微課在初中化學教學中的應用

1、微課在初中化學教學中的應用摘 要對于初中化學教學來說，運用微課進展教學是一種嶄新的教學方式。這種教學方式讓初中化學煥發(fā)與以往不同的活力與活力，可有效提升課堂教學質(zhì)量。但微課作為化學教學的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，它只是課堂教學的有益補充。關鍵詞初中化學；微課；應用中圖分類號 G633.8 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6058202117-0066-02微型視頻課程就是我們所說的微課，微課程也是其別名。微課以較短的視頻作為教學知識的主要載體，是針對學科的重難點以及學習活動、學科實驗等教學環(huán)境創(chuàng)新開發(fā)的一種能蛑侄嘀盅習情境的新型學習手段。微課視頻的時長通常在10分鐘以內(nèi)，其特點

2、為以多媒體為輔助、聲情并茂、內(nèi)容短小精悍，能有效刺激學生的感官，從而調(diào)動學生學習的主觀能動性，并開發(fā)學生的學習潛能。教師在初中化學教學工作中，可以在適當?shù)那闆r下運用微課輔助教學。微課在初中化學教學中的詳細應用如下。一、微課以生動直觀的表現(xiàn)方式，揭開了微觀化學的神秘面紗化學給人的第一印象是抽象、微觀?；瘜W中許多微觀概念過于抽象，這讓學生在學習過程中遇難而退，但也有部分學生因為化學微觀世界的神秘而對其產(chǎn)生求知欲。教師可以抓住學生的這種學習心理，將微課巧妙地運用到化學教學中，為學生提供一個學習化學的良好環(huán)境，以激發(fā)學生學習化學的興趣，讓課堂的氣氛活潑起來。例如，在“構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒的教學中，幫助學

3、生構(gòu)建微粒觀是教學難點。學生在現(xiàn)實生活中是很難觀察到各種原子、分子的，因此對于可以讓人類看得見摸得著的物質(zhì)是由物質(zhì)的根本微?！霸印胺肿訕?gòu)成的化學事實難以理解。這時，教師通過微課演示微觀粒子的結(jié)合別離過程，便可以讓學生對微粒構(gòu)成物質(zhì)的知識點有直觀的理解。靈動的畫面使得原子、分子的跳動、別離、聚合等充滿生命力的狀態(tài)深深地印在學生的腦海中。內(nèi)容簡短的微課，通過信息技術手段有效化解了化學知識難點，這是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。二、微課為實驗教學提供平安有效的實驗環(huán)境眾所周知，化學實驗對操作環(huán)境有眾多的要求，很多實驗需要在嚴苛的環(huán)境下才能進展，并且有的實驗具有很大的危險性。這些現(xiàn)實情況限制了教學過程中實

4、驗教學的開展。而實驗對于化學教學又具有無法取代的作用。實驗是化學學科的內(nèi)核，是加深學生對于化學知識理解的有效途徑。運用微課進展化學實驗教學，不僅彌補了傳統(tǒng)教學方式的缺乏，滿足了學生希望進展實驗的心理，也確保了學生和教師的人身平安。比方，教師可以制作相應的微課，模擬不同藥品進展反響時產(chǎn)生的顏色、聲音、狀態(tài)等表征的變化；當實驗操作失誤會產(chǎn)生具有危害性的后果，但是學生又必須理解該知識點時，就可以利用微課對其后果進展模擬演示，再結(jié)合教師對知識點的講解，學生便可以全面掌握化學實驗過程中正確操作以及錯誤操作所導致的不同后果和所涉及的知識點。由于學校經(jīng)費緊張或當?shù)仉y以購置到相應的實驗器材等問題，初中化學實驗

5、中很多實驗材料難以備齊。而微課那么可以解決這些原因所帶來的各種制約。而且，微課還可以反復播放，有助于加深學生對于實驗各個環(huán)節(jié)的理解與記憶，這也是傳統(tǒng)實驗操作所不能做到的。微課直觀新穎的展現(xiàn)方式，不僅彌補了傳統(tǒng)實驗教學難以覆蓋所有化學實驗的缺乏，還幫助學生有效解決疑難問題，同時進步學生學習化學的興趣。在這樣輕松愉快的學習環(huán)境里，學生的學習主觀能動性得到了充分的提升。由興趣主導的學習，其學習質(zhì)量不言而喻。三、微課的化整為零有助于學生復習穩(wěn)固各個知識點微課可以將課程化整為零，將整個章節(jié)的課程拆分成一個一個的知識點，分成專題講解、重點題型講解等。微課所拆分的各個部分雖然細碎，但不煩瑣，并且言簡意賅、短

6、小精悍，對于知識點的講解也可以做到精準到位、貼合考點，同時還可以把各個知識點連接成系統(tǒng)，讓學生在實際應用中信手拈來。另外，微課可以來回觀看，反復學習，讓不同程度的學生能更好地消化和理解化學知識，做到時刻復習。并讓每個學生在學習過程中找準自己的角色，做到深化理解化學知識，構(gòu)建出屬于自己的知識體系。在遇到教學難點時，教師可以適當放慢教學速度，對學習難點進展反復點撥。而且，微課的教學形式也有助于教師引導學生發(fā)表自己對化學學習的觀點，有助于鼓勵學生從各個方面尋找學習化學的新思路，以到達培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。教師運用微課進展化學教學，可以使學有余力的學生自主選擇增加學習內(nèi)容，也讓那些學習化學有困難的學

7、生有更多的考慮的時機，讓更多的學生可以體會到化學學習帶給他們的快樂，增強學習化學的自信心。教師通過使用微課輔助教學，為學生創(chuàng)造了一個輕松的學習環(huán)境，讓更多的學生在課堂中體會到學習化學的樂趣和滿足感。四、微課只是教學的輔助工具，不能徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式微課在輔助初中化學教學上有其不可磨滅的作用，并有著獨特的教學優(yōu)勢，但這些優(yōu)勢仍缺乏以讓微課取代傳統(tǒng)教學方式在化學教學中的地位。如在實驗教學中，可以先通過微課滿足學生的好奇心和求知欲，然后趁學生對實驗充滿新穎感，設置有邏輯關系的一系列問題，引導學生主動通過實驗來探究解決問題。學生在實驗操作過程中，可親身感受到化學世界的神奇。自主探究的學習方式，不僅提

8、升了學生的動手才能，還增加了學生的求知欲，不能用微課來替代。而且，微課的時間很短，很難將復雜的知識點講解全面，需要傳統(tǒng)教學方式的配合。在信息技術不斷開展的現(xiàn)代社會，微課是教育行業(yè)中的一朵“奇葩，微課輔助教學的作用是不可磨滅的。如何將微課巧妙地運用到日常教學工作中，如何通過微課獲得更高質(zhì)量的教學效果，如何引導學生熱愛化學，這是每一位化學教師在教學工作中需要不斷去探究的。我們相信，只要不斷地研究并發(fā)現(xiàn)微課在化學教學中的作用，我們就可以讓微課在日常教學工作中發(fā)揮其最大的作用，讓學生學到更多、更全面的化學知識。 參 考 文 獻 1 張軍.初中化學微課現(xiàn)狀、問題與考慮：四川省首屆微課大賽初中化學作品述評J.化學教學，20211：