為學-教學設計(滬教版六上四步教學方法研究課)

1、為學 教學設計(滬教版六上四步教學方法研究課)本課教材分析本文第一段揭示了要有所為，中間部分講述了兩個和尚去南海的故事，結尾總結“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”，這里的困惑是怎樣從“所為”到“立志”了呢？按照首尾呼應，敘議結合的寫作手法，文末是不是應該改為“人之為，顧不如蜀鄙之僧哉？”，是彭端淑出錯了嗎？如果認為“去南?！笔莾晌簧斯餐闹鞠?，結尾改為人之為，顧不如蜀鄙之僧哉？“似乎更妥。再細想，我們是不是可以這樣理解：雖然兩位和尚都想去南海，但貧者不畏艱難地去做了，成功了，所以“去南?！睂ω氄叨允切闹械闹鞠?；富者卻不斷強調客觀條件，退縮未做，所以“去南?！睂Ω徽叨灾荒苷f是向往，是心中的愿

2、望，算不得志向。彭端淑想告訴他的子侄，所謂立志，就是要引導著自己不畏艱難地去做，這樣從“所為”到“立志”就合情合理了。由此，作者借此故事，告訴了我們，要立志，要去做。課標要求及解讀本課教學目標1，以自讀、個人讀、集體讀、跟讀等方式，朗讀全文，讀準“恃、缽”等字音，重點掌握“鄙、去、顧”等是一個常用字詞，讀通文意；2， 能用簡潔的語言概述本文講述的道理“貴在立志，事在人為”；3， 能理解講述的故事與闡述道理之間的關系，理解什么是“立志”。學情分析 為學共計204字，學生通讀一遍約一分鐘，讀音方面，預估有問題的是“恃、缽”；字詞方面，涉及需掌握的常用字詞共11個，其中“鄙、去、顧”三個詞的義項與現(xiàn)

3、代漢語差異較大，需重點掌握。預估學生能夠讀懂故事，也能基本感受作者所要講述的道理，但在簡潔表達式有一定困難。四步教學實施步驟自學 （描述“自學”階段你所設計的活動）1， 教師制作微視頻，講解課文基本知識2， 學生制作微視頻，朗誦文章，注意停頓、斷句等，并且讀通文章大意。交流 （描述“交流”階段你所設計的活動）1， 課上交流學生微視頻成果2， 關于“之”字的課上聯(lián)系推送指導 （描述“指導”階段你所設計的活動）1， 教師對學生朗誦課文微視頻做簡要交流，后播放課文朗誦錄音，糾正斷句、停頓等問題。2， 就課上習題進行簡要講評反饋 （描述“反饋”階段你所設計的活動）1， 課后完成相關練習題2， 擴寫文中

4、故事，要求細化人物心態(tài)、語言等細節(jié)上的描寫教學重點1， 重點掌握“鄙、去、顧”等是一個常用字詞；2， 能理解講述的故事與闡述道理之間的關系。教學難點 能理解講述的故事與闡述道理之間的關系。二、實施過程：教學環(huán)節(jié)解題導入 為學，就是做學問、求學的意思。原題是為學一首示子侄就是給子侄后輩講講如何做學問。解決題意，并能結合注釋對文本內容產(chǎn)生一定的興趣，較快地進入本文學習，激發(fā)學習興趣。朗讀課文，初步了解內容1， 自讀，邊讀邊圈劃難讀或難懂的字詞，設法解決，并交流。2， 集體讀3， 個體讀（選兩位同學的微視頻作業(yè)展示）4， 聽錄音示范讀5， 齊讀課文學生活動預設1， 學生自讀、圈劃，交流解決字音等問題

5、。2， 多形式的朗讀能逐步理清停頓、斷句等語言問題，并且讀通文章。 多形式朗讀訓練學生讀的能力，讓學生形成一定語感，并在朗讀中了解文章內容。疏通文意，熟悉內容1， 學生自行口譯課文，有問題的圈劃，師生合作解決2， 教師推送關于“之”字的理解練習，并交流。3， 在文中找到那些句子是講道理，那些句子是講故事4， 用自己的話講講課文中的小故事設計意圖1， 學生能結合注釋對關鍵詞及疏通2， 對話展開故事，理解人物語言表現(xiàn)的人物心理 學生能與文本進行自我交流，對文本的內容有一定的熟悉和理解，為下一教學環(huán)節(jié)打下基礎。研讀文章，探究道理教師活動預設1， 蜀鄙之僧去南海的事，作者在文末發(fā)出了怎樣的感慨？2，

6、學生討論交流：貧僧和富僧是否都立志了？3， 思考：文章題目“為學”，開篇講得而是“為學”而結尾卻變成了“立志”是否偏題？4，總結：立志才會有毅力、有勇氣去克服一切障礙，引領自己朝著志向努力去做，只有去做才能成功。學生活動預設1，討論交流，形成認識：二者都想去南海，貧者不管客觀條件如何，去南海是他心中的立志，引導他不畏艱難去做，最終成功；富者僅僅是有這樣一個想法，一個愿望，而并不是他的志向，他不斷強調客觀條件，退縮未做，最終沒有成功。2，由貧僧的“立志”及行動和結果來理解“立志”和“為學”的關系，“立志”和“天下事”的關系。 理解故事和道理之間的關系，明確作者要告訴子侄“人貴立志，事在人為”的道理。學