幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：比較大、中、小

1、小班數(shù)學(xué)教案：比較大、中、小生活化的數(shù)學(xué)對幼兒園的孩子來說更有趣、更易掌握。課題生成：餅干是幼兒常見、喜吃的一種食品，它不僅種類繁多、艷，而且形狀各異，味道豐富。遵循“生活即課堂”的宗旨，熟悉的餅干著手，嘗試將數(shù)學(xué)教育的新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。其目的是在生活活動中做個嘗試，并在充分尊重幼兒自主探索的基礎(chǔ)上，通動手操作，讓幼兒掌握大中小的區(qū)別，在探索活動中，讓幼兒感知形狀是可以通過外力改變的?；顒幽繕?biāo)：1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。2、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外的。活動準(zhǔn)備：1、圓形餅干(大、中、小)每位幼兒三塊放人盤中。2、投影儀、電視機。3、課前請幼兒洗手并消

2、毒桌面?；顒舆^程：1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。(1)觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。教師，“盤子里的餅干你們喜歡嗎?它們都是什么形狀 “生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的?”(2)品嘗餅干，比較大、中、小。教師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的?”圖案、花紋、厚薄等。)“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干?”(從大、中、小來分。)“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的?”(讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。)小結(jié)：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干。”2、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改!教師：“剛才有位小朋友咬

3、了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化?把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師?！薄帮灨杀灰?，掰了以后，像什么呢?”發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。(像船、山峰、扇子)教師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀?！?、請幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。(先吃完餅干的水、漱水。）效果分析：本次活動“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點和認(rèn)知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數(shù)學(xué)活動?；顒觼碓从谏钣謿w于生活，幼兒在活動中感到親切、自然?；顒舆^程難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)活動使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。專家點評：皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的，它是一個積極主動的建構(gòu)過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動(外顯的物體操作和內(nèi)隱的智力活動)，逐步建立分化和理解認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！睂τ變簛碚f，探索的過程要比探索的結(jié)果更為重要。對于小班幼兒來說，在生活和游戲中進行的有關(guān)數(shù)學(xué)的探索活動容易引起幼兒興趣，也更容易掌握要學(xué)的內(nèi)容。因此，隱含在生