如何提高課堂教學(xué)效率

1、1如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率姓名：廖雙萍單位：東田中心校如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)教育改革的核心是數(shù)學(xué)課程改革， 數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 改革，而課堂教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。教學(xué)中，教 師的有效引導(dǎo)， 既體現(xiàn)在課堂的整體設(shè)計(jì)上， 更體現(xiàn)在課堂中對(duì)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的處 理與把握上。教師有效的引導(dǎo)， 決定一堂課的流向， 也決定著一堂課的深淺與價(jià) 值，甚至直接關(guān)系到一堂課的成敗。有效率的教學(xué)對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助， 并符 合教育理想和追求的教學(xué)。2關(guān)鍵詞:課前準(zhǔn)備、紀(jì)律管理、習(xí)慣培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、【案例1】學(xué)校實(shí)行推門聽課活動(dòng)， 教師間可以隨時(shí)互相聽課。 一天，我走進(jìn)了三年

2、級(jí) 一個(gè)班級(jí)的教室。 當(dāng)?shù)诙暽险n鈴響了之后， 任課教師才匆匆走進(jìn)教室。 這位教 師上課的內(nèi)容是有關(guān)解決問(wèn)題方面的教學(xué)。 課堂上， 教師直接導(dǎo)入新課， 然后讓 學(xué)生通過(guò)看書中的情景圖提出問(wèn)題并解答， 最后就是做書中的一些練習(xí)題。 一節(jié) 課下來(lái)，給人的感覺(jué)就是在走過(guò)場(chǎng)， 教師和學(xué)生都是被書牽著鼻子在走， 學(xué)生的 思維受到了限制，學(xué)習(xí)的氣氛顯得很沉悶。課后，這位教師一個(gè)勁地跟我解釋： 同年級(jí)的另一位老師沒(méi)有備好這節(jié)課（學(xué)校集體備課） ，所以自己對(duì)教學(xué)過(guò)程不 是很熟悉，只是跟著書中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)上。反思： 俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工；萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。由此可見，任何 事情的成功都離不開精心準(zhǔn)備，

3、 上課也不例外。 課前精心設(shè)計(jì)是上好課的前提條 件，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)， 是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。 一堂課上得成功與否， 除了教師對(duì)教材是否嫻熟， 是否適當(dāng)運(yùn)用了教學(xué)手段之外， 還與教師是否充分做 好了課前準(zhǔn)備工作有著密切的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)效率的前提。 備課是課 前準(zhǔn)備最重要的環(huán)節(jié)， 是上好一節(jié)課的前提。 備課的表現(xiàn)形式是教案， 編寫教案 則是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它能使每一節(jié)課都有明確的目的性、 科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性。課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn) 有知識(shí)等應(yīng)有充分的了解，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教 學(xué)。課堂教學(xué)的有效性其實(shí)就在一

4、些細(xì)節(jié)中，課前準(zhǔn)備不就是細(xì)節(jié)之一嗎？俗話 說(shuō)：“成功的機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人。 ”總之，只有做好了課前準(zhǔn)備工作，課堂中 教師才會(huì)上得得心應(yīng)手，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松愉快，從而真正做到輕負(fù)高效。【案例2】在聽一位中年教師上課時(shí)，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了以下的現(xiàn)象：有的在竊竊私 語(yǔ)，有的在東張西望，有的干脆把腳放到凳子上，有的則伏在桌子上打瞌睡，教 師提問(wèn)時(shí)，舉手的只有寥寥幾人面對(duì)此情此景， 這位教師無(wú)動(dòng)于衷，仍耐心 十足的繼續(xù)上著自己的課。反思：面對(duì)這樣的情景，教師還能鎮(zhèn)定自若地上著課，可見這位教師的“修養(yǎng)”真 的是達(dá)到了一種極高的境界了！可是，對(duì)于教師如此般的“溺愛” ，學(xué)生能領(lǐng)情 嗎？他們能在這樣的課堂中

5、學(xué)到有用的知識(shí)嗎？教學(xué)中， 我覺(jué)得這位教師有兩個(gè) 問(wèn)題沒(méi)有引起高度重視，那3就是課堂紀(jì)律的管理問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn) 題。關(guān)于課堂紀(jì)律，幾乎所有的老師都說(shuō)： “沒(méi)有好的紀(jì)律，教學(xué)就難以進(jìn)行。 ” 紀(jì)律不僅僅是教學(xué)的手段， 其實(shí)它本身就是教學(xué)的目的。 紀(jì)律教育不是班主任一 個(gè)人的事，每一位教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，提高認(rèn)識(shí)，要求一致，共同 營(yíng)造良好的學(xué)校紀(jì)律環(huán)境和課堂秩序。赫爾巴特說(shuō)過(guò)： “如果不堅(jiān)決而溫和地抓 住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。 ”由此可見，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理 是保障教學(xué)質(zhì)量的先決條件。 沒(méi)有必要的管理活動(dòng)，紀(jì)律就不能落到實(shí)處，學(xué)生 不能把自己的精力放到教學(xué)內(nèi)容上

6、，教學(xué)就沒(méi)有效果。因此，教學(xué)中，教師不僅 要只關(guān)注自己的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。 ”英國(guó)著名哲學(xué)家培根也說(shuō) 過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該 通過(guò)完善的教育去建立一種良好的習(xí)慣。 ”青少年時(shí)期是各種習(xí)慣形成的主要階 段，是養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期， 機(jī)不可失！好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成首先要在課堂上培養(yǎng)， 比如：課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣一旦形成可以讓他在最短的時(shí)間內(nèi)把精力集中到 學(xué)習(xí)上；上課積極舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他就會(huì)認(rèn)真傾聽、積極思考、 大膽發(fā)言；作業(yè)習(xí)慣也很重要，一經(jīng)養(yǎng)成，他會(huì)更加仔細(xì)讀題、細(xì)心計(jì)算，書寫 整潔，做后

7、檢查。養(yǎng)成良好的習(xí)慣能使一個(gè)人終身受益， 所以我們每一位教師都 應(yīng)教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【案例3】在一節(jié)教學(xué)比武課中，一位低年級(jí)的教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 手拿 一大袋棒棒糖走進(jìn)教室， 小朋友們看見了， 眼睛都為此一亮， 臉上堆滿了笑容。因?yàn)橛辛税舭籼堑摹罢T惑”，前半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都挺高，達(dá)到了老師 預(yù)設(shè)的效果?？墒窃诤蟀牍?jié)課，學(xué)生就有所變化了：有些獲得棒棒糖的學(xué)生沾沾 自喜，手忍不住想去摸摸棒棒糖，有一個(gè)學(xué)生還悄悄地撕下糖紙，趁老師不注意 的時(shí)候偷偷地添了一下糖；沒(méi)有得到棒棒糖的學(xué)生就唉聲嘆氣，向獲得棒棒糖的 學(xué)生露出羨慕的眼神，學(xué)習(xí)的心思早已飛走了?！景咐?】在教

8、學(xué)一道應(yīng)用題時(shí)，（題目如下）：學(xué)校買了40千克胡蘿卜，買的白蘿卜比胡蘿卜多3，學(xué)校買了多少千克4白蘿卜？老師問(wèn)學(xué)生：“-表示什么意思？ ”生1說(shuō)：“3表示白蘿卜的重量?！鄙?44說(shuō)：“3表示胡蘿卜的重量?！鄙?說(shuō)：“-表示買的白蘿卜比胡蘿卜多的重量。”444教師連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生回答，當(dāng)看見這三個(gè)學(xué)生都不能正確回答之后， 這位教師 便火冒三丈，對(duì)學(xué)生大聲呵斥起來(lái)：“你們上課在干什么？怎么這么不認(rèn)真？這 么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道？”這三位學(xué)生聽了都不由自主地低下了頭， 其他學(xué)生也 感到一片茫然。反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出： “評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師

9、的教學(xué)； 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他 們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！庇捎谛W(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間比較短， 特別是低年級(jí)學(xué)生，或許需要一些 外部的獎(jiǎng)勵(lì)，如“棒棒糖”、“小紅花”、“五角星”等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然，這種評(píng)價(jià)方法有一定的可取之處，提高了一部分學(xué)生的積極性 ，如【案例3】中，前半 節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都挺高。 但我們需要明白， 支持學(xué)習(xí)的最終應(yīng)該是內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。 如果一節(jié)課中過(guò)多的使用這種方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“厭惡”的情緒，也就不能保 證學(xué)生注意力的集中。 甚至有的學(xué)生會(huì)把更多的心思花在怎樣

10、得到獎(jiǎng)勵(lì)上， 減少 了傾聽和思考的時(shí)間，而且還容易滋長(zhǎng)“功利性”的心理，如【案例3】的后半節(jié)課就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。 因此在教學(xué)中， 教師需要采取多元化的評(píng)價(jià)方式， 促 進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?！罢f(shuō)你行你就行,不行也行，說(shuō)你不行你就不行，行也不行。 ”這本是諷刺人 事任用和管理中的機(jī)制不健全和不正之風(fēng)。 但在教育評(píng)價(jià)中， 教師不經(jīng)意的評(píng)價(jià) 卻可能產(chǎn)生著這樣的影響。作為教師，我們可能不會(huì)去刻意傷害學(xué)生，但“無(wú)心 插柳柳成蔭”，我們卻可能在不經(jīng)意中改變學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，使學(xué)生的心靈受到 影響，人生由此而改變。 我們的數(shù)學(xué)課堂上究竟需要怎樣的評(píng)價(jià)?什么樣的評(píng)價(jià) 語(yǔ)言才是最有效的呢?有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)課堂上的交流與對(duì)話， 能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 對(duì)問(wèn)題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等， 能幫助學(xué)生糾正 錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛 能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。 教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生，諷刺挖苦沒(méi) 有任何真摯誠(chéng)懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長(zhǎng)期并沉重的心理傷害。 贊可夫認(rèn)為： “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得 高度有效?！卑吞貭栒f(shuō)：5“愛和信任是一種偉大而神神奇的力量。”真摯誠(chéng)懇的 交流，熱情親和的信任，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的興趣。評(píng)價(jià)要尊重學(xué)