創(chuàng)建和諧的師生關系2

1、創(chuàng)建和諧的師生關系基曉燕在素質教育的今天，新型的師生關系，應建立在互相尊重，互相信任的基礎上，交往平等，彼此接納和溝通，互相激勵，共同提高。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，同時也熱愛這位教師所教的課程，因為“親其師”才能“信其道”。情感有遷移的功能，學生對教師的感情遷移到學習上，可以產(chǎn)生巨大的學習動機。教師看到的將是學生學習積極性的高漲，教育工作會事半功倍。那怎樣才能建立起這種新型的師生關系呢？首先，要學會熱愛學生，尊重學生 教師從心底熱愛學生，尊重學生，對學生報有期望，自然會從一舉一動中流露出來，對一學生產(chǎn)生積極的影響，學生自然會“抱之以李”，這種互動規(guī)律已被教育理論與實踐所證實，我國著名兒

2、童心理學家陳鶴琴先前說過，“我愛兒童，兒童愛我”，就說明了這個道理。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事，我班有一位插班生，成績較差，而且在原來學校有過不良記錄，因此，班里的同學或多或少的對他有點偏見，有一次，我校組織到電影院看電影，由于票少，人多，是兩個孩子合坐一個座位，班里的孩子都不愿與他同座，于是我便對他說“來，和老師一起座！”他馬上感激的坐到我的身邊，其他孩子都以驚訝、羨慕的眼光注視他，讓我奇怪的是，經(jīng)過了這樣一件小事，竟然改變了這個孩子的敵對心理。從此，他不再和老師作對了，上課他也能夠認真聽講，作業(yè)也能在老師的督促下，完成了。也愿意和老師接近了，學習成績有所提高。由此，我更加感受到，愛真是人類最美

3、好的語言，能融化冰封的心靈，得到美好，純潔，和諧的人際關系。 其次要公平地對待每一個學生。教師公平地對待每一個學生，才能使學生信任你。教師都喜歡好生，但一個班級總會有好生也有差生。作為一個教師，應公平地對待每一個孩子。記得有一次，班級打掃衛(wèi)生，一個平時學習不夠認真的孩子參加值日，掃到教室某個角落時，他讓班里的學習委員挪動一下位置，可是那個學習委員根本不理睬他，沒有辦法，他就沖學習委員喊了幾句，結果卻遭來了狂轟爛炸式的打罵，而且其他同學象看笑話似的，沒有人說公道話，當那位學習委員反過來告狀時，也沒有其他同學做證，因此在不知情的情況下，那位同學的心靈受到了傷害。因此，我就此事在全班進行了教育，組織

4、班會討論，讓大家都來談談“如果我受了委屈怎么辦？”在自我檢討時，一并批評了那位班干部，也讓那些不主持公道的同學進行了深刻的反醒！只有公平對待每一個學生，讓學生解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的師生關系，教育意圖才會被學生心情舒暢的領會和接受。再次，要適當轉換角色，別把壞情緒帶給學生。俗話說：“己所不欲，勿施于人”，教師的職業(yè)特殊，以身作則尤為重要。在我們給學生提要求時，想想自己能做到嗎？從教師承擔的角色來分析，教師承擔著權威者，如傳授知識、管理紀律等的形象，同時，教師也可以是父母的形象，心理學家的形象，以及朋友與知己等多種形象，教師應在多種角色的統(tǒng)合中去把握好自己的位置與對待學生的方

5、式。常設身處地的為孩子們想想,我們就會更加理智,會更加善良! 上班時不可能是事事如意，心情不順時怎么辦？我建議，最好不要把壞的情緒帶給學生，否則，你借題發(fā)揮，平時能容忍的學生的小錯誤，也許此時就成了引爆的導火索，其結果是，怒火發(fā)到學生頭上，上課時，自己發(fā)泄，學生卻提心吊膽，這樣的課堂能有什么好的效果呢？既浪費了時間也破壞了師生的感情，因此，我認為，能否調整好自己的情緒，是反映一位老師心理素質好壞的重要標準，也是融洽師生關系的一個方面。 最重要的是要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。蘇霍姆林斯基說：和諧的教育這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內心的財富，使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己。 積極的心理狀態(tài)和愉快的情緒不僅能使人在學習和生活中獲得無窮的快樂，而且還能增進人的身心健康，有益于學生健全人格的發(fā)展，所以教師要千方百計地讓學生學會自我欣賞，爭取使每個學生都能夠正確的看待自己，進而擁有積極健康的心理和愉快的情緒。給學生一份快樂，讓學生在自信快樂中成長，作為教師，同樣會感到很幸福！ 因此，和諧的師生關系是解決一切問題的關鍵。尤其是班主任，必須懂得善于運用師生溝通的藝術，與學生建立良好的人際關系。一個合格的班