六年級(jí)語文第六單元

1、無貞元鎮(zhèn)集體備課活頁教案貞元鎮(zhèn)集體備課活頁教案年級(jí)：六年級(jí)年級(jí)：六年級(jí)科目：語文科目：語文主備人：虢婉妮主備人：虢婉妮備課組長(zhǎng)簽字：備課組長(zhǎng)簽字：課題課題綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活課時(shí)10 課時(shí)教教材材分分析析“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。 “成長(zhǎng)的足跡”這一板塊分三個(gè)活動(dòng)階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動(dòng)建議，明確活動(dòng)目標(biāo)，討論活動(dòng)方案，并達(dá)成“制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè) ”的共識(shí)。第二階段：以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為軸心，把紀(jì)念冊(cè)分為“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深” “師恩難忘” “我愛我家”四個(gè)欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，確定分工與合

2、作的事項(xiàng)后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個(gè)欄目分別組織過程性交流。 本堂課是在小結(jié)前階段 “同學(xué)情深” “集體榮譽(yù)”活動(dòng)收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學(xué)生將就活動(dòng)中的收獲和新生成的問題互相點(diǎn)撥，分享經(jīng)驗(yàn)，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動(dòng)成果的利用，為下一段活動(dòng)的展開奠定基礎(chǔ)。教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)1通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。2回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。3用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母

3、校依依不舍的感情，并立下美好的志向。4會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。5能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)教教學(xué)學(xué)重重難難點(diǎn)點(diǎn)1圍繞“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為重點(diǎn)開展各項(xiàng)活動(dòng)，并制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”。2 回顧小學(xué)生活，選擇自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備資料相片第一課時(shí)第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨機(jī)反思教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程無導(dǎo)言導(dǎo)言，引入單元主題激發(fā)興趣閱讀單元導(dǎo)語，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣閱 讀 “ 活 動(dòng) 建議”，明確可以開展哪些活動(dòng)瀏覽“閱讀材料”學(xué)生閱讀，要求找出需要開展哪些活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，瀏 覽 “ 閱 讀 材料”，了解可以參考哪

4、些材料制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃教師提示活動(dòng)計(jì)劃的編寫范例。學(xué)生編寫活動(dòng)計(jì)劃。交流活動(dòng)計(jì)劃并修改教學(xué)反思：教學(xué)反思：第二課時(shí)第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨機(jī)反思一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這段時(shí)間為了制作好我們的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，大家都在積極地活動(dòng)開了。 前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)學(xué)生思考教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程無情深” “集體榮譽(yù)”兩個(gè)欄目進(jìn)行了交流討論，這兩天大家又進(jìn)行“師恩難忘”材料的搜集活動(dòng)。今天我們就一起商量商量怎樣把這個(gè)欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長(zhǎng)的足跡，去感受濃濃的師恩吧！二“教誨深深”（評(píng)語組） ：出示活動(dòng)計(jì)劃，并簡(jiǎn)要介紹。老師小結(jié)交流活動(dòng)計(jì)劃，介紹活動(dòng)過程：生： 大家好！我 們 是 小 組（ tea

5、chers love ） ，因?yàn)殚喿x材料中的作文上的紅批注（雙圈） 給了我們很大的觸動(dòng)， 我們就想：是啊，在我們成長(zhǎng)的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評(píng)語呀！于是我們就進(jìn)行了一次評(píng)語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)的評(píng)語小組活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工教導(dǎo)處； 小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄冊(cè)期末評(píng)語同學(xué)保留的作業(yè)作業(yè)批語（家庭作業(yè)上激勵(lì)的話） ； 作文批語同學(xué)珍藏的禮物老師所贈(zèng)送的禮物、獎(jiǎng)品上的話無教學(xué)反思：教學(xué)反思：第三課時(shí)第三課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨機(jī)反思展示評(píng)語，講述師恩尋求幫助，分類篩選：師： “分類篩選”確實(shí)是個(gè)好主意！大家再分組商量商量，幫小組出出主意，看看

6、怎樣分類篩選！師：可以按一位老師給一位同學(xué)的評(píng)語來分類篩選；還可以按年級(jí)來分； 生 （小組） ： 同學(xué)們給我們提了很多好建議，（幾個(gè)成員商量）那我們就先采用同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評(píng)語篩選出來。 （現(xiàn)場(chǎng)用課件點(diǎn)擊、操作。 ）師： 是啊，這么多不可能都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè)，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?！?“一位老師給一名同學(xué)的評(píng)語”為例，引導(dǎo)如何精選：（預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等不同角度，各選一則有代表性的評(píng)語。 ）生：我們小組搜集到的評(píng)語挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機(jī)把它們都拍下來了，大家看！ （生展示材料）生（深情講述） ：在我成長(zhǎng)的道路上，老師的這則評(píng)語給我的幫助（鼓勵(lì)、觸動(dòng)）最大

7、生：我們打算把這些評(píng)語都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè)里，你們覺得怎么樣呢？ 生：內(nèi)容太多了，版面不夠。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程無（出示評(píng)語，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法） ：老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機(jī)靈的你會(huì)做出這么不聰明的事，欺負(fù)同學(xué)，捉弄女生，什么時(shí)候你才能不被請(qǐng)到校長(zhǎng)室呢？老師期待著。雖然，課間，你“生龍活虎” ，喜動(dòng)“干戈” ， 你真是個(gè)會(huì)讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會(huì)接到其他家長(zhǎng)的告狀電話了，不是嗎？最近一段時(shí)間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚當(dāng)我家訪時(shí)看到你的母

8、親因?yàn)閯e人的告狀而難過失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽，老師，同學(xué)的愛時(shí)刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個(gè)全新的你！你的改變真讓老師驚喜！后半個(gè)學(xué)期生：先進(jìn)行分類篩選再放進(jìn)去會(huì)合理些。生：要挑選出最有代表性的評(píng)語，體現(xiàn)在我們成長(zhǎng)的道路上老師給予的關(guān)心。（各小組提建議） ： 可以按“多位老師給一個(gè)同學(xué)的評(píng)語”這個(gè)思路來分類篩。無你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會(huì)幫助同學(xué)，大家都對(duì)你豎起了大拇指， “有志者，事竟成” ，孩子，繼續(xù)努力！恭喜你，孩子！當(dāng)你一次次主動(dòng)地幫助同學(xué)打掃教室時(shí)，當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時(shí)，當(dāng)你彎腰拾 起 地

9、上 的 紙 屑時(shí)作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會(huì)了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號(hào)！孩子，好樣的！今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆，折服！希望你以此為新的中國(guó)， 踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前，老師永遠(yuǎn)是你的支持者， 為你加油！為你鼓勁！小結(jié)：師：我們?cè)趯?duì)評(píng)語做進(jìn)一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長(zhǎng)的道路上老師的關(guān)心，鼓勵(lì)，或表揚(yáng)，或批評(píng)，這都是老師們心血的澆灌呀！教學(xué)反思：教學(xué)反思：第四課時(shí)第四課時(shí)無教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨機(jī)反思“精彩瞬間” （照片組） ：照片觸情，勾起回憶你們和老師一起度過了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們想用照

10、片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊(cè)里，于是給照片加了小標(biāo)題。師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上?。ㄔu(píng)議要點(diǎn)：是否簡(jiǎn)練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長(zhǎng)的足跡里老師的付出。 ）小結(jié)： 這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長(zhǎng)的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個(gè)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有文采的標(biāo)題，對(duì)整篇文章能起到畫龍點(diǎn)睛的作用！小組成員一邊展示照片，一邊分工簡(jiǎn)要解說生生互動(dòng)， 創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題：小組擺困難，尋求幫助。 （出示一張沒加標(biāo)題的照片）各小組討

11、論， 加標(biāo)題。出示各組擬的小標(biāo)題（貼到黑板上） ，全班評(píng)議根據(jù)共識(shí)， 評(píng)議修改。（出示另外兩張加好標(biāo)題的照片）教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程無“ 師 恩 濃 濃 ”（作文組） ：小組三言兩語匯報(bào)本活動(dòng)小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達(dá)對(duì)提供材料的同學(xué)的謝意。這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長(zhǎng)過程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師對(duì)的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。請(qǐng)大家與我們一起再來感受“師恩濃濃” ！引導(dǎo)評(píng)議： （是否表現(xiàn)出老師的特點(diǎn)，是否表達(dá)了作者的情感，選材是否得當(dāng)。 ）教師小結(jié)：是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動(dòng)作， 給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促，

12、激起我們心靈的震撼、 感激、反思，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康成長(zhǎng)！欣賞習(xí)作。 （尋找成長(zhǎng)的足跡，感念師恩）深情誦讀習(xí)作老師，我想對(duì)你說 。片段賞析（個(gè)） 。教學(xué)反思：教學(xué)反思：第五課時(shí)第五課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨機(jī)反思從小組合作的策略、 表現(xiàn)主題的角度、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程無教師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效教師梳理小結(jié)收集資料的渠道、加工資料的方法等方面。集體討論如何完善本欄目的加工制作：老師小結(jié)編寫目錄。修改文本，文本排版，美工修飾。個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)激勵(lì)看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合

13、作探究性地開展實(shí)踐活動(dòng)，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個(gè)板塊的活動(dòng)中，你們一定會(huì)完成得更加出色！第六課時(shí)第六課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨機(jī)反思導(dǎo)語。你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)， 必定有些依依不舍。 為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎？但是， 光有照片還不夠， 建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說明，附在其中，好不好？挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程無范例及講評(píng)。你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什

14、么？先想一想， 誰愿意說說？講評(píng)重點(diǎn)：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚匯報(bào)練習(xí)。獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？小組交流，練習(xí)口述。大組交流。講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說得較好5當(dāng)堂習(xí)作。小結(jié)限定時(shí)間，快速習(xí)作。相互修改。找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。教學(xué)反思：教學(xué)反思：第七課時(shí)第七課時(shí)無主題健康。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。常見的類型有：指導(dǎo)贈(zèng)言（1）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致?！保?

15、）祝愿性贈(zèng)言。如，“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手?！保?）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心?！保?）懷念性贈(zèng)言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！保?）鞭策性贈(zèng)言。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”2風(fēng)格獨(dú)特。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個(gè)性的贈(zèng)言。對(duì)此，教師可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈(zèng)言形式。常見的有：（1）詩歌式。如，“陽光會(huì)走/花兒會(huì)謝/唯有你我的友誼/才是永恒?！保?）抒情式。如，“臨行前，我贈(zèng)你

16、一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證?！保?）格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。”（4）對(duì)偶式。如，“真誠(chéng)的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定。”（5）相等式。如，“你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新能力。”3因人而宜。贈(zèng)言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、興趣、愛好、志向、特長(zhǎng)、屬相以至長(zhǎng)相的不同而創(chuàng)作出“這一個(gè)”。贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。

17、”無贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來?！辟?zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天?！辟?zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)。”贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅?！辟?zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉。”贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。”贈(zèng)給班級(jí)上的“丑

18、小鴨”：如，“人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利?。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端?！钡诎苏n時(shí)第八課時(shí)教師寫給學(xué)生的贈(zèng)言舉例勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。 衡量一天，不看收獲而看播種。 功夫自難處做去,學(xué)問從苦中得來。 把表揚(yáng)看作“加油站”,把批評(píng)當(dāng)成“保健箱”。 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。 讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實(shí)實(shí)，迎難而進(jìn)。 讀書造就未來，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不無算真正的失敗。 當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。第九課時(shí)第九課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨機(jī)反思怎樣寫建議書建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。 它與倡議書有相同之處，也有不同之處。倡議書也有“建議”的內(nèi)容， 這一點(diǎn)與建議書類似。 但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的性質(zhì)。 所倡議的內(nèi)容一般為公眾