人教版一年級 《認識立體圖形》教學設計

1、人教版一年級 ?認識立體圖形?教學設計【小編寄語】查字典數(shù)學網(wǎng)小編給大家整理了人教版一年級 ?認識立體圖形?教學設計 ，希望能給大家?guī)韼椭?【教學內容】人教版?義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學一年級上冊?第32頁。【教學目的】1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，可以識別這些圖形，準確地說出它們的名稱。2.從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象才能和初步的空間觀念。3.讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣出示各種圖形的畫面。師：這節(jié)課我們一起來學習“圖形的認識。出示課

2、題：圖形的認識看!這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?機器貓今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?圖形樂園里的風光可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?【本節(jié)課以“玩積木引入，選取的是符合學生年齡特點的、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計，激發(fā)了學生學習興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感根底?！慷?、展開活動，提出問題1.師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，如今，你們就一塊玩一玩吧!分小組活動2.師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?3.師：請各組同學商量一下，你們

3、想把這些積木按什么分?分幾組?4.小組匯報。請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況出示按形狀分的組來研究?！疽簧险n，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知根底上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開場關注積木的形狀?！咳⒁龑w驗，合作探究一球的認識1.師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。2.問一個學生：你拿的是什么球?小皮球再問其他學生：你呢?其他同學呢?3.師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣?師：出示圖

4、我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為“球。4.師：除了剛剛你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?5.師：老師剛剛提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么?6.師：為什么球放不好就容易掉在地上呢?看來，球是能滾動的。二圓柱的認識1.老師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?為什么不是?2.師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了?3.老師用教具演示上下兩個面一樣大。4.師：出示圖我們把這樣的圖形叫做“圓柱。5.師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?三正方體的認識1.老師指大屏幕中正方體這

5、組積木問：你們把這幾塊形狀一樣的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么?2.貼圖并板書“正方體。3.請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。板書“摸。小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。4.師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?當學生發(fā)現(xiàn)正方體6個面都一樣時提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎?板書“數(shù)。5.師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣?板書“看。小結：我們通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。四長方體的認識1.老師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎?2.師：請你從這堆積木中任意拿出

6、一塊，用剛剛研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。3.匯報交流。1每個面都是平的。問：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?摸一摸2長方體也有6個面。問：你是怎樣知道的?數(shù)一數(shù)請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的?【通過“數(shù)的反響，引導學生掌握“有序地數(shù)的方法。】3長方體對著的兩個面一樣。學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，老師用教具演示長方體的這一特征師：這些積木的形狀叫什么?長方體師：我們把這種圖形，稱做長方體。貼圖并板書老師舉起兩塊長方體一般的的積木，讓學生判斷它的形狀。老師再舉起一塊長方體特殊的的積木，讓學生判斷它的形狀。引導學生進一步認識長方體的特征。【研究長方體的特征

7、，采取放手讓學生根據(jù)總結出的研究正方體的方法，進展獨立研究，從而培養(yǎng)學生的遷移才能和對學習方法的反思?！繋煟合旅嬲埻瑢W們收學具，各組把積木倒在袋子里?？磥?，我們在玩積木的過程中也能學到數(shù)學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形?五根本練習師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?四、游戲活動，開展思維一神奇魔術師看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現(xiàn)他的愿望?請一個學生上來，根據(jù)同學們指定的形狀摸一個物品游戲3

8、：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲?！旧衿婺g師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學生可以正確區(qū)分?！慷墏商綆煟豪蠋熯@里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎?游戲1：老師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?球你能肯定是球嗎?還可能是什么?圓柱老師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：如今你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?球翻開看看。你們猜對了嗎?看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽。游戲2：再拿出一個盒子，老師

9、用同樣的方法晃，讓學生聽。師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的?學生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢?生：翻開看看吧!老師翻開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體討論：說一說為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?【超級偵探的游戲，那么是通過“聽使學生在進一步認識的根底上，溝通了形體之間的聯(lián)絡和區(qū)別。發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的一樣點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進展可能性思想的浸透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的

10、，要注意多種方法的綜合運用。浸透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育?！课濉⒂^察生活，解決問題一欣賞“五一放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?，發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。展示多種建筑物的圖片二數(shù)一數(shù)1.小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料?2.出示圖動物樂園建好了，請你幫助統(tǒng)計一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量?！驹O計說明】本節(jié)課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，可以識別這些圖形，正確地說出

11、它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言來進展描繪，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。因此本節(jié)課的教學，老師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學生的想象才能和初步的空間觀念。這節(jié)課的主要特點是以“玩為主線，將各個教學目的貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，到達了較好的教學效果。第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的根底上玩。這時的積

12、木在學生眼中就是玩具。第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學知識，從而使無意識的玩開場向研究數(shù)學知識的方向轉化。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。第三層的玩，那么是在學生發(fā)現(xiàn)了圖形的

13、特征之后，老師設計的有目的的教學活動“摸一摸、猜一猜。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進展再認識的過程。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句

14、子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。第四層的玩，實際上是一個開