六年級數(shù)學(xué)教案《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》

1、六年級數(shù)學(xué)教案?一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)目的：1使學(xué)生理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，使學(xué)生理解一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)的數(shù)量關(guān)系。2可以正確、純熟地計(jì)算一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并可以用方程或算術(shù)方法解答一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字表達(dá)題。3培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能及抽象、概括、分析、比較和綜合的才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)：用方程或算術(shù)方法解答一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字表達(dá)題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引新1口算下面各題2口答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。3一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù)。要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。二、講授新課1

2、教學(xué)例2例2一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？師：題中什么，求什么，怎樣列式？質(zhì)疑：除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法我們會計(jì)算了，除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究分?jǐn)?shù)除法，出示課題。師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出小時行18千米？。出示課件三下載觀察：從圖上看1小時里有幾個小時？5個小時請同學(xué)們推想：要想求出5個小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？小時行的路程再啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：小里有2個小時，2個小時行18千米，用就可以求出小時行駛的千米數(shù)，那么，再怎樣就能求出1小時行駛的千米數(shù)呢？再乘以5師生邊議論板書：請同學(xué)表達(dá)中間轉(zhuǎn)變的道理，試著

3、總結(jié)計(jì)算方法。2教學(xué)例3：例3小剛小時走了千米，他1小時走多少千米？分析：什么，求什么，怎樣列式：。比較：和剛剛的那道題目哪兒不一樣？討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？小組為單位討論報(bào)告：求出小時走的，1小時里有10個小時，所以再乘以10就求出1小時走的千米數(shù)。推導(dǎo)過程：千米在這一過程中什么變了，什么沒變？3通過以上兩道例題的學(xué)習(xí)，我們共同來討論分?jǐn)?shù)除法的法那么。師：不管是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以把它轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，為了方便于表達(dá)，我們把被除數(shù)稱為甲數(shù)，除數(shù)稱為那乙數(shù)。討論法那么：甲數(shù)除以乙數(shù)0除外，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。4反響練習(xí)5教學(xué)例4例4一

4、個數(shù)的是，這個數(shù)是多少？方法一解：設(shè)這個數(shù)為。方法二分析：方法一根據(jù)什么？求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算，把這個數(shù)設(shè)為所以用方程解答。方法二根據(jù)什么？一個因數(shù)積另一個因數(shù)，所以還可以直接解答?？偨Y(jié)：一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，可以根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義列方程解答，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式解答。6反響練習(xí)一個數(shù)的是，這個數(shù)是多少？三、穩(wěn)固練習(xí)1計(jì)算比賽2填空，再說說你是怎樣想的。的是12是的是的43列方程解答乘一個數(shù)等于，這個數(shù)是多少？一個數(shù)的是14，這個數(shù)是多少？四、課堂小結(jié)我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的法那么是什么？你還學(xué)會了哪些知識？一般說來，“老師概念

5、之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、課后作業(yè)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱