人教版二年級數(shù)學上冊統(tǒng)計說課稿

1、人教版二年級數(shù)學上冊統(tǒng)計說課稿人教版二年級數(shù)學上冊統(tǒng)計說課稿一、說教材：課程標準強調?統(tǒng)計?教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)， 低年級要求：讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，使學生在詳細的操作活動中，來體 驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的整個過程，從中掌握一些根本的統(tǒng)計知識和方 法。教材選取的例題給我們 很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的 信息。二、說學情：上學期學生已經(jīng)學習了比較、分類，能正確進展計數(shù)，所以填寫統(tǒng)計表不會太 困難，關鍵在于引導學生學會搜集信息，整理數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計圖，能利用統(tǒng)計圖表中 的數(shù)據(jù)作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。 根據(jù)一年級

2、學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目的：三、說教學目的：1、借助情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng) 學生初步的統(tǒng)計意識。2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的搜集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。3、初步感知簡單條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能將統(tǒng)計結果填入表內，會在格子紙上 畫簡單的統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出和答復一些簡單的問題。4、讓學生通過獨立考慮、觀察交流等方式感受統(tǒng)計的意義和作用，初步培養(yǎng)學 生解決問題的才能，體會到生活中處處有數(shù)學，加深對數(shù)學的喜歡之情。 四、教學重點： 經(jīng)歷搜集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，正確填寫統(tǒng)計圖表。五、教學難點：引導學生

3、體驗數(shù)據(jù)的搜集和整理過程，能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進 行簡單分析，感受統(tǒng)計的意義和作用。六、說教學理念與教法： 低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他 們提供觀察和操作的時機。將整堂課的設計分成“創(chuàng)設情景-搜集、整理資料 -操作理論-拓展深化四個層次，我以教材為根底，本著數(shù)學來源于生活 這一事實，力求從實際出發(fā)，增加學生對數(shù)學的親近感，使學生樂學、激發(fā)學生學習 的主動性。 圍繞教學目的，我在本節(jié)課的教學過程時，力求表達以下理念：1、在生活中學數(shù)學 讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學是新課程的要求。 所以“統(tǒng)計這節(jié)課我嚴密聯(lián)絡學生的生 活實際，創(chuàng)設學生熟悉的情境，從學

4、生喜歡看動畫片引入，激發(fā)興趣，調動學生的探 究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實的活動，讓學生在熟悉 親切的生活背景素材中學習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中 處處有數(shù)學。2、在活動中學數(shù)學 讓學生學習動態(tài)的數(shù)學是新課程的要求。 使學生形成統(tǒng)計觀念， 最有效的方法是讓 其真正投入到統(tǒng)計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看 的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統(tǒng)計的過程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù) 一數(shù)的過程，學會數(shù)據(jù)的搜集和整理。學生在經(jīng)歷“動態(tài)建構運動之后，再讓他們 獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進展填寫統(tǒng)計表

5、、繪 制統(tǒng)計圖、說說統(tǒng)計作用。一方面穩(wěn)固剛剛建構的統(tǒng)計方法，培養(yǎng)學生的動手理論和 獨立解決問題才能;另一方面進展“間接思維 訓練，既錘煉學生思維的深化性，培 養(yǎng)他們的觀察才能與獨立考慮的才能。在統(tǒng)計紅、黃、藍蘋果個數(shù)的活動中，不僅讓 學生學會理解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示 2 人，那么 1 人可以用 半格來表示，為后續(xù)學習打下才能根底。學生在這些活動中通過理論操作，體驗到了 知識的形成和開展過程，也認識了統(tǒng)計及其作用，獲得了數(shù)學知識，開展了才能。3、在問題中學數(shù)學 課程標準明確指出：學生是數(shù)學的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合 作者。在教學中，使學生通過自己的討論感受到

6、，要解決老師提的問題必須調查統(tǒng)計， 在調查統(tǒng)計后，學會考慮，能根據(jù)數(shù)據(jù)答復和提出簡單的問題，深化對統(tǒng)計意義的理 解，同時初步培養(yǎng)學生提出問題及解決問題的才能。4、人人都得到開展 學生通過教學活動，理解和體驗了統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計在生活中的意義和作 用。同時結合“習慣責任樹，進展德育教育，使學生獲得全面開展。七、說學法：本節(jié)課在學生學習方法上力求表達：1、聯(lián)絡生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。2、在詳細的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。3、通過動手操作， 獨立考慮，討論交流等方式， 完善自己的想法，構建自己的學法。學習方法分為以下三種：1、自主學習法：

7、讓學生去親生體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學生的認識不僅僅停留在外表，積極 組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，嚴密生活實際，讓學生自己 帶著數(shù)學走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題，通過學生的獨立探究， 使學生經(jīng)歷學習過程， 獲得成功的體驗， 是學生在 “參與中體驗， 在體驗中開展 。2、交流互補法： 通過同學之間互相講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找 出解決問題的途徑并利用生生對話，互相啟發(fā)，碰撞出只會的火花，以交流促發(fā) 展。3、練習促進法： 通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，到達舉一反三的目的。八、說教學過程設計一創(chuàng)設情境，激趣導入 開場提問： “同學們， 你

8、們都喜歡小動物嗎?你最喜歡什么小動物? 這樣的問題， 貼近學生的生活，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生說出自己 喜歡的小動物，用什么記錄呢?用什么方式能讓我們一眼看出喜歡那種小動物的人 最多，哪種最少呢?引出課題“統(tǒng)計二探究與體驗 統(tǒng)計時，我們要記錄數(shù)據(jù)，記錄是，你準備用什么符號來記錄?引導學生表達自 己喜歡的記錄方法。在學生已有的知識和經(jīng)歷的根底上鼓勵學生用自己喜歡的方法 把喜歡每種小動物的人數(shù)統(tǒng)計出來，加深學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，表達統(tǒng)計方 -2- 式的開放性。 通過展示統(tǒng)計表的填寫過程，引導學生回憶以前學過的知識。從統(tǒng)計表中，提問 學生知道了什么?能提出什么問題?通過觀

9、察統(tǒng)計表，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題的才能，進一步體會統(tǒng)計的作用。 當我們順利明晰的將數(shù)據(jù)記錄后， 如何使我們的數(shù)據(jù)一目了然呢?給學生們留下 討論的空間與時間，然學生們講述自己的方法。 最終老師引出條形統(tǒng)計圖的概念及應用。 但是， 在解決較大數(shù)據(jù)的時候， 格子不夠用怎么辦?繼續(xù)討論并要學生給出方法 及結論。 我們可以將一格表示多個數(shù)， 從而使我們的統(tǒng)計圖在統(tǒng)計較大數(shù)據(jù)時， 照舊通用。 三自主學習，合作研討 統(tǒng)計天氣變化， 從解決學生身邊的實際問題入手， 使學生體會數(shù)學與生活的親密 聯(lián)絡。并進一步體會統(tǒng)計的必要性及統(tǒng)計的作用。 再次大膽放手，讓學生小組合作完成統(tǒng)計任務，獨立完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，

10、再次 經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步感悟較簡單的統(tǒng)計方法。 在這個環(huán)節(jié)中， 學生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)獨立完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖并提出問題、 解決問 題，再一次體驗了數(shù)據(jù)的整理、描繪、分析的過程。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師

11、講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。六老師小結，鼓勵評價 這節(jié)課很快就要完畢了， 哪位同學能說說這節(jié)課你有什么收獲， 你覺得最成功的 是什么? 本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分，通過 師生、生生的交流和交往，開展各種靈敏多樣的研究活動，有利于進步學生的交際 才能和表達才能。有利于培養(yǎng)學生的