六年級數(shù)學教案《平面組合圖形的面積》復習課

1、六年級數(shù)學教案?平面組合圖形的面積?復習課教學內容：小學數(shù)學第十二冊第126頁教學目的：1、使學生進一步掌握求平面組合圖形面積的計算方法，并能合理地把平面組合圖形轉化為簡單圖形，再進展面積的計算。2、培養(yǎng)學生分析、判斷才能，并發(fā)揮學生的主體作用，積極探究解決新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：進一步培養(yǎng)學生學會觀察。教學難點：進一步學會找隱蔽條件。教學過程：一、復習根本知識1、我們已學過哪些平面圖形？請生答復，并出示圖形。2、請生答復這些平面圖形的面積怎樣計算？用字母公式表示。3、根本練習：求各圖形面積。單位：厘米開火車4、導入：今天我們繼續(xù)復習圖形的面積組合圖形的面積板書二、變化練習1、小

2、組討論：從剛剛的簡單圖形中挑選兩個圖形組成一個新的圖形，你會計算他們的面積嗎？你們有幾種情況？讓生拼一拼，擺一擺。2、學生匯報：邊出示，邊板書1三角形面積+正方形面積列式：442+44圖略2正方形面積角形面積列式：444423半圓的面積+梯形面積列式：3.14222+3+5424梯形面積半圓的面積列式：3+5423.142225長方形面積+半圓的面積列式：3.14222+426長方形面積半圓的面積列式：423.142223、小結，并答復以下問題：1由幾個簡單圖形組成的圖形叫做。2在你拼擺的過程中，你發(fā)現(xiàn)圖形的組合一般有幾種情況？3求組合圖形的面積時，解答的步驟是什么？關鍵是什么？三、強化練習1

3、、如圖：陰影部分平行四邊行的面積是36平方厘米，求出三角形的面積。單位：厘米61先讓學生獨立考慮，然后再請生答復。2你有幾種解法？并在大屏幕出示。92、求以下各個陰影部分的面積。單位：厘米1266d=6A：先讓學生做在自己的本子上。B：并讓學生說一說你是怎樣解答的？C：核對，并在大屏幕演示。D：小結：假如組合圖形不能直接拆成幾個簡單圖形，那該怎么辦呢？3、計算陰影部分的面積。單位：厘米圖略，書本第127頁練一練2中的第3小題先讓學生考慮，說一說應該怎么辦？然后借助多媒體演示，請生列式。并說一說有幾種方法。4、小結：通過圖形的平移、翻轉，可以使它成為兩個或兩個以上的簡單圖形。四、發(fā)散練習如圖：兩

4、個正方形擺放在一起，大正方形邊長為8厘米，小正方形邊長為5厘米，圖中有7個點，任意連接其中3個點，可以形成一個三角形，求三角形的面積？5分鐘內看誰做得最多，方法最巧妙五、板書設計平面組合圖形的面積1三角形面積+正方形面積2正方形面積角形面積列式：442+44列式：44442“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均

5、指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3半圓的面積+梯形面積4梯形面積半圓的面積列式：3.14222+3+542列式：3+5423.142225長方形面積+半圓的面積6長方形面積半圓的面積與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱