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文檔簡(jiǎn)介
1、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式討論式教師沈慈錦單位慈溪市匡堰初級(jí)中學(xué)課題名稱香菱學(xué)詩(shī)學(xué)情分析分析要點(diǎn):1、教師主管分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等;2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線;3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。香菱學(xué)詩(shī)是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章,本單元所選課文,都是從明清時(shí)期最有代表的白話小說(shuō)里節(jié)選出來(lái)的。編者按照成書時(shí)間將其依次排列,并且把我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作紅樓夢(mèng)的節(jié)選香菱學(xué)詩(shī)作為壓軸篇目,真可謂是用心良苦。從水滸傳到紅樓夢(mèng),我國(guó)的
2、古典小說(shuō)經(jīng)歷了從單一的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)到復(fù)雜的網(wǎng)式結(jié)構(gòu),從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化,從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的巨大變化過程。本單元所選的文章正可以帶領(lǐng)學(xué)生初步感受中國(guó)古典小說(shuō)的歷史變遷,而作為壓軸之作的香菱學(xué)詩(shī)也就擔(dān)負(fù)起了展示古典小說(shuō)非凡魅力的重任。初三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)于詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)體裁的賞析能力也有了一定地提高,在閱讀和寫作方面也有了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)本文的過程中,教師將引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),探究并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn):1、知識(shí)目標(biāo);2、能力目標(biāo);3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo):積累基礎(chǔ)字詞,引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀及寫作的方法技巧。 能力目標(biāo):賞析香菱
3、前后所作的三首詩(shī),重點(diǎn)賞析第三首詩(shī)作,探究香菱學(xué)詩(shī)有成的原因。感受本文中香菱、黛玉的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度與方法,不僅好學(xué)、樂學(xué),更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)過程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 幻燈片出示紅樓夢(mèng)中香菱的判詞,播放嘆香菱曲。重點(diǎn)解讀判詞中的“平生遭際”(ppt鏈接簡(jiǎn)介香菱其人,突出一個(gè)畫面:周瑞家的問香菱的身世,她只有一句可答:“都不記得了?!保?“香菱,一個(gè)鐘靈毓秀的女子,一個(gè)命運(yùn)多舛的女子,透過她,透過她學(xué)詩(shī)的故事,中國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作紅樓夢(mèng)的魅力也可見一斑了?!北容^賞析,探究文章內(nèi)容“詩(shī)言志,而志不能直言,以象言之”,鐘靈毓秀卻又命運(yùn)多舛的香菱前后做了三首詩(shī),我們?cè)囈栽?shī)中的物象入手
4、,來(lái)探尋詩(shī)中所要傳遞的情志,評(píng)價(jià)一下這三首詩(shī)孰優(yōu)孰劣。1、教師朗讀三首詩(shī)歌,盡量用情感引導(dǎo)。2、學(xué)生自讀三首詩(shī),再齊讀三首詩(shī)歌。3、小組品讀三首詩(shī)歌。問題探討:三首詩(shī)哪首最好,理由是什么呢?學(xué)生自主回答,教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)中真情。論事知人(一) 論事 1、問題探討:香菱何以進(jìn)步如此神速?(提示思考角度:學(xué)詩(shī)的過程、具體的做法、師生的互動(dòng))學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由作答。小結(jié):香菱的進(jìn)步既歸功于香菱的苦心癡心學(xué),也有賴于黛玉的熱心慧心教。2、學(xué)有所得 師:香菱學(xué)詩(shī)作詩(shī)的經(jīng)歷對(duì)我們的閱讀和寫作有什么啟示嗎?學(xué)生自由總結(jié)。(二) 知人 問題探討:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前對(duì)香菱“平生遭際”的介紹來(lái)談?wù)剬?duì)香菱
5、這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生作答。(教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注香菱學(xué)詩(shī)時(shí)的處境,并聯(lián)系賈寶玉對(duì)香菱的評(píng)價(jià)來(lái)思考問題)小結(jié):香菱的“平生遭際”的確“堪傷”,然而她不甘屈服于 命運(yùn),渴求精神的充盈富足的精神卻值得人敬服。 管中窺“紅樓” 紅樓夢(mèng)作為中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作,其魅力究竟 在哪兒呢?我們?cè)谙懔鈱W(xué)詩(shī)中試著初步探尋一下。 師:只在本文中看,黛玉是一個(gè)怎樣的人物形象呢? 學(xué)生作答:聰慧、熱情 師:那么這個(gè)形象與你所知的黛玉形象是否相同呢? 學(xué)生作答。 教師引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的智取生辰綱、楊修之死與香菱學(xué)詩(shī)在故事情節(jié)及人物形象塑造上做一對(duì)比。 小結(jié):紅樓夢(mèng)之所以成為中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作,就在于它的所有回目
6、交錯(cuò)縱橫,形成了一個(gè)巨大的故事網(wǎng);它在故事情節(jié)中更注重展示人物的心理活動(dòng);它的人物形象立體多面,不再呈臉譜化。課堂小結(jié)紅樓女兒“心比天高”,卻終歸于“千紅一窟,萬(wàn)艷同悲”。在嗟嘆她們命運(yùn)不濟(jì)的同時(shí)我們也要看到她們對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。香菱作為紅樓眾女兒之一,雖是命運(yùn)多舛,卻沒有放棄自己的精神追求。希望我們每個(gè)人也都能找到自己的精神所向,主宰自己的精神世界,在現(xiàn)階段,就是能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并擁有獨(dú)屬于自己的見解認(rèn)識(shí),不做那“提線木偶”。板書設(shè)計(jì) 香菱學(xué)詩(shī) 曹雪芹苦、勤、癡、樂苦志學(xué)詩(shī)
7、,樂在其中作業(yè)或預(yù)習(xí)1、識(shí)記理解下面的字詞。(1)給劃線字注音。膩煩(nì) 顰兒(pín)縛?。╢ù)摳土(ku) 畫繒(zng) 沁芳亭(qìn)(2)解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。不過是起承轉(zhuǎn)合,當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子。舊體詩(shī)文常用的行文順序。起,開端。承,承接上文進(jìn)一步加以申述。轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)折,從另一方面論述主題。合,結(jié)束語(yǔ)。 這正是地靈人杰,老天生人再不虛賦情性的。山川靈秀,人物杰出。 只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。興沖沖的樣子。2、文學(xué)知識(shí)(1)你能說(shuō)出下列詩(shī)人的名字嗎? 陸放翁_陸游_ 李青蓮
8、_李白 _ 老杜_(tái)杜甫_ 小杜_(tái)杜牧_ 王摩詰_王維_ 陶潛_ 陶淵明(2)文學(xué)知識(shí)填空。香菱學(xué)詩(shī)一文選自_紅樓夢(mèng)_,該書與_三國(guó)演義_、水滸、_西游記并列為我國(guó)“四大古典白話小說(shuō)”。本文作者是_清朝(朝代)小說(shuō)家_曹雪芹(姓名),名_霑_,字_夢(mèng)阮_,號(hào)_雪芹_。本文刻畫的主要人物是香菱_。 3、香菱學(xué)詩(shī)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)?試舉例分析。 答:經(jīng)歷的階段依次是:首先是拜黛玉為師,并在黛玉指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī);其次是一邊讀杜甫詩(shī),一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。表現(xiàn)了她鍥而不舍的精神。舉例略。自我評(píng)價(jià)
9、一、學(xué)生的自主合作,探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示。 本文的教學(xué)中,給予了學(xué)生很大的自由度,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,主動(dòng)合作的意識(shí),大膽表述的能力,使得香菱的人物形象,內(nèi)心世界,寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,從而使學(xué)生感受了文化的魅力,提升了其文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。二、注重對(duì)話教學(xué) 香菱學(xué)詩(shī)一文的教學(xué),基礎(chǔ)建立在文本上,地位建立在平等上,方法建立在探究上,整體體現(xiàn)在對(duì)話上,讓學(xué)生暢所欲言,大膽交流,使其語(yǔ)文的能力得到張揚(yáng),成功的喜悅得到飛揚(yáng)。三、注重閱讀創(chuàng)新,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí) 在本次教學(xué)中,能把課文當(dāng)作例子,讓學(xué)生遷移,甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣,多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等,這些都還次之,更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說(shuō)、敢于走進(jìn)課文,又能跳出課文,毫無(wú)拘束,放膽直言,這正是做學(xué)問之要義,也正是
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