2019~2020學(xué)年部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)：1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)價(jià)人物。2 .錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。3 .對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4 .理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學(xué)重點(diǎn)：1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。2 .品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。教具準(zhǔn)備：課件授課時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

2、交流平臺(tái)一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品1 .本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。2 .出示圖片，學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯。二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況1 你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法1充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所見(jiàn)所想，以及自己的感悟。2討論閱讀方法（ 1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外

3、國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國(guó)家、 一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。（ 2）小組討論A 劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作 品的方法。C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。（ 3）全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書：人物的評(píng)價(jià)方法）：A.學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出

4、自己的評(píng)價(jià)。B.留意作品中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到 人物精神的閃光點(diǎn)。C學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。D.在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是否選擇閱讀。E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。F.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。（板書：作品情節(jié)人物描寫多方位）三、拓展延伸聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法，交流自己的想法

5、與感受。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地二魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯人物的評(píng)價(jià)方法作品情節(jié)人物描寫多方位課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀短文老人與海（節(jié)選）美 海明威他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)多鐘頭。這時(shí)他又看見(jiàn)了兩條兇殘的鯊魚。它們來(lái)了。一條鯊魚（）了一個(gè)身，就（）到船底下看不見(jiàn)的地方，它把那條死魚一（）又一（） ，老頭兒感覺(jué)到船在晃動(dòng)。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被

6、咬過(guò)的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊髓相連的地方，清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攘（n（ng）進(jìn)去，又抽出來(lái)，再攘進(jìn)它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚， 從魚身上滑下去，死去的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉。由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊擺動(dòng)，使鯊魚從船底下出來(lái)。一看見(jiàn)鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去。可是鯊魚的皮很結(jié)實(shí)，好不容易才把刀子戳進(jìn)去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚又很快地露出頭來(lái)，當(dāng)它的鼻子伸出水面來(lái)靠在死魚身上的時(shí)候，老頭兒對(duì)準(zhǔn)它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔 出

7、，又朝同一個(gè)地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚，老頭兒再?gòu)乃淖笱凵?戳進(jìn)去，但它還是纏住死魚不放。老頭兒又把刀子扎進(jìn)它的脊骨和腦子中間 去1 .選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在文中的括號(hào)里。鉆扯拉轉(zhuǎn)2 .從老人的、等動(dòng)作中，可以看 出老人。3 .選文主要描寫了的情景、表現(xiàn)了老人的精神,4 .讀了這篇文章后，有的同學(xué)批評(píng)老人太殘忍，不愛(ài)惜動(dòng)物。對(duì)此你是怎么 看的？5 .在老人與海這本書中，作者借老人之口說(shuō)出了一句名言，請(qǐng)把這句話 補(bǔ)充完整。一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，答案：1.轉(zhuǎn)鉆拉扯6 .攘 抽 扎 勇敢頑強(qiáng)，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)在與鯊魚進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)7 .老人和鯊魚搏斗積極奮起，永不言敗8 .示例：我覺(jué)得老人

8、不是不愛(ài)惜動(dòng)物，而是在困難面前，他必須首先自保， 否則就會(huì)有喪命的危險(xiǎn)。我們對(duì)不同的情況應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。9 .你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他第二課時(shí)詞句段的運(yùn)用一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么1 .先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點(diǎn)讀讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)。2 .想一想，你明白了哪些詞語(yǔ)的意思。3 .請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)的意思。4 .請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。小結(jié):加點(diǎn)的詞語(yǔ)都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：修辭手法：夸張）二.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果1 .教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象，特征, 作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小

9、的修辭方式。2 .再讀句子，感受三句話表達(dá)的意思，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問(wèn)。（第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張.第二句使用了縮小夸張，讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。）3 .學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?夸張的作用:A.揭示本質(zhì)給人以啟示B烘托氣氛，增強(qiáng)感染力C增強(qiáng)聯(lián)想創(chuàng)造氣氛教師提醒應(yīng)該注意的地方A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近C夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文，說(shuō)理文章就很少運(yùn)用夸張手法，以免歪曲事實(shí)4 .學(xué)生從后面的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望 餓 安靜 喜歡 厚學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確

10、運(yùn)用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析1 .先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的湯姆?索亞歷險(xiǎn)記中表達(dá)意思一致的句子。2 .想一想,你更喜歡哪一個(gè)，為什么？3 .請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋自己喜歡的原因。4 .請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語(yǔ)言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？小結(jié) :語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，語(yǔ)意是否清晰，語(yǔ)言是否精煉。（板書：錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累1 .小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來(lái)？（板書：古人年齡稱謂）2 .小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。13 歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，

11、比喻人還未成年，故稱未成年的少年時(shí)代為“豆蔻年華”。15歲：及笄j i之年。笄，本來(lái)是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來(lái)，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年。 “及笄”即年滿 15 歲的女子。20 歲：弱冠之年。年滿20 歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。30 歲：而立（而立之年）?？鬃釉唬?“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。 （ 論語(yǔ)?為政）所以后代稱 30 歲為“而立之年”。 ”40 歲：不惑（不惑之年）。指男子40 歲?？鬃釉唬?“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十

12、而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保?論語(yǔ)?為政）50 歲：知天命之年，指五十歲。60 歲：花甲之年?；祝何覈?guó)古代用干支記時(shí)間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個(gè)單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時(shí)間的詞語(yǔ)移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來(lái)指人到60歲了。70歲：古稀之年。杜甫有詩(shī)曰：“灑債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！焙?人就多依此詩(shī)，稱70歲為“古稀之年”。80-90歲:耄m初耋di4之年。均指八九十歲。100歲：期頤之年：指百歲高壽。禮記？曲禮上：“百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌冢q要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已。”意思是：人至百歲，飲食、居住、動(dòng)物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不同語(yǔ)言的表達(dá)的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語(yǔ)文是不斷積累的，在我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧 妙地表達(dá)自己的意思。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地二1 .修辭手法：夸張2 .錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉3 .古人年齡稱謂課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）a.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。a寸偶）B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服， 人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上