畢業(yè)班作文指導方法之我見

1、 畢業(yè)班作文指導方法之我見 （新村鎮(zhèn)廉政為民小學：毛娜）葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“生活如源泉，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自燃晝夜不惜?！遍L期以來，小學生作文“無米下鍋、言之無物”的現(xiàn)狀一直是作文教學的難題。我結合自己的教學實踐，作了一些嘗試，取得了點滴成績，現(xiàn)將與大家共同探討、研究，望能起到一個拋磚引玉的良效。語文課程標準關于全日制義務教育階段寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作?！钡搅诵W畢業(yè)之際要求也僅是：1、 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作

2、素材。3、 能寫簡單的記事作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。4、 學寫讀書筆記和常見應用文。5、 能根據(jù)表達的需要，使用常見的標點符號。6、 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、 40分鐘能完成不少于400字的習作。 看過要求后，我們教師會情不自禁地說：“看來，我平時對學生的要求太高了?！笔前?，正因為我們平時對學生提過分高的要求，太追求完美的語言，華麗的辭藻，才使學生畏懼作文，以為作文是多么深不可測。下面，針對自己的教學實踐，我本人認為作文復習的教學應從以下幾方面入手：一、教會學生審題審題，即審視作文題目，它包

3、括深入思考、細致分析、正確理解作文題目的含義和要求，這是寫好一篇作文的首要條件。我結合自己教學實踐，采用了以下幾種方法：1、 分析法。就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據(jù)材料自己確定了。2、比較法。就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差

4、異，以完成審題過程。如通過對比我的老師、我愛老師、我和老師這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。我的老師以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；我愛老師以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；我和老師兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。3、 限制法就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制，。以校園新鮮事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（1）不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事

5、。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。在學生掌握了審題的一般方法的基礎上，我列表出示各類作文題目供他們綜合訓練的審題技能。二、指導學生過好選材關人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如發(fā)生在我們班里的一件事，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除

6、去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）、細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。我認為：訓練

7、組織材料的最好辦法是讓學生養(yǎng)成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。三、作文批改中巧用評語在作文評改中，好的評語能成為激勵，帶動學生進步的工具，成為師生交流的窗口。教學實踐中，我打破了過去千人一詞的傳統(tǒng)評語法，創(chuàng)造并小結了以下幾種撰寫評語的方法。1、 以物喻人法以物喻人是文學寫作中常用的方法，這樣的方法同樣可以運用到評語寫作中，只要比喻恰當，就能把一個學生的特點表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。如我在評價一個恬靜、善良并且文筆娟秀的女孩時，就用了這樣的比喻：“讀你的文章就像品一杯淡雅的茉莉花茶，沁人心脾，感受溫馨。”又如班上有一位女孩，人很聰明、能干，可太嬌氣，我給了她這樣的評語：“你就像

8、一朵長在溫室里的牡丹花，雖說美麗卻經(jīng)不起風雨做臘梅吧，在嚴寒中傲視風雪！”這樣的比喻比起那些“別嬌氣，勇敢些”的句子不僅形象了許多，而且能讓被評的學生更好地認識自己的缺點。我還把幽默的學生比成“開心果”，把活潑開朗的學生比成“丁冬流淌的小溪”等等。大自然中千姿百態(tài)的事物恰如其分地表現(xiàn)了孩子們各式各樣的性格。2、 以情感人法3、 激勵、期待法4、 夸張法在實際教學中，我們只有更新觀念，把創(chuàng)新精神運用到評語改革上，才能信手拈來，妙筆生花，取得良好的教育效果。四、記實作文的復習寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，按大綱語文課程標準精神，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等應用文。作文的復習主要幫

9、助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。記實作文的復習，解決“寫什么”的問題，可啟發(fā)學生回憶歸納頭腦中已有的寫作素材，進行梳理：（1）、在你的生活中印象最深的人是 ，原因是 。（2）、你聽到、看到、親身經(jīng)歷過的有意義的事有 ，其中印象最深的一件事是 ，原因是 。（3）、你參觀、游覽過的地方有 ，其中給你留下最深印象的地方是 ，原因是 。（4）、你參加過的活動中，印象最深的是 ，原因是 。（5）、你熟悉并喜歡的事物（動物、植物、靜物）有 ，其中印象最深的事物是 ，原因是 。其實，針對記實作文的復習，讓我們教師感到最頭疼的就是“學生作文缺乏真情實感，泛泛而談”。采用什么樣的方法才能在極短時間內提高

10、學生這方面的寫作素養(yǎng)呢？我認為應從以下幾方面入手：1、 從寫“悄悄話”開始。我采取讓學生和老師說“悄悄話”的形式，引導學生看到什么，想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有什么條條框框。這樣，學生就可以無拘無束地去寫，去表達自己藏在心里的思想。由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學生興趣很濃，都樂意把自己的秘密悄悄地用筆告訴老師。例如：有的學生回家無辜挨了打，心理不服氣，讓老師評理；有的學生把班里出現(xiàn)的好人好事、存在的問題及對班干部的意見悄悄告訴老師。老師再根據(jù)學生作文所反映的情況，相應給予解決和開導。經(jīng)過一個階段的訓練，學生覺得寫作文就是說自己的心理話，既有用又不那樣可怕、那么難，恐懼心理自然就

11、消失了，寫作的膽子也大了，于是由厭寫、怕寫轉為樂寫。 2、 鼓勵個性化寫實每個人都有不同的個性、不同的生活方式。正如蘇霍姆林斯基認為：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多彩。”那么，每個豐富多彩的個性所迸射出來的火花，也應該是千姿百態(tài)的。一篇作文的個性，主要在于有獨特的經(jīng)驗感受，情感的投入，豐富的想象，新穎的構思等。在平時的習作教學中，我注重引導學生感悟生活，從小處著眼，從不起眼的小事寫起。他們用自己的童心去觀察世界，選材獨特，很有個性。如有位同學在寫與他朝夕相處的妹妹時，以愛“下雨”的妹妹為題，寫出了妹妹的一大特點愛哭，把生活中的一個備受長者嬌寵的、任性的小女孩淋漓盡致地刻畫出來。

12、該生以其獨特的筆調，從人們司空見慣的小事落筆，來刻畫人物的特點，獨樹一幟。3、 善于捕捉生活中的習作機遇又該上習作課了，教材中出的題目又是老一套：一件有意義的事給我印象最深的人。我在緊張地籌劃著下午的習作課，正思考著，數(shù)學老師雙手抱著一堆亮晶晶的東西走進辦公室，嘴里嚷著：“看看，看看，我們班的學生幾乎都在玩這個東西！”臉上露出憤憤然的神情。我循聲望去，是一些大小不同、顏色各異的溜溜球。“溜溜球！”我驚喜地叫道，“機不可失，下午習作就寫它！”下午上課時，我一句開場白就將大家的注意力引向溜溜球：“同學們，大家最熟悉什么玩具？”片刻的沉靜后教室里齊聲轟響：“溜溜球！”“喜歡不喜歡呢？”“喜歡！”“那

13、好，今天的習作我們就寫它了。待會兒，大家先痛痛快快地玩它20分鐘，玩的時候要仔細觀察體會自己的動作和感受，玩后每人寫篇作文，咱們比賽一下，看誰不僅球玩的好，作文寫的也好。”教室里一下子沸騰了，幾個平時比較調皮的學生早已按捺不住拿出了溜溜球，有些同學竟拿出了好幾個。20分鐘到了，溜溜球全部被收入桌斗，教室里頓時一片寂靜，同學們個個埋頭疾書，描寫他們心愛的溜溜球，描述他們興奮的心情和精湛的球技。習作本收齊，一篇篇精彩的習作呈現(xiàn)在我的面前?！案呤滞鹾破孢呑哌呁?。你看他熟練地把手一揮，向下再一提，二度空間在他手中就乖乖地進入睡眠狀態(tài)。一、二、三哇，一分鐘。同伴們邊數(shù)數(shù)，邊手舞足蹈地歡呼?！薄巴跻挖w恒

14、利正在斗法呢，一個使用的是久經(jīng)沙場的天火，一個則是千錘百煉的時光隧道”沒想到，這一句句流暢、生動的語言竟出自于我班調皮搗蛋、寫作能力相對較差的張偉杰同學之手。于是，我誠懇地給予肯定，并且在班上讀了他的文章，著重表揚他寫真話、寫真感受的可嘉之處。并抓住這一時機，告訴同學們：在作文中，要想寫出真情實感，必須是自己的親身經(jīng)歷，親身體驗。欣賞著學生們的一篇篇佳作，我心里不由感慨：習作指導，固然需要老師向學生指點習作要旨，但更重要的是學生要有真切的生活體驗，有話可說。否則老師就是費盡唇舌把習作要領講得再詳細再具體，學生也很可能寫不出幾個字，相反，如果他們有了真切的生活體驗，哪怕老師只有三言兩語的指點，學

15、生也能寫出精彩的習作。為幫助學生解決“怎樣寫”的問題，教師可充分運用已學課文的范例作用，啟發(fā)學生將學過的課文按寫人、記事、寫景、狀物進行系統(tǒng)歸類，梳理出該類文章的結構形式，表達方法，在歸類整理的過程，幫助學生鞏固寫作知識，提高綜合分析問題的能力。然后指導寫出有新意的文章：內容要新，反映新事物，才能給讀者有新的啟發(fā)；寫法要新，在結構上要注意開頭和結尾的多樣和生動性；語言要新，語言應通俗易懂，生動活潑，可適當進行周圍環(huán)境，人物外貌和神態(tài)描寫，運用學到的新詞句，插入恰當?shù)男揶o、詩句以及諺語等。五、想象作文的復習想象作文的復習指導可通過看圖作文，讀寫作文，給材料擴寫、寫童話故事等方法進行，我們應鼓勵學生寫未來生活中想象的事物，激發(fā)他們的想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。做到大膽想象，合乎情理，內容健康，敘述有條理、有中心。六、指導學生修改作文對于作文的復習，我們老師不僅要讓學生會寫、樂寫