yuǎn)日中近。師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。師：太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫出有關(guān)語句。師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練

5、習(xí)說）師：誰能說說你對(duì)第一段話的理解。師：這也就是說第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是板書近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對(duì)第二句話的理解？師：這也就是說這個(gè)孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是板書：近熱遠(yuǎn)涼。師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（ 生讀）板書：

6、 （孔子不能決）師：孔子為什么不能裁決呢？師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子 “不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對(duì)誰錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說齊讀最后一句。 （生讀“誰說汝多知乎？”）師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？五、師生利用資料共同探究。師： 孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個(gè)小孩說得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）師： 哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。師： （演示課件）師：誰能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文

7、我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說時(shí)還可以加入自己合理的想象。11 / 15_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考（生用自己的話講故事）師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表 演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。（師生共同表演，使課堂氣氛非?；钴S） 六、談啟發(fā)，受教育。 師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你 會(huì)怎么想呢？ 師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺，并不正確，但是他 們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？ 師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？ 七、總結(jié)課文。 師：這個(gè)生

8、動(dòng)的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩 小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔 子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講 的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。北教場(chǎng)小學(xué)梁云 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備CAI 課件，了解學(xué)生資料搜集

9、情況。學(xué)生：搜集有關(guān)太陽的科學(xué)資料，并嘗試自我處理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師： 同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（ 出示孔子圖像） 誰能說一說你對(duì)孔子的了解？ 師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也。 ”，也就是說做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子還說過看一個(gè)人要 “聽其言， 觀其行， ”，也就是說，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的列子中的兩小兒辯日這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）二、揭示課題。師： 請(qǐng)大家齊讀課題，誰能說說 “辯” 在這里是什么

10、意思？ “日” 呢？題目是什么意思呢？師：請(qǐng)大家再齊讀課題。師：讀了題目你還想了解些什么？三、在讀中感知。師： 下邊我們先帶著他們到底為太陽的什么問題而爭(zhēng)論這個(gè)問題來讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）師： （出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。 （生練習(xí)讀）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語句。師： 課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭(zhēng)論的？四、理解課文內(nèi)容。1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽離人遠(yuǎn)近的看法。師：對(duì)太陽離人是遠(yuǎn)還

11、是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考： 兩小兒對(duì)太陽離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“”畫出有關(guān)語句。師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰： “我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 ”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 ）請(qǐng)大家齊讀。師： 這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。師：誰能再來說一說？師：通過對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是板書：日始遠(yuǎn)日中近。師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)

12、行評(píng)議）2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。師：太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫出有關(guān)語句。師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習(xí)說）師：誰能說說你對(duì)第一段話的理解。師：這也就是說第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是板書 近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對(duì)第二句話的理解？師：這也就是說這個(gè)孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是板書：近熱遠(yuǎn)涼。師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這

13、兩段話。師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（ 生讀）板書： （孔子不能決）師：孔子為什么不能裁決呢？師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子 “不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對(duì)誰錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說齊讀最后一句。 （生讀“誰說汝多知乎？”）師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？五、師生利用資料共同探究。師： 孔子不能裁決的問題，我們能不

14、能來幫他裁決呢？大家說說這兩個(gè)小孩說得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）師： 哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。師： （演示課件）師：誰能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說時(shí)還可以加入自己合理的想象。（生用自己的話講故事）18 / 15來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考I，師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表 演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。（師生共同表演，使課堂氣氛非常活躍） 六、談啟發(fā)，受教育。師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你 會(huì)怎么想呢？ 師：是的，雖