創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一、研究背景語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。同樣，語(yǔ)言作為一種思維工具和交際工具，始終伴隨著小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，也是小學(xué)生獲得信息的重要途徑之一。因此，有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力、人際交往能力、辨別是非的能力和創(chuàng)新求異的能力，而且還能發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求已經(jīng)表明，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提

2、高育人質(zhì)量，已是新時(shí)代賦予我們教師，尤其是語(yǔ)文教師刻不容緩的重任。為此，我們確立了“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力”的研究課題。二、課題研究的意義及目標(biāo)（一）研究的意義語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。” 由此可見(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)是人們?cè)诮煌^(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流思想，傳遞信息，達(dá)到理解與協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的一種重要活動(dòng)形式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，巧設(shè)情景，喚起學(xué)生想說(shuō)的愿望，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的激情，真正地使“一言堂”變成

3、“滿(mǎn)堂言”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）研究目標(biāo)：1、情感交流目標(biāo)：在一定的情境下，通過(guò)情感交流，營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。2、語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)：提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在語(yǔ)文閱讀課上，在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地交流。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”把話(huà)說(shuō)完整，表達(dá)清楚。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，規(guī)范日常語(yǔ)言，克服方言、語(yǔ)病。為學(xué)生日后與他人流暢地交談和寫(xiě)出通順的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、研究的內(nèi)容及行動(dòng)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生周?chē)磺锌梢岳玫囊蛩兀瑏?lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，主要有：1、學(xué)生口

4、語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，小學(xué)課本中的許多課文都是進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。特別是語(yǔ)文課本中每一單元的“口語(yǔ)交際”練習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的最好舞臺(tái)。因此，教師在教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)交際情境，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練等形式鼓勵(lì)學(xué)生依托課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩，把課堂變成生機(jī)勃勃、百家爭(zhēng)鳴的廣闊天地，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中“碰撞”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”，促進(jìn)其口語(yǔ)、寫(xiě)作等綜合素質(zhì)的提高。3、加強(qiáng)

5、學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然根據(jù)不同類(lèi)型的課文，教師還可用實(shí)物、CAI課件、編排課本劇表演創(chuàng)設(shè)情景等多種形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講。四、研究的方法與措施。（一）課題研究的方法1、調(diào)查研究法。對(duì)本校學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的現(xiàn)狀作一比較全面的了解，從而為研究的深入打下基礎(chǔ)。2、文獻(xiàn)研究法。主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解跟課題研究相關(guān)的資料，掌握有關(guān)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實(shí)、觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并作為我們研究的參考和借鑒。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。指及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，以有利于本課題的順利開(kāi)展。4、教學(xué)實(shí)踐法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)各種假說(shuō)，運(yùn)用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高小學(xué)生語(yǔ)言感悟、表達(dá)、運(yùn)用等方面能力的有效途徑。 （二）課題研究的措施加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程式化的教學(xué)模式，并把平時(shí)教學(xué)活動(dòng)與課題研究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合。五、課題研究周期第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月2013年7月）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論。（2）制定具體的課題研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2013年7月2014年6月）（1）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（2）及時(shí)搜集研究信息，注