高中生物學(xué)習(xí)方法范文課件

1、高中生物學(xué)習(xí)方法1高中生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)高級教師 趙艷娟 高中生物學(xué)習(xí)方法1同學(xué)們好: 大家已經(jīng)完成了高中一年級的學(xué)習(xí)，對高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定程度的感悟。經(jīng)過這個假期，你們即將升入高二年級，在繼續(xù)原來各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又將增開高中生物學(xué)這門課。其實對于生物課大家應(yīng)該并不陌生，因為在初中階段，就已開設(shè)了生物課，通過兩年的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對生物學(xué)知識有了一定程度的了解高中生物學(xué)習(xí)方法1和認(rèn)識，對于如何學(xué)好生物學(xué)知識也會有各自不同的方法。那么即將開設(shè)的高中生物學(xué)都將學(xué)習(xí)哪些知識？它與初中學(xué)習(xí)的生物知識有著怎樣的聯(lián)系？學(xué)習(xí)這門課程有什么用途？怎樣才能學(xué)好這門課？對于上述問題，一些同學(xué)可能會有疑問，并迫

2、切地想有所了解。下面老師就來和同學(xué)們共同探討一下上述問題，以利于同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)好生物學(xué)知識。高中生物學(xué)習(xí)方法1一.端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心、積極做好心理準(zhǔn)備高中生物學(xué)習(xí)方法1 大家知道，生物科學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，是與人類生活關(guān)系最為密切的一門自然科學(xué)。它作為二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，當(dāng)今世界面臨的許多重大生態(tài)問題都與它有著直接的關(guān)系。如人類現(xiàn)在面臨的糧食、人口、能源、資源、環(huán)境、疾病等全球性問題，只有通過生命科學(xué)的發(fā)展才能真正解決。我國現(xiàn)在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)方法1的現(xiàn)代化建設(shè)更離不開生命科學(xué)，從農(nóng)民的發(fā)家致富到人工智能的開發(fā)利用，從工業(yè)經(jīng)濟(jì)

3、的快速發(fā)展到國防建設(shè)的現(xiàn)代化，都是如此。還有，人們的飲食和衛(wèi)生保健，如合理膳食、計劃免疫、預(yù)防心血管疾病和愛滋病，科學(xué)用腦，促進(jìn)身心健康發(fā)展等，都離不開生物科學(xué)知識。目前，生物工程是一個非常有前途的領(lǐng)域，現(xiàn)在已有很多國家在這方面取得了可喜的成高中生物學(xué)習(xí)方法1就。如我國科學(xué)家將胰島素基因移植到大腸桿菌體內(nèi)，使大腸桿菌能產(chǎn)生胰島素，用于治療糖尿??；我國還研制出了生物工程乙肝疫苗、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素等；在農(nóng)業(yè)上我國科學(xué)家還將某種細(xì)菌的抗蟲基因?qū)朊藁?，培養(yǎng)出了抗蟲棉、將人的生長激素基因?qū)膈庺~的受精卵中，培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因鯉魚；德國培育出的一種植物地上結(jié)西紅柿，地下長土豆；高中生物學(xué)習(xí)方法1秘

4、魯培養(yǎng)出一種蛋白質(zhì)含量和肉類相當(dāng)?shù)氖眍?；荷蘭培育的一種奶牛能產(chǎn)生含有大量細(xì)胞生長因子的牛奶，可以治療嚴(yán)重的貧血癥；美國科學(xué)家培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的植物“石油草”；用于治理石油污染的“超級細(xì)菌”等。在不久的將來，能長塑料的樹，吃垃圾的細(xì)菌，不含尼古丁的香煙，遺傳病的根治，各種醫(yī)用保健牛奶，高蛋白水稻等等，都將高中生物學(xué)習(xí)方法1隨著遺傳工程的進(jìn)展而成為現(xiàn)實。此外，人類基因組計劃、克隆技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、細(xì)胞工程、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域也都取得了重大進(jìn)展。正是因為生命科學(xué)的至關(guān)重要和光輝前景，現(xiàn)在世界上很多有成就的數(shù)、理、化等方面的科學(xué)家都將其研究轉(zhuǎn)移到了生命科學(xué)領(lǐng)域中來。同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的主人，只

5、要肯努力，我們也能在生命科學(xué)領(lǐng)域為祖國、為人類作出高中生物學(xué)習(xí)方法1自己的貢獻(xiàn)。初中階段，由于種種原因，多數(shù)同學(xué)對生物學(xué)科不夠重視，一些同學(xué)僅僅是憑著興趣學(xué)了一點自己感興趣的東西，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。還有的同學(xué)因?qū)ι飳W(xué)科缺乏興趣或認(rèn)識不足而沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些都是不對的。因為，當(dāng)今社會對人才的要求不是單一型的，而是復(fù)合型人才，要求我們要具有多方面的知識儲備。即使是目前的高中學(xué)習(xí)，也高中生物學(xué)習(xí)方法1要求同學(xué)們要學(xué)好各學(xué)科的知識，因為各學(xué)科知識之間是互相聯(lián)系的，如語文或英語的一些課文，練習(xí)閱讀理解的短文，某些學(xué)科練習(xí)題的背景材料等經(jīng)常會遇到與生物學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，那些生物學(xué)知識掌握較好的學(xué)生

6、，對這樣的問題就容易把握，完成這樣的問題就會比較輕松，既可以節(jié)省時間且準(zhǔn)確性也較高。況且學(xué)好生物學(xué)知識，對于指導(dǎo)我們的日常生活高中生物學(xué)習(xí)方法1和學(xué)習(xí)也是極其有益的。 可能有些同學(xué)會覺得既然生物學(xué)是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，所涉及的內(nèi)容一定很深奧，那么學(xué)習(xí)起來一定高中生物學(xué)習(xí)方法1會困難重重，很難學(xué)好。其實不然，因為高中階段，我們只是學(xué)習(xí)一些生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解一些生物學(xué)的基本概念和原理，所以，只要大家思想上有正確的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目的，有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的心理品質(zhì)如：頑強(qiáng)的意志力，良好的自控力，非凡的自信，持之以恒的堅持性、預(yù)見性、創(chuàng)造性、好勝心，善于理性分析，具有良好的角色適應(yīng)力，高中

7、生物學(xué)習(xí)方法1并在學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)方法，相信大家都能學(xué)好生物這門課程，順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為一部分將來有志于生命科學(xué)研究的同學(xué)將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。談到這里，可能很多同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)好生物學(xué)的愿望，那么，現(xiàn)在大家應(yīng)該為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做哪些必要的準(zhǔn)備呢？下面我們來探討第二個問題：高中生物學(xué)習(xí)方法1二.做好初、高中知識的銜接，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)高中生物學(xué)習(xí)方法1 首先，我們來了解一下高中生物課都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。高中生物學(xué)的內(nèi)容有：（一）生命的物質(zhì)基礎(chǔ) 包括組成生物體的化學(xué)元素和化合物；（二）生命的基本單位細(xì)胞 包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、癌變和衰老；（三）生物的新陳

8、代謝 包括與代謝有關(guān)的酶和ATP、光合作用、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人和動高中生物學(xué)習(xí)方法1物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、生物的呼吸作用及新陳代謝的基本類型；（四）生命活動的調(diào)節(jié) 包括植物的激素調(diào)節(jié)、人和高等動物的體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)以及動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)；（五）生物的生殖和發(fā)育 包括生殖的類型、生殖細(xì)胞的形成、生物的個體發(fā)育；（六）遺傳和變異 包括遺傳物質(zhì)的驗證性實驗、遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點和復(fù)制過程、基因的表高中生物學(xué)習(xí)方法1達(dá)、遺傳的基本規(guī)律、性別決定和伴性遺傳、生物的變異（基因突變和染色體變異）、人類遺傳病與優(yōu)生；（七）生物的進(jìn)化 主要是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論；（八）生物與環(huán)境 包

9、括生態(tài)因素對生物的影響、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型和結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性及保護(hù)、酸雨等全球性環(huán)境問題等。高中生物學(xué)習(xí)方法1 通過以上介紹，可能一些對初中生物知識還有印象的同學(xué)會覺得其中有許多內(nèi)容都是大家在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的。如：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根對水分和無機(jī)鹽的吸收、水分的散失、光合作用、呼吸作用、頂端優(yōu)勢、種子的形成、動物的行為、人的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等等。那么高中生物課是不是重復(fù)初中的內(nèi)容呢？回答顯然是否定的，高中高中生物學(xué)習(xí)方法1的內(nèi)容不是初中知識的重復(fù)而是在初中知識基礎(chǔ)之上的拓展和加深。如光合作用這節(jié)內(nèi)容，在初中教

10、材中是通過一系列實驗使同學(xué)們弄清楚光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣、光合作用的原料是二氧化碳和水、葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所、光是綠色植物進(jìn)行光合作用的條件，最后總結(jié)出光合作用的概念及光合作用的意義。而高中教材則是在此基礎(chǔ)上高中生物學(xué)習(xí)方法1重點學(xué)習(xí)葉綠體中色素的種類、顏色和含量及色素所能吸收光的顏色；光合作用的過程，包括光反應(yīng)階段有哪些物質(zhì)和能量的變化、暗反應(yīng)階段有哪些物質(zhì)和能量的變化、光反應(yīng)和暗反應(yīng)有什么聯(lián)系等。所以應(yīng)該說：初、高中教材初、高中教材中都有遺傳和高中生物學(xué)習(xí)方法1變異這部分內(nèi)容，初中教材只是將遺傳現(xiàn)象、生物的性狀、染色體和基因、基因的顯性和隱性等作了簡單的概述，對于遺傳原因

11、的解釋，只是明確了DNA是遺傳物質(zhì)，基因是決定生物性狀的最小單位，基因位于染色體上，每個人都是由一個受精卵發(fā)育而成的，而受精卵中的染色體一半來自精子（父親）一半來自卵細(xì)胞（母親），這樣，后代個體就具有了父母高中生物學(xué)習(xí)方法1雙方的遺傳物質(zhì)，從而某些性狀與父親相同，某些性狀與母親相同，生物的性狀主要是通過生殖細(xì)胞遺傳給后代的。但是，對于生殖細(xì)胞是如何產(chǎn)生的、遺傳物質(zhì)DNA（基因）是怎樣傳遞給后代并在傳遞過程中保持相對穩(wěn)定的、 DNA（基因）又是怎樣控制生物性狀的，也就是說為什么后代具有與父母相同的遺傳物質(zhì)就會表現(xiàn)出與父母相同的性狀等都沒有作出明確高中生物學(xué)習(xí)方法1地解釋。高中教材不僅詳盡地解釋了

12、上述問題，還介紹了有關(guān)遺傳的基本規(guī)律、生物的性別是怎樣決定的、哪些性狀屬于伴性遺傳、伴性遺傳有什么特點、生物可遺傳變異的來源有哪些等知識。還有：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動物的行為等。高中生物學(xué)習(xí)方法1所以，同學(xué)們切不可以認(rèn)為初中學(xué)過的內(nèi)容，高中就可以不認(rèn)真對待了。不同階段的學(xué)習(xí)有不同的目標(biāo)和要求，希望同學(xué)們能認(rèn)真把握好每一階段的學(xué)習(xí)，踏踏實實地走好自己的每一步。 今天，我們先講到這里，其他問題我們下次課再探討。高中生物學(xué)習(xí)方法1同學(xué)們好： 上節(jié)課我們探討了兩個方面的問題，一是要“端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心、積極做好心理準(zhǔn)備”，二是要“做好初、高中知識的銜接，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。就第二方面的問題，上一

13、節(jié)課我們重點強(qiáng)調(diào)了初、高中教材中相同知識點在要求程度上的差別，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)高中生物課高中生物學(xué)習(xí)方法1時不能掉以輕心，應(yīng)認(rèn)真對待，掌握和具備高中生物教學(xué)大綱要求的全部知識內(nèi)容和能力要求。下面我們再來談一談初中生物學(xué)知識的掌握情況對高中生物課的學(xué)習(xí)是否會有影響。 由于生命科學(xué)知識的系統(tǒng)性、整體性，在教材中某一新知識的出現(xiàn)，必定是在學(xué)生已知的知識基礎(chǔ)上提出的。初、高中教材在許多知識點上是有聯(lián)系的，高中教材在許多內(nèi)容的編高中生物學(xué)習(xí)方法1排上都承接了初中教材的內(nèi)容，是在初中知識基礎(chǔ)上的加深或提高，也就是說，高中課程的學(xué)習(xí)需要一定的初中知識做基礎(chǔ)。比如：在初中教材第二冊第五章消化和吸收一章中，我們學(xué)習(xí)了

14、人體所必須的六大類營養(yǎng)物質(zhì)(蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、水、無機(jī)鹽和維生素)，在食物的消化部分，我們學(xué)習(xí)了淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的消化過程及消化的最終產(chǎn)物（葡萄糖、高中生物學(xué)習(xí)方法1氨基酸、甘油和脂肪酸）還學(xué)習(xí)了營養(yǎng)物質(zhì)的吸收等內(nèi)容。而高中教材第三章第六節(jié)“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”這部分內(nèi)容就是在初中知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸被吸收以后的變化情況以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系和三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系等。再比如：高中生物教材第七章生物的進(jìn)化主要講述的是現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)方法1生物進(jìn)化理論，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是建立在初中所學(xué)的“生物的進(jìn)化”知識基礎(chǔ)上的，初中教材在這部分內(nèi)

15、容中介紹了生命的起源、生物進(jìn)化的歷程、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的原因等。在“生物進(jìn)化的原因”中較詳細(xì)的介紹了達(dá)爾文的進(jìn)化理論“自然選擇學(xué)說”。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，能夠科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因，以及生物的多樣性和適應(yīng)性，高中生物學(xué)習(xí)方法1對于人們正確地認(rèn)識生物界具有重要意義。但是，由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，以及自然選擇如何對可遺傳的變異起作用等問題，達(dá)爾文還不能做出科學(xué)的解釋。隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們對生物進(jìn)化理論的研究得以不斷深入。形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選高中生物學(xué)習(xí)方法1擇學(xué)說?？梢姡绻麤]有初中

16、所學(xué)的“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說”做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和理解高中階段的“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”就會有一定的難度。關(guān)于這方面的實例還有很多。既然高中生物課中有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是在初中所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且，高中階段所做的一些練習(xí)題，有些也會涉及到初中的一些基礎(chǔ)知識。所以，希望同學(xué)們?nèi)绻约焊杏X初中生物知識掌高中生物學(xué)習(xí)方法1握的不太好的話，就應(yīng)利用假期時間有目的、有計劃的復(fù)習(xí)一下相關(guān)的初中知識，為新學(xué)期高中生物課的學(xué)習(xí)做好知識和心理上的準(zhǔn)備。 那么，怎樣才能學(xué)好高中生物課呢？下面我們來探討最后一個問題：高中生物學(xué)習(xí)方法1三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解，勤于學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解，勤于

17、思考思考2.要重視理解科學(xué)研究的過程要重視理解科學(xué)研究的過程, ,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法科學(xué)研究的方法 3.3.要重視觀察和實驗要重視觀察和實驗 4.4.重視課堂教學(xué)，學(xué)會聽課重視課堂教學(xué)，學(xué)會聽課5.5.做好課后的復(fù)習(xí)整理做好課后的復(fù)習(xí)整理 6.6.要重視理論聯(lián)系實際要重視理論聯(lián)系實際 高中生物學(xué)習(xí)方法1三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解，勤于學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解，勤于思考思考 生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，各章節(jié)內(nèi)容之間，也是緊密聯(lián)系的，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會

18、貫通。對所學(xué)知識進(jìn)行精加工，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、高中生物學(xué)習(xí)方法1結(jié)構(gòu)化。同時還要善于思考，讓自己象科學(xué)家一樣主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程并從中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)綜合能力。2.要重視理解科學(xué)研究的過程要重視理解科學(xué)研究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法學(xué)研究的方法 生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)高中生物學(xué)習(xí)方法1會生物科學(xué)的研究方法。如：在學(xué)習(xí)光合作用一節(jié)內(nèi)容時，就可通過“光合作用的發(fā)現(xiàn)”了解生物科學(xué)的研究過程，學(xué)習(xí)并掌握生物科學(xué)的研究方法“同位素標(biāo)記法

19、”。培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。3.要重視觀察和實驗要重視觀察和實驗 生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不重視觀察和實驗，是不可能真正學(xué)好生物學(xué)的。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實高中生物學(xué)習(xí)方法1驗的作用不只是讓我們通過實驗過程理解實驗原理，掌握實驗技能，而且生物學(xué)實驗也是學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)的重要形式，在做每個實驗之前，要認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)。在做實驗時，要仔細(xì)觀察，如實記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。另外，要學(xué)好生物學(xué)觀察也是非常重要的，觀察時，要針對不同的觀察內(nèi)容和觀察目的，設(shè)計不同的觀察要求，如觀察實物（標(biāo)本、模型）高中生物學(xué)習(xí)方法1要先整體后局部；觀察實驗現(xiàn)象時，要注意現(xiàn)象的動態(tài)變化和觀察的

20、細(xì)致性；在整個觀察活動中還要注意“在觀察中思考，在思考中觀察”。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，注意培養(yǎng)自己的觀察能力。4.重視課堂教學(xué)，學(xué)會聽課重視課堂教學(xué)，學(xué)會聽課 課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，聽課積極性及其效率的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。聽課并不是被動地接受信息，而高中生物學(xué)習(xí)方法1是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，主動地探求知識?！扒椤本褪且笊险n時要精神飽滿，充滿熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；“聽”就是要集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，務(wù)必把老師講的內(nèi)容聽清楚。具體應(yīng)做到以下幾個方面：第一：在聽的過程中將課文中的文字變成形象具體的畫面或圖表，在聽的過程中把要理

21、解的文字跟高中生物學(xué)習(xí)方法1具體的事物或結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，并對文字所描述的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、原理做到真切的理解。如：基因控制蛋白質(zhì)合成過程、酶與溫度的關(guān)系、細(xì)胞分裂過程、減數(shù)分裂過程中DNA或染色體的數(shù)目變化等都可以用動畫、圖表來描述。第二：在聽的過程中進(jìn)行分析、綜合，從而把文字、畫面和圖表中得到的具體知識上升到本質(zhì)的認(rèn)識。如：細(xì)胞核的功能是遺傳物質(zhì)儲存和高中生物學(xué)習(xí)方法1復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝的控制中心。那么怎樣理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心呢？我們通過分析和綜合知道，生物性狀的主要體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都需要酶的催化，而酶的化學(xué)成分就是蛋白質(zhì)，缺少相應(yīng)的蛋白（酶），細(xì)胞的代謝

22、就難以實現(xiàn)，也就是說如果控制了酶的合成，就可以控制細(xì)胞內(nèi)的代謝，而控制蛋白質(zhì)（酶）合成高中生物學(xué)習(xí)方法1的就是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)（DNA）所以說細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。第三：在聽的過程中學(xué)會知識的遷移和運用，做到舉一反三、觸類旁通。如：學(xué)習(xí)酶與溫度的關(guān)系時就要聯(lián)想到酶與pH值的關(guān)系，就應(yīng)聯(lián)想到如何改變大棚溫度來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。第四：在聽的過程中要注意老師講課的語調(diào)和節(jié)奏。比如：對某些重點知識老師可能會加重語氣，或重復(fù)高中生物學(xué)習(xí)方法1敘述；對某些內(nèi)容可能采取疑問的口氣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考；對某些理論有可能有目的地講半句，留半句，讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié)；“想”就是思考，要對老師的分析、闡述和概

23、括多想幾個“為什么”。我們學(xué)習(xí)某一結(jié)構(gòu)特征或生物學(xué)理論，就其過程而言，實質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程，這個過程大致包括三個階段：即對課本知識的高中生物學(xué)習(xí)方法1初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知階段，主要要去發(fā)現(xiàn)書本“描述的是什么”，在深入理解階段，主要要去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容“是什么意思”，在消化吸收階段，主要要去發(fā)現(xiàn)該理論“有何作用，如何作用”。比如：基因概念的學(xué)習(xí)，初步感知階段就是要知道基因能控制生物的性狀，是DNA上的一個片段，但不是任意的一段，這一段要具有遺傳效應(yīng)，高中生物學(xué)習(xí)方法1更不是染色體上的任意一段；深入理解階段就是要將基因與脫氧核苷酸、DNA、染色體、性狀的

24、關(guān)系搞清楚；消化吸收階段就是要將基因是如何控制性狀、基因出現(xiàn)問題對生物體本身有何影響、在基因研究方面有何重大進(jìn)展、如何利用基因工程為人類服務(wù)等問題弄明白；“問”就是要對于沒有聽明白的或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑，敢于提出與老師不同的觀點高中生物學(xué)習(xí)方法1解法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問（哪怕是不符合常理或?qū)嶋H的疑問）。因為產(chǎn)生疑問的過程本身就是一個積極思維的過程，一個促進(jìn)對課本知識理解的過程；“記”就是要做標(biāo)記，記筆記。學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并可以為今后復(fù)習(xí)提供幫助。記筆記要避免將筆記記成老師上課的流水帳，不加選擇的全部記下高中生物學(xué)習(xí)方法1也要避免