引導(dǎo)主動(dòng)參與

1、https:/引導(dǎo)主動(dòng)參與引導(dǎo)主動(dòng)參與,提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)效率英語課是以言語為對(duì)象進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而學(xué)生的語言知識(shí)和技能是在學(xué)生參與語言活動(dòng)中形成的。因此關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中參與的有效性，是高效學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生有效參與，學(xué)習(xí)語言呢？帶著這樣的追問，筆者開始了反思和實(shí)踐。一、引導(dǎo)主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語是人文的，在課堂中應(yīng)關(guān)注童心需求，讓英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。我們根據(jù)年齡段的不同，從學(xué)生心理出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，精心發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造契機(jī)，努力將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參與的語言實(shí)踐活動(dòng)。案例 1： What are

2、 you doing？在“What are you doing？”的復(fù)習(xí)課中，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)進(jìn)行時(shí)態(tài)，又不讓學(xué)生進(jìn)入刻板情境，最終能運(yùn)用所學(xué)語言。筆者這樣設(shè)計(jì)：通過學(xué)生喜歡的 QQ chatting，讓學(xué)生感受進(jìn)行時(shí)態(tài)，在閱讀故事（故事趣味性強(qiáng)）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)編自己的夢(mèng)，讓學(xué)生有效輸出語言。Lucy： Hi ， Im Lucy.Amy： Hello， What are you doing？Lucy： Im reading a book.Amy ：What it about？Lu cy： Its about a dr eam. It is funny. In the dream，I se

3、e a big mouse and a small cat. They are chatting，The mouse says： Im eating fish ，beef， mutton， and tofu.The cat says： I am cooking the meals for mouse.Amy：Ha ha ha在趣味的故事中，學(xué)生興致盎然地閱讀了材料，在最后的輸出環(huán)節(jié)中，學(xué)生 的 回 答 精 彩 紛 呈 ： In my dream ， I see my teacher ， She is doinghomework； In my dream， I see Zhou Jielun，

4、He is my classmate， He issinging and dancing in our classroom強(qiáng)烈的需要欲望促使他們大膽說英語的，有趣的活動(dòng)使學(xué)生更有效地參與https:/學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)收到意想不到的好效果。二、有效設(shè)計(jì)活動(dòng)，還語言教學(xué)原貌教語言最終的目標(biāo)是學(xué)會(huì)和運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)的目的是英語語言。英語教學(xué)切不可只圖熱鬧而失去活動(dòng)的實(shí)際意義，各項(xiàng)活動(dòng)一定要指向語言。案例 2：比較級(jí)在引出新知時(shí)，教師通過簡筆畫的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己說出“l(fā)onger/shorter，smaller/bigger， heavier.在鞏固階段，教師對(duì)黑板上的圖畫稍作改動(dòng)，變成

5、了兩只活潑可愛的豬。T： There are 2 pigs， one named Shooby， one named Dooby. Can yousay something about Sooby and Dooby ，using the sentence“Is _erthan ”Ss：（Pair work）Shooby is er than Dooby. Dooby is er than Shooby.并由此引入教師自編的一個(gè)故事”Shooby and Dooby”。讓學(xué)生讀文字，在閱讀中完成閱讀任務(wù)。同時(shí)教師最后一個(gè)問題 Who is smarter？使學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生閱讀的愿望。課到此，如

6、果畫上句號(hào)，也不為過，可夏老師又設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：A bettertomorrow.T： draws a picture of a boy in the class， then draws another picture ofthe same boy， but in 2019.T： Doctor Tom is _than Boy Tom.（A） Ss： compare the Doctor Tom and Boy Tom.（B） Group work： Ss choose one of their classmates， draw thepictures and compare him her

7、with the future one.學(xué)生興致勃勃，語言的輸入流暢自然。各種形式的活動(dòng)都是為語言服務(wù)的，夏老師用最簡單的資源 簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生輸入語言，輸出語言。沒有復(fù)雜的課件，沒有喧賓奪主，沒有畫蛇添足，學(xué)生的思維在夏老師的勾勒下不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生樂于表達(dá)。三、提供運(yùn)用語言的空間，促使學(xué)生內(nèi)化語言英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，我想這份能力絕對(duì)不可能空穴來風(fēng)，他來自于每一堂課的積累。在課堂中，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言是僅僅不夠的，我們要讓學(xué)生運(yùn)用語言，而這需要老師在課堂中給學(xué)生搭建運(yùn)用語言的空間或平臺(tái)，要思考如何在生活當(dāng)中找到一個(gè)點(diǎn)，讓他有機(jī)會(huì)去用，一https:/旦他用了，用的過程當(dāng)中

8、，會(huì)對(duì)語言有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，那么下一次到了那次的場(chǎng)景，這樣的語言，他會(huì)脫口而出。案例 3： At the zoo Part A Lets learn在引出單詞 big， small 后，教師進(jìn)行了簡單的操練，采取 chant 的形式鞏固單詞，之后，老師并沒有接著教下一個(gè)單詞，1. Show a ball T： This is a ball， it is small. The ball is small. Ss speak.2. Show a dog and a mouse The _is big. The_is small.聯(lián)系學(xué)生的已知生活，通過視覺比較，讓學(xué)生在填空中練說，既是對(duì)語言文字的一種關(guān)注，讓學(xué)生直面語言文字，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)“讓學(xué)生用所學(xué)語言描述動(dòng)物”的具體行動(dòng)。3. Show some maps引導(dǎo)學(xué)生說出：China is big. Zhejiang is small. Zhejiang is big. Hang Zhouis small. 對(duì)于地圖，學(xué)生看到很興奮，這就是老師為學(xué)生搭設(shè)的運(yùn)用語言的空間或者說平臺(tái)，學(xué)生很自然地運(yùn)用起所學(xué)語言，很高興地用新學(xué)的語言表達(dá)。這與一味的操練所產(chǎn)