（教案+反思）最全（精品）第六單元習(xí)作

1、習(xí)作周圍那些有特點(diǎn)的人教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.指點(diǎn)老師留意不美不雅看周圍的人，留意特點(diǎn)赫然的人，學(xué)會(huì)經(jīng)過不美不雅看來往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，搜集人物榜樣的事例跟相干資料。2.指點(diǎn)老師借助活躍鮮活的具體事例，進(jìn)修課文中運(yùn)用表面、舉措、情態(tài)、言語跟心理描畫凹陷人物赫然特點(diǎn)的方法，凹陷人物某一方面的特點(diǎn)。3.在習(xí)作練習(xí)中培育說謊話表真情的表白適應(yīng)。4.激起老師寫作的興味，培育老師寫作的自決心。5.培育老師獨(dú)破想象，相互評(píng)改跟仔細(xì)修正習(xí)作的優(yōu)良適應(yīng)教學(xué)重難點(diǎn)指點(diǎn)老師借助具體事例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用舉措，言語，情態(tài)等描畫方法寫人，凹陷人物某一方面的特點(diǎn)。操縱并凹陷人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)預(yù)備多媒體

2、課件教學(xué)進(jìn)程第一課時(shí)一、 情境導(dǎo)入，提醒課題。1.談話激趣：同窗們，咱們經(jīng)過課表里瀏覽，打仗到了特不多性情赫然的人物抽象，此中確信有特不多人物在你心田留下了深化的印象。你們敢不敢跟老師來玩一個(gè)名著人物猜猜猜的游戲？2.課件出示：1手持金箍棒，火眼金睛眼。孫悟空2手拿鵝毛扇，神機(jī)又神算。諸葛亮3手無寸鐵打山君，喝了烈酒十八碗。武松4足踩風(fēng)火輪、手拿寰宇圈。哪吒過渡：這些人物給你們的印象怎樣樣這么深化？你們什么緣故一猜就中？3.報(bào)告交換：1由于作者把這些人物的特點(diǎn)寫的特不精致。2由于這些人物的特點(diǎn)特不有特點(diǎn)。3由于你說出了這些人物的特點(diǎn)。過渡：同窗們說的特不無情理！看來，在往常的交換中，只需你說出

3、了一團(tuán)體的特點(diǎn)，即使你不說出他的名字，熟習(xí)他們的人也會(huì)破即猜出你說的那團(tuán)體是誰？不論是小說中塑造的人物，依然咱們夢(mèng)想生涯中的人，都有各自赫然的特點(diǎn)，恰是這些特點(diǎn)讓咱們對(duì)他們有了深化的印象，也讓咱們的生涯變得豐厚多彩。他日咱們就來進(jìn)修習(xí)作六：周圍那些有特點(diǎn)的人。板書課題，老師齊讀課題4.了解標(biāo)題：讀了誰人標(biāo)題，你從中了解了那些習(xí)作信息？報(bào)告交換：預(yù)設(shè)1：我明晰了此次習(xí)作是寫人記述文。實(shí)時(shí)評(píng)估預(yù)設(shè)2：我明晰了要寫一個(gè)特點(diǎn)赫然的人。實(shí)時(shí)評(píng)估過渡：請(qǐng)同窗們將講義翻到82頁，自在讀一讀習(xí)作提醒，看這一次習(xí)難堪刁難咱們都有哪些央求？老師自在瀏覽講義中的習(xí)作提醒。二、明晰本次習(xí)作央求。1.自在瀏覽習(xí)作提醒，

4、弄清習(xí)作央求。2.報(bào)告交換：預(yù)設(shè)評(píng)估：你答復(fù)的特不有層次；你的審題才干真強(qiáng)，特不快就把習(xí)作央求弄明晰、弄明晰了，這點(diǎn)是值得大年夜伙兒進(jìn)修的；你說出了此次習(xí)作央求中最要害的一點(diǎn)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，誰來給彌補(bǔ)。過渡：同窗們說的真好！你們把本次習(xí)作的央求說得特不雙方面。3.課件出示本次習(xí)作央求：選擇本人生涯或進(jìn)修中打仗過的存在赫然特點(diǎn)的人，并選擇一兩件能表示他赫然特點(diǎn)的實(shí)在而具體的事例，經(jīng)過具體事例表示人物特點(diǎn)。標(biāo)題自擬。板書：擬好標(biāo)題凹陷主題斷定人物特點(diǎn)赫然榜樣事例表白特點(diǎn)4.老師自破瀏覽習(xí)作央求，明晰本次習(xí)作的義務(wù)。談話過渡:同窗們，習(xí)作央求曾經(jīng)明晰了，接上去就該當(dāng)來選擇咱們要寫的人物。咱們每團(tuán)體、每

5、一天都要打仗到許特不多多、五花八門的人，有親人，有老師，有同窗，有街坊，另有在這些人傍邊，哪一團(tuán)體最有特點(diǎn)？給你留下的印象最深化呢？三、拓寬思維，豐厚選材。1.指點(diǎn)老師不美不雅看講義氣球上的文句，說說下面的詞語讓你想到了誰？什么緣故會(huì)想到他？1小組同窗相互交換，相互彌補(bǔ)。2小組派代表參加全班交換。2.你還想到了哪些如此的詞語？這些詞語能夠用來描畫誰？1小組同窗相互交換，相互彌補(bǔ)。2小組派代表參加全班交換。3.老師小結(jié)，談話過渡。從交換中能夠看出，在野夕相處的黌舍生涯中，老師跟同窗們都給你留下深化的印象，如老師的義務(wù)仔細(xì)、盡職盡責(zé)；老師的豐厚教學(xué)閱歷跟高明的教學(xué)藝術(shù)；老師的跟氣可親、愛生如子同窗

6、的酷愛團(tuán)體，鐵面忘我；同窗的祖先后己，樂于助人；同窗的斤斤計(jì)較，穩(wěn)固不拔；同窗的悲不美不雅向上，不畏艱苦一切這些都能夠?qū)戇M(jìn)咱們此次的作文。怎樣樣才干把人物寫好？寫活呢？4.說一說。5.議一議。同桌探討怎樣樣才干把人物寫活？四、指點(diǎn)寫作，寫壞人物。以寫工資主的記述文要緊是經(jīng)過對(duì)人物表面、言語、舉措、心理運(yùn)動(dòng)的描畫跟榜樣事例的表白來反應(yīng)人物的思維、性情、質(zhì)量、風(fēng)格等。要寫好寫工資主的記述文，該當(dāng)從以下方面入手：1.寫壞人物的抽象。人物的抽象，普通指人物的表面、言語、舉措、心理運(yùn)動(dòng)等。2.捉住人物的特點(diǎn)。能夠從人物的年紀(jì)、表面、言語、舉措、興味、特點(diǎn)、生涯適應(yīng)等諸多方面去思索。3.選用榜樣事例。選擇

7、那些最能表白人物思維、性情跟文章核心理維的榜樣狀況來寫。4.運(yùn)用細(xì)節(jié)描畫。板書：過細(xì)描畫凹陷特點(diǎn)五、出樹模文，例文引路。1.課件出比如文。我的語文老師瞧，這位身穿中山裝，戴著玄色寬邊眼鏡，臉上帶著淺笑的中年老師，他確實(shí)是咱們敬慕的語文老師陳老師。陳老師常識(shí)廣博，教學(xué)閱歷豐厚，上起課來老是那么輕松、活躍、活躍、風(fēng)趣。咱們尤其愛聽他的作文課。他講起課來老是那么風(fēng)趣、風(fēng)趣，惹人入勝，使咱們興味盎然。咱們?cè)诠聿挥X鬼不覺中愛上作文，逐漸明晰得一點(diǎn)寫作的“奇妙?！岸ｂ忊?，上課的鈴聲音了，這一節(jié)是作文課。陳老師大年夜步跨進(jìn)講堂。他日他顯得分外歡喜，走到講臺(tái)前，笑哈哈地說：“同窗們，他日我特不歡喜，你們明晰我

8、什么緣故歡喜嗎？咱們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“他日早上，我到商業(yè)市場(chǎng)，一元鈔票，買了兩只老母雞，你們說能不歡喜嗎？同窗們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開頑笑了。哪知陳老師卻一本耿直地說：“確實(shí)，我歷來不扯謊話，不信，我讀給你們聽。說著，他拿起一本作文本高聲念了起來。本來一個(gè)同窗在作文中寫他跟爸爸到商業(yè)市場(chǎng)去買雞，爸爸只付了一元鈔票，買到兩只胖壯的大年夜母雞。同窗們豁然爽朗，陳老師在批判有的同窗寫作文失落落臂夢(mèng)想，胡編亂造。陳老師說：“不論你的描畫如許活躍，詞語如許豐厚，不實(shí)在的文章是不意思的，就不是好作文。我想，我也常犯這種缺點(diǎn)，如往常寫秋游時(shí)，總寫“春背地

9、麗，百花斗麗打這當(dāng)前，同窗們寫作文時(shí)，總要仔細(xì)揣摩，深化了解，碰到不明晰就向不人討教。陳老師確實(shí)是如此指點(diǎn)咱們進(jìn)修跟作文的。你說，咱們有如此一位優(yōu)良的語文老師，能不覺得歡喜嗎？咱們對(duì)寫作怎樣樣能不發(fā)生濃重的興味呢？1.老師自破瀏覽范文。2.說說習(xí)作幸虧那兒。3.老師合時(shí)總結(jié)出以下長處：1習(xí)作中老師的特點(diǎn)赫然教學(xué)閱歷豐厚，風(fēng)趣風(fēng)趣。2事例榜樣，記述有層次。3捉住了人物的言語、舉措、情態(tài)等，進(jìn)展了過細(xì)的描畫。4掃尾繁復(fù)、畫蛇添足。板書六、動(dòng)筆謄寫，實(shí)現(xiàn)習(xí)作。1.課件出示寫作的本卷須知。1要寫周圍有特點(diǎn)的人。2要選擇一兩件實(shí)在而具體的事例。3要寫出他她的赫然特點(diǎn)來。4要給文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。2.1

10、老師談播種：同窗們，經(jīng)過這節(jié)課的進(jìn)修你有哪些播種呢？2老師小結(jié)：世上不殘缺一樣的兩片樹葉，更不兩個(gè)殘缺一樣的人，每團(tuán)體全然上無獨(dú)有偶的。咱們只需用好描畫方法，選擇好榜樣事例，置信大年夜伙兒確信能寫好一個(gè)個(gè)特點(diǎn)赫然的榜樣人物，老師等待著你們的佳作。3.老師謄寫，師巡查指點(diǎn)。4.自讀修正。讓老師先本人朗誦本人的作品，并本人進(jìn)步展修正，做到語句流利，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。老師詢咨詢修正的地點(diǎn)，實(shí)時(shí)賜與評(píng)估懲辦，重在鼓勵(lì)老師學(xué)會(huì)自改的方法。5.同桌交換，互評(píng)互改。6.老師報(bào)告，師點(diǎn)評(píng)。七、運(yùn)用課余時(shí)刻把本人的習(xí)作讀給你寫的那團(tuán)體聽或讓他看看，聽聽他的評(píng)估，依照他的評(píng)估接著修副本人的習(xí)作。教學(xué)進(jìn)程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)

11、入。上節(jié)課咱們拔取周圍特點(diǎn)赫然的人，借助活躍鮮活的具體事例，運(yùn)用表面、舉措、情態(tài)、言語跟心理描畫凹陷人物赫然特點(diǎn)的方法實(shí)現(xiàn)了本人的習(xí)作，這節(jié)課咱們繚繞同窗們的習(xí)作狀況進(jìn)展交換，并進(jìn)一步修正咱們的習(xí)作。有人說：“特不文章，三分寫作，七分修正?？梢姾梦恼率歉某鰜淼?。這也充沛說清晰修正作文的要緊性。下面，咱們一同走進(jìn)“精摹細(xì)琢。一、讀文交換，集合評(píng)改。1.選擇榜樣的作文。老師在巡回的指點(diǎn)的進(jìn)程中，對(duì)老師的寫作狀況有大年夜抵的了解，敏捷揣摸老師作文中的廣泛咨詢題是什么，并選擇帶有這些咨詢題的作文作為講評(píng)的例文。2.講堂評(píng)斷。1老師指名老師讀本人的習(xí)作。2提出評(píng)斷規(guī)范，全班評(píng)斷：寫壞人物的抽象。人物的抽

12、象，普通指人物的表面、言語、舉措、心理運(yùn)動(dòng)等。捉住人物的特點(diǎn)。能夠從人物的年紀(jì)、表面、言語、舉措、興味、特點(diǎn)、生涯適應(yīng)等諸多方面去思索。選用榜樣事例。選擇那些最能表白人物思維、性情跟文章核心理維的榜樣狀況來寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描畫。能夠把整篇習(xí)作都讀完，再評(píng)斷；也能夠在要害的地點(diǎn)停上去，就某一點(diǎn)評(píng)斷。評(píng)斷的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是凹陷，假定不凹陷，緣故在那兒？怎樣樣改？3評(píng)斷時(shí)說說習(xí)作中好的方面跟存在的咨詢題。普通包含這些方面：描畫表面，不宜千人一面，八面玲瓏，要因人而異，依照表白的需求有重點(diǎn)地寫，必需學(xué)會(huì)捉住人物異乎往常的特點(diǎn)，靈敏地描畫人物的表面既能夠用普通文字集合引見，又能夠交叉在人物效勞的全進(jìn)程

13、中屢次描畫，力圖用較少的文字勾勒出人物的表面特點(diǎn)，反應(yīng)出人物的年紀(jì)、職業(yè)、生涯閱歷跟特點(diǎn)等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。言語描畫不克不及千人一腔，異口同聲，要契合人物的身份跟特點(diǎn)特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)呐e措、情態(tài)、姿態(tài)、語氣或心情，如此寫出的言語會(huì)更活躍抽象。準(zhǔn)確的舉措描畫，能表白出人物的思維情感跟特點(diǎn)特點(diǎn)。描畫人物的舉措，既要寫出做了什么，更要寫出怎樣樣做的。起首，要精選動(dòng)詞，把舉措寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的延續(xù)舉措，活現(xiàn)出人物的靜態(tài)狀況；而后，努力寫出人物的舉措細(xì)節(jié)，反應(yīng)出特點(diǎn)風(fēng)度。寫人還要有榜樣事例，用夢(mèng)想談話，借助一兩件榜樣、新鮮的事例來表示。3.老師依照評(píng)斷的央求修副本人的作文。二、引領(lǐng)修正作

14、文的方法：三讀修正法獨(dú)破修正。1.一讀修正病錯(cuò)，是說咱們先高聲讀一遍作文，邊讀邊修正文中的錯(cuò)不字跟病句。2.二讀揣摩細(xì)節(jié)，是指居心默讀作文，對(duì)本篇習(xí)作而言，大年夜伙兒要思索你能否把拔取的事例寫得新鮮活躍了？尤其要重點(diǎn)存眷能否捉住了人物的言語、情態(tài)、舉措、心理來具體描畫了。這是本次習(xí)作修正的重點(diǎn)，咱們能夠多默讀多少多遍，思索修正完美。3.三讀通覽全文，小聲讀修正后的文章，全體操縱，察覺咨詢題再次修正。3.老師再次自破修正。三、相互評(píng)估，相互修正。1.把寫好的作文給同窗看，請(qǐng)同窗提出修正見地。1存眷標(biāo)題：看標(biāo)題能否與內(nèi)容分歧，能表示人物的特點(diǎn)。2存眷選材：具體的事例要實(shí)在，要新鮮，確信要能反應(yīng)人物

15、的特點(diǎn)。3存眷寫法：寫事例時(shí)，要讓主人公啟齒談話，同時(shí)捉住他的舉措、情態(tài)、心理寫具體，把最能表白人物特點(diǎn)的地點(diǎn)拉長了寫，寫具體，如此人物才會(huì)更鮮活，特點(diǎn)才會(huì)更凹陷。2.相互修正作文或提出修正見地。四、差錯(cuò)互賞。1.不雅欣賞大年夜伙兒經(jīng)過修公道前的作文。2.師生交換。3.佳作展現(xiàn)：把修正好的作品，讓老師本人貼在展現(xiàn)臺(tái)上，休會(huì)勝利的歡喜。五、老師小結(jié)。古今中外的文學(xué)家全然上特不注重修正的，比如：聽說曹雪芹寫成文學(xué)巨著紅樓夢(mèng)后，又批閱十年，增刪五次。俄國大年夜文豪列夫、托爾斯泰寫的天下名著安娜·卡列尼娜，僅掃尾局部就修正了20屢次。揣摩的故事大年夜伙兒都進(jìn)修過，為眾人所贊頌。因此，墨客賈島

16、曾經(jīng)慨嘆的寫了“兩句三年得，一吟雙淚流的詩句。因此，盼望同窗們都做一個(gè)勤于修正，樂于修正，擅長修正的老師。講堂小結(jié)教學(xué)板書周圍那些有特點(diǎn)的人擬好標(biāo)題凹陷主題斷定人物特點(diǎn)赫然榜樣事例表白特點(diǎn)過細(xì)描畫凹陷特點(diǎn)掃尾繁復(fù)畫蛇添足教學(xué)反思周圍那些有特點(diǎn)的人本次作文教學(xué)內(nèi)容周圍那些有特點(diǎn)的人，讓老師經(jīng)過具體的情境進(jìn)修作家寫人的方法，精選與人物相干的具體事例，并經(jīng)過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描畫表示人物特點(diǎn)特點(diǎn)。本次習(xí)作教學(xué)，我從老師最熟習(xí)的、最感興味的名著人物的描畫入手，引出了習(xí)作央求。由于老師的進(jìn)修根底紛歧樣，在了解習(xí)作央求這一環(huán)節(jié)，我故步自封地指點(diǎn)老師去想、去說，進(jìn)而，一步步明晰本次習(xí)作央求，防止了一味地解說與灌注。為了讓老師有所自創(chuàng)，我出示了一篇例文，這篇例文與老師的生涯聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，我想，這將有利于震動(dòng)老師的習(xí)