數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用討論法的注意事項(xiàng)王顯華

1、數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用討論法的注意事項(xiàng)課堂討論能有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同進(jìn)步。曾有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換每人仍然只有一個(gè)蘋果；而若是思想的話，每人都會(huì)有兩個(gè)思想。由此可看出，通過(guò)討論可以使學(xué)生更有效的獲取信息，再經(jīng)過(guò)分析、轉(zhuǎn)化、吸收，得到新的認(rèn)識(shí)。而讓學(xué)力各不相同的學(xué)生組成一組討論可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高的目的。所以，在課堂教學(xué)中采取小組討論的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是非常有必要的，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的觀念。教學(xué)實(shí)踐也證明合理、有效的運(yùn)用討論不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)思維的發(fā)展。但不是每次討論都能達(dá)到這樣的效果，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴

2、我要想使討論發(fā)揮最大的效益，必須要注意以下幾點(diǎn)：  一、討論的目的要明確   教師在根據(jù)學(xué)生情況備課的時(shí)候應(yīng)該要明確那些內(nèi)容適合討論，更要明確討論的目的是什么？是為了討論而討論，還是為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出重點(diǎn)而討論，或是為了提高學(xué)生的思維能力而討論等等。所以要精心準(zhǔn)備討論內(nèi)容，選擇討論內(nèi)容必須遵循三點(diǎn)：一是討論的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度。如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生體會(huì)不到討論的價(jià)值，但若太難，學(xué)生就很難取得成功，都會(huì)影響討論的積極性。這就要求教師必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體分析，做出恰當(dāng)安排。二是討論的問(wèn)題應(yīng)是感興趣的。沒有興趣就沒有討論的動(dòng)力。可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找?guī)讉€(gè)

3、學(xué)生詢問(wèn)感興趣的問(wèn)題，使教師有一定的把握。三是能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的思維能力。以上幾點(diǎn)需要有機(jī)地統(tǒng)一，討論才能達(dá)到最佳效果。如果討論的內(nèi)容比較枯燥，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。一般地說(shuō)，在探求新知的過(guò)程中，在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處，在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時(shí)，在容易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、辨析時(shí)，在溝通知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，都可以組織相應(yīng)的討論。  二、討論的運(yùn)用要及時(shí)   在上課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的具體反映來(lái)安排討論，根據(jù)學(xué)生的需要決定何時(shí)討論，也就是說(shuō)要把討論的支配權(quán)給學(xué)生，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。要想讓學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)入討論，達(dá)到

4、討論的最佳效果，就應(yīng)隨時(shí)抓住學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，以此選擇討論的最佳時(shí)機(jī)。如果教案上安排討論的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)提問(wèn)后學(xué)生回答出了，就不應(yīng)再討論了。而相反的，如果提問(wèn)后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都回答不出，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有爭(zhēng)論、迷惑、理解不清的時(shí)候，哪怕教案上沒有安排討論，也應(yīng)該及時(shí)的組織討論，解決學(xué)生心中的困惑。  如在用公式法解一元二次方程一課的教學(xué)中，練習(xí)完成后我讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會(huì)。有一學(xué)生就說(shuō)：“既然公式法是由配方法而得的，而且適合所有的一元二次方程，再說(shuō)配方法解方程很麻煩，容易錯(cuò)，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了?！瘪R上其他同學(xué)都表示有同感，議論起來(lái)了。這是在我意料之外的，我沒有針對(duì)性的給予回答，而是干脆讓學(xué)生展開討論，先討論配方法到底重不重要，再討論哪些方程用配方法解簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)積極認(rèn)真的討論他們認(rèn)為配方法是重要的，沒有配方法就沒有公式法。這一及時(shí)的討論不僅使學(xué)生體會(huì)了配方法的價(jià)值，又增強(qiáng)了解題的靈活性。  三、討論的時(shí)間要給足   很多教師都有這樣的體會(huì)，不是不想讓學(xué)生討論，而是怕完不成既定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)討論要占去不少時(shí)間，考慮到教學(xué)進(jìn)度，就草草收?qǐng)?，或是讓學(xué)生課外去討論。酣暢淋漓的討論嘎然而止，不僅抹殺了學(xué)生討論的積極性，而且也會(huì)影響到下一環(huán)節(jié)的