角的初步認(rèn)識 (2)

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計    【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38-39頁角的初步認(rèn)識【教材分析】角的初步認(rèn)識這一內(nèi)容是學(xué)生在初步已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用?！緦W(xué)情分析】角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們

2、對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，是本節(jié)課的重點。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,教學(xué)中將觀察,操作,演示,自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,摸一摸,畫一畫,比一比,等教學(xué)手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力.【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活

3、中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。  4、教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角5、教學(xué)難點：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)【教學(xué)流程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、屏幕出示鐘面、數(shù)學(xué)書、三角板實物圖，師：同學(xué)們看到這些物品你能想到我們學(xué)過的那些圖形？教師指著三角形說,早晨上學(xué)的時候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,（計算機(jī)將三角形的一條邊移走）大家看這還是一個三角形嗎？不是.這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識的新朋友角. （板書課題“角的初步認(rèn)識”）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年

4、級學(xué)生的特點，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生熟悉的生活物品喚起學(xué)生對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。】（二）觀察實踐，引導(dǎo)探究1、聯(lián)系實際，找角。（1）課件出示主題圖校園一角師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧?。▽W(xué)生找到一個，課件邊閃動角，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚(yáng)。）師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（2）從實物中抽象出角。老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示例一圖）我們一下子就找到了三個角。那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就

5、是這樣兒的：（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去，課件顯示3個角）課件中三個角從實物中移下來。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。2、初步感知，指角（1）師：說起角，只要我們做生活中的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊，瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢！現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點）摸一摸，有什么感覺？再把自己找到的一個角，指給同桌看看。學(xué)生找角，同桌互相指）（2）同學(xué)們做的可真帶勁?？梢?，每個角都有一個

6、尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）反問：一個角有幾個頂點，幾條邊？（3）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點和兩條邊?！驹O(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造，進(jìn)行自主探索知識，明白角的頂點是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！?#160;（三）實踐操作，豐富認(rèn)識1、師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的

7、。（學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)）2、展示匯報：愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？現(xiàn)在就請你們到小組里展示一下你的杰作吧！（小組交流自己折的角） 3、動手操作，做角。師：經(jīng)過大家的努力，不僅知道了數(shù)學(xué)中的角是什么樣的圖形，而且還學(xué)會了折角，接下來，想不想自己做一個角。（學(xué)生拿紙條、圖釘做活動角）4、游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小 同學(xué)們可真聰明！做出了這么棒的角.那我們就來做一個游戲，聽老師的要求：你能用活動角擺出一個較大的角嗎？怎么使它變小呢？（生隨教師要求活動變換角的大?。?#160;同桌游戲：偷偷擺出一個角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。 師生游戲：老師這里也有一個角，它的邊很長

8、，你們誰敢來和我比？ ( 師生互動游戲 ) 教師小結(jié)（也可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說）：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。 師;（課件出示）猜一猜，下面的兩個角，哪個角大，哪個角??？   （書42頁3題）學(xué)生各抒己見，交流想法。（電腦驗證）【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)造角的實踐活動，進(jìn)一步鞏固了孩子們對角的本質(zhì)的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角的大小到底與什么有關(guān)，與什么無關(guān)，輕松攻破本節(jié)課的教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?、體驗感悟，畫角。（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？（2）生自由畫角師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角?！驹O(shè)計意圖：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能?！浚ㄋ模╈柟虘?yīng)用，拓展延伸在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計了三個練習(xí)題：第1題 判斷角。下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件