如何提高課堂教學(xué)效率

1、1如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率姓名：廖雙萍單位：東田中心校如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)教育改革的核心是數(shù)學(xué)課程改革， 數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 改革，而課堂教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。教學(xué)中，教 師的有效引導(dǎo)， 既體現(xiàn)在課堂的整體設(shè)計上， 更體現(xiàn)在課堂中對一個個細(xì)節(jié)的處 理與把握上。教師有效的引導(dǎo)， 決定一堂課的流向， 也決定著一堂課的深淺與價 值，甚至直接關(guān)系到一堂課的成敗。有效率的教學(xué)對兒童身心發(fā)展有幫助， 并符 合教育理想和追求的教學(xué)。2關(guān)鍵詞:課前準(zhǔn)備、紀(jì)律管理、習(xí)慣培養(yǎng)、教學(xué)評價、【案例1】學(xué)校實(shí)行推門聽課活動， 教師間可以隨時互相聽課。 一天，我走進(jìn)了三年

2、級 一個班級的教室。 當(dāng)?shù)诙暽险n鈴響了之后， 任課教師才匆匆走進(jìn)教室。 這位教 師上課的內(nèi)容是有關(guān)解決問題方面的教學(xué)。 課堂上， 教師直接導(dǎo)入新課， 然后讓 學(xué)生通過看書中的情景圖提出問題并解答， 最后就是做書中的一些練習(xí)題。 一節(jié) 課下來，給人的感覺就是在走過場， 教師和學(xué)生都是被書牽著鼻子在走， 學(xué)生的 思維受到了限制，學(xué)習(xí)的氣氛顯得很沉悶。課后，這位教師一個勁地跟我解釋： 同年級的另一位老師沒有備好這節(jié)課（學(xué)校集體備課） ，所以自己對教學(xué)過程不 是很熟悉，只是跟著書中的教學(xué)內(nèi)容來上。反思： 俗話說：臺上一分鐘，臺下十年工；萬事俱備，只欠東風(fēng)。由此可見，任何 事情的成功都離不開精心準(zhǔn)備，

3、 上課也不例外。 課前精心設(shè)計是上好課的前提條 件，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)， 是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。 一堂課上得成功與否， 除了教師對教材是否嫻熟， 是否適當(dāng)運(yùn)用了教學(xué)手段之外， 還與教師是否充分做 好了課前準(zhǔn)備工作有著密切的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)效率的前提。 備課是課 前準(zhǔn)備最重要的環(huán)節(jié)， 是上好一節(jié)課的前提。 備課的表現(xiàn)形式是教案， 編寫教案 則是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它能使每一節(jié)課都有明確的目的性、 科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性。課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn) 有知識等應(yīng)有充分的了解，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容精心設(shè)計教 學(xué)。課堂教學(xué)的有效性其實(shí)就在一

4、些細(xì)節(jié)中，課前準(zhǔn)備不就是細(xì)節(jié)之一嗎？俗話 說：“成功的機(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人。 ”總之，只有做好了課前準(zhǔn)備工作，課堂中 教師才會上得得心應(yīng)手，學(xué)生才會學(xué)得輕松愉快，從而真正做到輕負(fù)高效?！景咐?】在聽一位中年教師上課時，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了以下的現(xiàn)象：有的在竊竊私 語，有的在東張西望，有的干脆把腳放到凳子上，有的則伏在桌子上打瞌睡，教 師提問時，舉手的只有寥寥幾人面對此情此景， 這位教師無動于衷，仍耐心 十足的繼續(xù)上著自己的課。反思：面對這樣的情景，教師還能鎮(zhèn)定自若地上著課，可見這位教師的“修養(yǎng)”真 的是達(dá)到了一種極高的境界了！可是，對于教師如此般的“溺愛” ，學(xué)生能領(lǐng)情 嗎？他們能在這樣的課堂中

5、學(xué)到有用的知識嗎？教學(xué)中， 我覺得這位教師有兩個 問題沒有引起高度重視，那3就是課堂紀(jì)律的管理問題與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問 題。關(guān)于課堂紀(jì)律，幾乎所有的老師都說： “沒有好的紀(jì)律，教學(xué)就難以進(jìn)行。 ” 紀(jì)律不僅僅是教學(xué)的手段， 其實(shí)它本身就是教學(xué)的目的。 紀(jì)律教育不是班主任一 個人的事，每一位教師都要加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律教育，提高認(rèn)識，要求一致，共同 營造良好的學(xué)校紀(jì)律環(huán)境和課堂秩序。赫爾巴特說過： “如果不堅決而溫和地抓 住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。 ”由此可見，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理 是保障教學(xué)質(zhì)量的先決條件。 沒有必要的管理活動，紀(jì)律就不能落到實(shí)處，學(xué)生 不能把自己的精力放到教學(xué)內(nèi)容上

6、，教學(xué)就沒有效果。因此，教學(xué)中，教師不僅 要只關(guān)注自己的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教育家葉圣陶先生說過： “教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。 ”英國著名哲學(xué)家培根也說 過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該 通過完善的教育去建立一種良好的習(xí)慣。 ”青少年時期是各種習(xí)慣形成的主要階 段，是養(yǎng)成教育的最佳時期， 機(jī)不可失！好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成首先要在課堂上培養(yǎng)， 比如：課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣一旦形成可以讓他在最短的時間內(nèi)把精力集中到 學(xué)習(xí)上；上課積極舉手回答問題的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他就會認(rèn)真傾聽、積極思考、 大膽發(fā)言；作業(yè)習(xí)慣也很重要，一經(jīng)養(yǎng)成，他會更加仔細(xì)讀題、細(xì)心計算，書寫 整潔，做后

7、檢查。養(yǎng)成良好的習(xí)慣能使一個人終身受益， 所以我們每一位教師都 應(yīng)教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！景咐?】在一節(jié)教學(xué)比武課中，一位低年級的教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 手拿 一大袋棒棒糖走進(jìn)教室， 小朋友們看見了， 眼睛都為此一亮， 臉上堆滿了笑容。因為有了棒棒糖的“誘惑”，前半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都挺高，達(dá)到了老師 預(yù)設(shè)的效果?？墒窃诤蟀牍?jié)課，學(xué)生就有所變化了：有些獲得棒棒糖的學(xué)生沾沾 自喜，手忍不住想去摸摸棒棒糖，有一個學(xué)生還悄悄地撕下糖紙，趁老師不注意 的時候偷偷地添了一下糖；沒有得到棒棒糖的學(xué)生就唉聲嘆氣，向獲得棒棒糖的 學(xué)生露出羨慕的眼神，學(xué)習(xí)的心思早已飛走了?！景咐?】在教

8、學(xué)一道應(yīng)用題時，（題目如下）：學(xué)校買了40千克胡蘿卜，買的白蘿卜比胡蘿卜多3，學(xué)校買了多少千克4白蘿卜？老師問學(xué)生：“-表示什么意思？ ”生1說：“3表示白蘿卜的重量?！鄙?44說：“3表示胡蘿卜的重量?！鄙?說：“-表示買的白蘿卜比胡蘿卜多的重量。”444教師連續(xù)叫了三個學(xué)生回答，當(dāng)看見這三個學(xué)生都不能正確回答之后， 這位教師 便火冒三丈，對學(xué)生大聲呵斥起來：“你們上課在干什么？怎么這么不認(rèn)真？這 么簡單的問題都不知道？”這三位學(xué)生聽了都不由自主地低下了頭， 其他學(xué)生也 感到一片茫然。反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出： “評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師

9、的教學(xué)； 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他 們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！庇捎谛W(xué)生的有意注意持續(xù)時間比較短， 特別是低年級學(xué)生，或許需要一些 外部的獎勵，如“棒棒糖”、“小紅花”、“五角星”等物質(zhì)獎勵。雖然，這種評價方法有一定的可取之處，提高了一部分學(xué)生的積極性 ，如【案例3】中，前半 節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都挺高。 但我們需要明白， 支持學(xué)習(xí)的最終應(yīng)該是內(nèi)部獎勵。 如果一節(jié)課中過多的使用這種方法，學(xué)生就會產(chǎn)生“厭惡”的情緒，也就不能保 證學(xué)生注意力的集中。 甚至有的學(xué)生會把更多的心思花在怎樣

10、得到獎勵上， 減少 了傾聽和思考的時間，而且還容易滋長“功利性”的心理，如【案例3】的后半節(jié)課就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。 因此在教學(xué)中， 教師需要采取多元化的評價方式， 促 進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?！罢f你行你就行,不行也行，說你不行你就不行，行也不行。 ”這本是諷刺人 事任用和管理中的機(jī)制不健全和不正之風(fēng)。 但在教育評價中， 教師不經(jīng)意的評價 卻可能產(chǎn)生著這樣的影響。作為教師，我們可能不會去刻意傷害學(xué)生，但“無心 插柳柳成蔭”，我們卻可能在不經(jīng)意中改變學(xué)生成長的環(huán)境，使學(xué)生的心靈受到 影響，人生由此而改變。 我們的數(shù)學(xué)課堂上究竟需要怎樣的評價?什么樣的評價 語言才是最有效的呢?有效的課堂教學(xué)評價，也就是通過課堂上的交流與對話， 能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解， 對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等， 能幫助學(xué)生糾正 錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。新課程的課堂評價提倡的是強(qiáng)化激勵和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛 能，認(rèn)識自己、擁有自信。 教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生，諷刺挖苦沒 有任何真摯誠懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長期并沉重的心理傷害。 贊可夫認(rèn)為： “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得 高度有效?！卑吞貭栒f：5“愛和信任是一種偉大而神神奇的力量?！闭鎿凑\懇的 交流，熱情親和的信任，會有效激發(fā)學(xué)生的興趣。評價要尊重學(xué)