教師如何培養(yǎng)幼兒與同伴的關(guān)系 (2)

1、教師如何培養(yǎng)幼兒與同伴的關(guān)系(一)引導(dǎo)兒童正確處理合作與競爭 合作與競爭對于同伴群體的作用是不相同的。越來越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對彼此智力發(fā)展的促進作用。在實際生活中，兒童不僅僅是被動地接受幫助和指導(dǎo)。如果給兒童一定的機會和責任，他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。同伴合作要求兒童必須與和他們觀點不同的人進行交流，并檢驗自己的觀點，最終產(chǎn)生一種比兒童個人想的辦法更好的新辦法。幼兒教師和家長可以有意識地選擇一些需要合作才能解決問題的情境，讓兒童在相互交往的過程中體會同伴的支持和合作的重要性。相對于合作，競爭也是兒童社會能力發(fā)展的一個方面。在競爭的情境中，不同的個體可能處于對立和沖突的緊張關(guān)系

2、中。在競爭中失敗者的挫折感往往導(dǎo)致兒童的攻擊性行為，破壞同伴關(guān)系。那些偏好競爭的兒童可能很少有密切的伙伴。過分地強調(diào)競爭不利于同伴關(guān)系的建立。因此，幼兒教師和家長在教育實踐中需要引入競爭的時候，要注意競爭的合理性，使每個兒童都能有成功的機會。競爭的目的不在于自己超越別人，而在于使每個兒童做得更好。及早培養(yǎng)兒童的合作精神和良好的競爭意識，無疑對兒童的社會性發(fā)展具有深遠的意義。 (五)同伴交往困難及不良同伴關(guān)系的矯治 同伴關(guān)系的重要性毋需贅述，對那些不能建立適當?shù)娜穗H關(guān)系的兒童和有不良同伴關(guān)系的兒童進行干預(yù)，以幫助他們提高社交能力，改善社交地位，從而使他們建立良好的同伴關(guān)系，不論對兒童現(xiàn)在的成長還

3、是對于他們將來的人格發(fā)展都是非常有意義的。從情感的角度，給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，容忍兒童的一些小錯誤，給予兒童積極的評價等；從行為的角度，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加互動性、需要交往技能的集體活動，鼓勵他們表演節(jié)目，為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗，讓他們在交往活動中受益；從認知的角度，通過講故事、扮演角色等，創(chuàng)設(shè)同伴交往的情境，讓兒童思考如何解決故事或是游戲交往活動中的問題，使他們認識到哪些行為是恰當?shù)?，哪些行為是不能容忍的，正確認識同伴之間的優(yōu)缺點，懂得心理換位的重要性。 兒童時期是人的發(fā)展歷程中的一個重要時期，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會適應(yīng)中起著重要作用，對兒童的道德觀念、思維方式以及個性特點都

4、會產(chǎn)生顯著影響。建立良好的同伴關(guān)系對于兒童的健康發(fā)展具有重要意義。教育工作者將兒童的同伴關(guān)系作為對兒童心理健康教育的一個重要指標，防止兒童產(chǎn)生不良的同伴關(guān)系。對同伴關(guān)系不良的兒童進行干預(yù)，無疑會促進他們個性和社會性的健康發(fā)展，讓他們?yōu)檫m應(yīng)未來的生活做好準備。 學齡前兒童以游戲為主導(dǎo)活動。幼兒的娛樂、學習、社會交往、對周圍環(huán)境的認識、對自己的認識體驗等多是通過游戲活動進行的。游戲是兒童精力過剩的需要，它可以調(diào)節(jié)兒童的情緒，控制心理創(chuàng)傷，并且為未來發(fā)展提供預(yù)演，創(chuàng)造了積極參加社會活動的實踐機會，訓練兒童參與社會活動的能力水平。所以，不能把游戲視為單純的玩。 三歲前嬰兒的游戲以模仿為主，是機械模仿，

5、缺乏想象。一歲前的嬰兒通常是成人發(fā)起游戲，引導(dǎo)兒童共同進行。游戲的目的是訓練嬰兒感知覺和動作發(fā)展，進行感情交流。兩歲左右的兒童喜歡實物游戲，他們通常按實物用途來模仿成人動作。通過模仿認識事物的功能和事物間的關(guān)系。比如：推動玩具汽車，讓它跑起來，同時嘴里模仿出汽車的笛笛聲。 三歲后的幼兒多進行象征游戲，通過使用替代物，在游戲中扮演角色，進行角色行為交往，去學習和體驗社會角色的職責，掌握各種行為準則。幼兒在游戲中加入了想象性，出現(xiàn)創(chuàng)造性的萌芽。這種游戲與現(xiàn)實活動有相似性，可以幫助幼兒提高智能。 游戲?qū)和鐣l(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中

6、。兒童可以學會如何堅持自己的意志，如何接納別人的意見，從而逐漸掌握社會協(xié)調(diào)能力。綜上所述，游戲是兒童心理發(fā)展的場所，特別是兒童群體游戲，有益于兒童社會化成長。作為家長千萬不要按自己的認識和想象阻止和約束兒童正常成長的游戲行為。如：當自己的孩子和小朋友一起玩耍時發(fā)生了爭執(zhí)，不是自己出面幫助孩子解決糾紛，就是不允許孩子再與對方交往。表面上看是保護孩子不受侵害，實際上是讓孩子喪失了一次處理人際交往關(guān)系的機會，孩子從中得到的經(jīng)驗是有了問題找家長。其自我成長受到阻礙。 愛玩是孩子的天性，是孩子最顯著的特征之一，在日常生活中，游戲已成為兒童生活中不可缺少的活動形式。通過實證性的研究專家們發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課

7、更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，更能發(fā)揮增效作用，游戲?qū)τ谟變旱慕】敌睦淼陌l(fā)展起著積極的推動作用。為此，我們平時可利用游戲?qū)⒆犹赜械奈?，培養(yǎng)幼兒的健康心理。 一、利用游戲的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑的性格。 游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲?qū)τ趦和粌H僅是“好玩”或娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。當兒童在游戲中通過自己的行動對物體或他人產(chǎn)生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體

8、驗到克服困難、達到目的的快樂。例如：小班有個叫李莫非的小朋友，性格較內(nèi)向，不愛表現(xiàn)自己?？墒窃诮菂^(qū)活動中，老師發(fā)現(xiàn)李莫非小朋友在玩結(jié)構(gòu)游戲時，表現(xiàn)出極強的創(chuàng)造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨創(chuàng)性，教師抓住契機，對他的作品進行及時的肯定，并讓他講一講是怎樣搭的？搭的是什么？剛開始，李莫非還很害羞，在老師的鼓勵下，他小聲的講了起來。游戲結(jié)束時，教師把他的作品放在展覽區(qū)供小朋友和家長們參觀，小莫非的臉上露出自信的笑容。在以后的日子里，老師請李莫非當起了班內(nèi)的“建筑師”帶領(lǐng)小朋友們玩結(jié)構(gòu)游戲，過了不久，老師發(fā)現(xiàn)李莫非變的開朗了，大方了、自信了，已經(jīng)和剛?cè)雸@時判若兩人。我們知道，這是他在游戲中

9、找回了自信。 二、通過游戲的開展，促進幼兒語言的發(fā)展。 語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往的活動。游戲過程本身就是幼兒交往的過程，幼兒在游戲中常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意思作出言語的的反應(yīng)。一個尚未完全掌握按成人的交往和思維方式去組成語言用以進行交往的幼兒，不可以像成人那樣得到語言交往上的滿足。他們在自己的世界里游戲中有機會得到滿足，實現(xiàn)自己的愿望，從而達到情感、語言發(fā)展與交往上的平衡。在幼兒的獨自游戲中，他們常

10、常用有聲語言表達自己的情感與愿望。他們邊想邊玩邊說。這些語言既有模仿，又有創(chuàng)造。語句中摻進了孩子自己的經(jīng)驗。這時候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導(dǎo)，使她的語言發(fā)展更加完善。另一方面，幼兒在游戲中發(fā)展自己的口頭語言的同時，通過與同伴在對游戲的內(nèi)容、角色等方面的協(xié)商，發(fā)展了語言的表達能力。例如：小明和小彤在玩角色游戲時，小明說：“小彤我當醫(yī)生，你當護士好嗎？”小彤說：“好??！過一會，我當醫(yī)生，你再來當護士好嗎？小明點一點頭，倆個小朋友高高興興玩去了。幼兒與同伴的共同游戲，是語言交往的最好時機，使幼兒的語言表達能力得到了實際的練習。 三、在游戲中為幼兒提供社會交往的機會，引導(dǎo)幼兒

11、良好的社會行為。 良好的同伴關(guān)系是促進幼兒心理健康的重要因素。目前，幼兒多為獨生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、諒解別人，更不會主動關(guān)心、愛護他人。因此，建立良好的同伴關(guān)系顯得尤為重要。為了建立良好的同伴關(guān)系，首先要教育幼兒學會尊重他人，從言語到行動，從外表到內(nèi)心，從他人到自我。孩子有了這種意識，同伴間關(guān)系就會寬松和諧。豐富的游戲活動具有促進幼兒心理健康的作用。幼兒期孩子開始產(chǎn)生參加成人社會實踐活動的愿望，但由于知識能力有限，還不能真正參加成人勞動，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進幼兒身心健康和個性發(fā)展。另外通過各種健康的、積極向上的體育游戲如：小貓學本領(lǐng)、愛勞動的

12、小白兔、學做解放軍等使幼兒在鍛煉身體，增強體質(zhì)的同時，在潛移默化中接受了愛勞動、愛祖國、團結(jié)友愛等良好品質(zhì)的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍，使幼兒身心健康都獲得了發(fā)展。 四、運用游戲的規(guī)則性，促使幼兒克服自我中心化，初步形成規(guī)則意識 。 由于幼兒的生理和心理發(fā)展的原因，幼兒自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動。游戲?qū)τ變菏怯形Φ?，在游戲中，幼兒卻樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行動服從游戲的要求。如音樂游戲小兔采蘑菇，講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩起來就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表

13、演小兔，那么游戲就玩不成。游戲中各種動物的表演還應(yīng)隨著音樂來進行，小兔的音樂出現(xiàn)了而小松鼠搶著去表演，這樣也就表現(xiàn)不出小兔助人為樂的好品德了。因此在組織幼兒開展游戲時，非常強調(diào)幼兒遵守規(guī)則，只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在游戲中，要使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作用，在活動中讓幼兒知道應(yīng)該學會克制自己的情緒，遵守一定的規(guī)則才會得到快樂，而遵守規(guī)則也是二十一世紀人才必須具備的一個品質(zhì)。 五、在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主動性，發(fā)展幼兒的成就感和自信心。 在游戲活動中，我確立以幼兒為主的思想，做到“導(dǎo)而不包”，更多的是給孩子留出一個適當?shù)目臻g，給他們一個自我表現(xiàn)的機會，在游戲主題的確立上應(yīng)充分幼兒的主動性。例如：教師在指導(dǎo)幼兒進行角區(qū)活動時發(fā)現(xiàn)，幼兒對角色游戲區(qū)中的玩具商店不感興趣，于是老師組織幼兒進行一番討論：商店里應(yīng)該賣什么？售貨員應(yīng)該怎樣招待客人？孩子們進行了激烈的討論。事后教師又組織幼兒參觀商場，讓幼兒觀察商場里的買賣商品是如何進行的？商場里主要有什么人？應(yīng)該用什么來購買商品？幼兒通過參觀感知這些知識，獲得直觀上經(jīng)驗，然后教師再鼓勵幼兒自己設(shè)計商店的布局、標記，錢幣的樣子，孩子們都表現(xiàn)出極強的熱情，最后他們把商店的名字改為“貝貝商店”，等設(shè)計完成之后，幼兒還請別班的老師和小朋友來參觀，看著孩子們臉上洋溢著自信的笑容，我們也深切體會到