三年級(jí)語(yǔ)文教案《奇怪的大石頭》

1、三年級(jí)語(yǔ)文教案?奇怪的大石頭?學(xué)習(xí)目的1認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ)。2正確流利朗讀課文。3理解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在創(chuàng)造創(chuàng)造中的重要意義。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料第一課時(shí)導(dǎo)入新課1匯報(bào)預(yù)習(xí)效果師：前面我們學(xué)習(xí)了兩位名人，分別是列寧和高爾基，今天我們學(xué)習(xí)的課文是奇怪的石頭讀過(guò)之后，你知道a、?奇怪的石頭?講的是誰(shuí)的故事？李四光師：有沒(méi)有同學(xué)愿意做小老師，介紹一下李四光呢？b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。老師適時(shí)補(bǔ)充.2切入

2、本課主題一些同學(xué)理解地多一些，一些同學(xué)理解地少一些，大家知道原因嗎？不擅長(zhǎng)積累，課外閱讀.相信通過(guò)這篇課文.同學(xué)們對(duì)李四光會(huì)有更一步的認(rèn)識(shí).初讀課文1循序漸進(jìn)讀課文。師：我們先闖第一關(guān)，字音詞語(yǔ)關(guān).第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。師：第二關(guān)，把課文讀流利，有信心的可以大聲地讀.第二遍：再讀課文，進(jìn)展自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不小心忘了還可以再看看生字表。2互幫互助學(xué)生字。出示生字，師：請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小老師會(huì)有煽動(dòng)氣氛地作用.3朗讀擂臺(tái)賽指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文

3、的脈絡(luò)有更為明晰的認(rèn)識(shí).師：有誰(shuí)敢上來(lái)試一試，臺(tái)下都是評(píng)委，有錯(cuò)誤記在心里，點(diǎn)評(píng)匯報(bào).獎(jiǎng)勵(lì)擂主4照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。如今你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生按照自己的理講解說(shuō)。指導(dǎo)寫字1投影出示生字詞，自讀，指名讀。2學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。3指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時(shí)朗讀感悟1復(fù)習(xí)切入，精讀課文師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)李四光.一起齊讀一下課文吧！這節(jié)課，老師還想告訴大家兩位大名人的故事，仔細(xì)的小朋友，你一定能知道他們?nèi)齻€(gè)都有一個(gè)共同之處.關(guān)于蘋果落地的故事一個(gè)偶爾的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思

4、想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的黃昏，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開場(chǎng)埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會(huì)墜落到地上？正是從考慮這一問(wèn)題開場(chǎng)，他找到了這些的答案-萬(wàn)有引力理論。瓦特與蒸汽機(jī)瓦特是蘇格蘭創(chuàng)造家，他最突出的奉獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，創(chuàng)造了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名

5、字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋翻開，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)脫鋼渲表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無(wú)聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，照舊玩著他的茶壺。這次偶爾的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深化的印象。日后，瓦特以濃重的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說(shuō)與這次的偶爾發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。學(xué)生反響：都是愛考慮的孩子.好學(xué)不倦.師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小機(jī)密，那就是勤于考

6、慮，好學(xué)不倦。2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？是誰(shuí)把它放在那兒的呢？為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里去呢？a、出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？b、這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？這是一塊怎樣的石頭？大石頭說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀第一自然段相機(jī)理解孤零零嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)c、分角色朗讀第一到第八自然段3、這三個(gè)問(wèn)題在后來(lái)李四光解決了沒(méi)有呢？自由讀一讀最后兩個(gè)自然段。4、觀看錄像。交流感想讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_的句式說(shuō)一說(shuō)。分組交流。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少

7、名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。課外拓展老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)