我校的生本課堂教學(xué)模式125512馬楠

1、我校的生本課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式體現(xiàn)新的課程思想與教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)的前沿思維，是教學(xué)思想、教學(xué)觀念體系與教學(xué)實(shí)踐契合的生長(zhǎng)點(diǎn)。從某種意義上說，教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用意味著教學(xué)效益的確定，良好模式的推廣即是效益的放大。隨著人們對(duì)教育真諦認(rèn)識(shí)的不斷追尋和探究的深層化，教學(xué)思想、教學(xué)理論也隨之從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。教學(xué)價(jià)值觀念的嬗變使人們重新審視既有教學(xué)模式的利弊，重構(gòu)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的新模式。新課程改革背景下的課堂教學(xué)，要求教師確立新的課程思想和新觀念，改變傳統(tǒng)的課堂專業(yè)生活方式，重構(gòu)具有新課程理念的課堂教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的必然要求。新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

2、，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，可以這樣認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以生為本的模式。一、生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵“生”是指可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長(zhǎng)大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學(xué)生”?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學(xué)環(huán)境，即讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)倫理觀關(guān)注的核心問題是“社會(huì)關(guān)系：人人”，把人當(dāng)作社會(huì)工具來看待，把課堂作為培養(yǎng)“社會(huì)工具人

3、”的“教堂”，而忽視了課堂教學(xué)中的實(shí)體教師與學(xué)生。”生本教育觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)看作面向人的生活世界，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種人的生命存在，成長(zhǎng)和促進(jìn)人的生命完善發(fā)展，生命質(zhì)量整體提升的模式。課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是課堂主體學(xué)生學(xué)習(xí)行為的建立。在課堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個(gè)性和獨(dú)立性的。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價(jià)值的根本體現(xiàn)，也是生本課堂教學(xué)模式的根本目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)，生本課堂教學(xué)要求把學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力和內(nèi)部壓力，人的意識(shí)和機(jī)體活動(dòng)，情感與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，社會(huì)規(guī)范的要

4、求和學(xué)生的天性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生富有個(gè)性地獨(dú)立自主地自由開放地合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)課堂環(huán)境。生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視知識(shí)的“精選”。這是由生本課堂教學(xué)的根本目標(biāo)所決定的。由于生本課堂教學(xué)的倫理價(jià)值的核心是指向生本課堂的主體學(xué)生，因而教學(xué)的內(nèi)容選擇既要適合社會(huì)規(guī)范的要求，更必須尊重知識(shí)生成規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在承認(rèn)社會(huì)對(duì)課程的制約作用的同時(shí)必須尊重知識(shí)和兒童自己的特點(diǎn)。因此，生本課堂教學(xué)必須把教材當(dāng)作范例，精選“知識(shí)”，使知識(shí)能真正進(jìn)入兒童視界，只有兒童喜歡的知識(shí)，樂于接受和感悟的知識(shí)才是有生命的。生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體

5、驗(yàn)與感悟，把感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。必須讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和精神生命獲得一種整體狀態(tài)，否則就是“赤裸裸的教育假象”，雖然是嚴(yán)肅認(rèn)真的卻是徒勞的努力。感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，是學(xué)生主體對(duì)外部知識(shí)、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對(duì)事物的重新組合、選擇和建構(gòu)，因而是人對(duì)自己的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活的核心基礎(chǔ)。為此，生本課堂教學(xué)過程必須盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)，只有學(xué)生自已“生產(chǎn)”出來的浸潤(rùn)著學(xué)生自己血脈的知識(shí)才是有生命的，才會(huì)產(chǎn)生刻骨銘心的愛。這是生本課堂教學(xué)生成的重要標(biāo)志。生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視討論的常規(guī)化，使兒童的體悟水平得以提升

6、。兒童具有天生強(qiáng)烈的對(duì)集體所具有的行為方式、思想方式、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)需要，求得同集體具有的文化方式的一致是兒童的一種強(qiáng)烈愿望。兒童個(gè)體的體悟有時(shí)也許不是很深透，通過多元、多向、多層次的討論，使兒童對(duì)已有悟見重新組合、選擇、建構(gòu)，使體悟水平向更深層次內(nèi)化，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。討論的常規(guī)化不但使學(xué)生獲取深層感悟的經(jīng)驗(yàn)，而且加強(qiáng)了集體內(nèi)部的溝通與合作，培養(yǎng)了集體探究和團(tuán)隊(duì)精神，和諧自由的富于創(chuàng)造的課堂討論氛圍還大大激發(fā)了學(xué)生的民主參與欲望。民主參與的課堂氛圍正是靈動(dòng)與創(chuàng)造的必要條件，壓抑、不自愿的課堂氣氛使學(xué)生不可能有“出格”的表現(xiàn)。因此，只要是學(xué)習(xí)需要的就可以討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，才能使學(xué)

7、生進(jìn)入“樂知”、“好知”、“學(xué)如不及，猶恐失之”的學(xué)習(xí)。為使討論常規(guī)化，必須改變課堂環(huán)境中的“生本位”，在目前課堂環(huán)境條件下，這種“生本位”的改變，正是體現(xiàn)了生本教育對(duì)課堂生本主體學(xué)生的尊重。課堂教學(xué)生活是提升自己生命質(zhì)量的人生歷程。從大教育的視野看，教師也是學(xué)習(xí)者，而且應(yīng)該成為先行的永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。教師只有融入兒童的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中去，才能體味和領(lǐng)略教學(xué)的神圣和精彩，才能精神感奮，充滿樂趣與活力，課堂才能成為師生共贏的共振共生的滿意生活的地方。因此，可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)，減

8、少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。二、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生本課堂環(huán)境中共同

9、提升生命質(zhì)量。生本課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來安排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受領(lǐng)悟提升”三階段來進(jìn)行。(一）領(lǐng)受領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合兒童當(dāng)前心理年齡的最新特點(diǎn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，間接經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開。精選示范知識(shí)要考慮兒童的接受特點(diǎn)，要為兒童所喜愛，容易進(jìn)入兒童視界。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對(duì)確定，提出的問題要簡(jiǎn)明扼要。學(xué)生領(lǐng)受是在上一次課結(jié)束時(shí)就已開始，這樣學(xué)生才有較多的時(shí)間和空間來做課前社會(huì)化的準(zhǔn)備。教師要融入課堂生活，表情動(dòng)作和言語(yǔ)能讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛和深切的期望。因而當(dāng)一次新課開始，教

10、師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師對(duì)討論詢問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整。(二)領(lǐng)悟領(lǐng)悟是生本課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。閱讀、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。通過閱讀、討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識(shí)的生命。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。(三)提升提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)生命的拓展。通過對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的規(guī)律后，其領(lǐng)悟水平是可

11、以再提升的，提升的速度和廣度常常是令人震驚的。在提升階段的常規(guī)化討論中，學(xué)生之間智慧和知識(shí)的“廣博性”相互感染，在分享同伴學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生心里又充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和內(nèi)化的強(qiáng)大動(dòng)力，課堂就成為一種引力巨大的學(xué)習(xí)場(chǎng)。我們?cè)谏窘逃恼n堂上常常會(huì)發(fā)現(xiàn)無法預(yù)知的令人心靈震撼的場(chǎng)面，這就是生本課堂教學(xué)的無限魅力。三、我校的物理生本課堂模式物理課堂教學(xué)模式由“教師導(dǎo)學(xué)、分組自學(xué)、學(xué)生展示、總結(jié)提升”四個(gè)有機(jī)聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成。（1）教師導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)，提出問題教師課前發(fā)給學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要自主解決的問題和需要合作展示的問題。 在該環(huán)節(jié)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是前提，需要教師

12、通過集體備課精心編制適合課堂教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)學(xué)案；明確目標(biāo)是導(dǎo)向，需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；問題預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，需要教師圍繞三維教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、巧妙地設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維模式的相關(guān)問題。（2）分組自學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究，相互答疑各學(xué)習(xí)小組針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)問題，先獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，然后再通過組內(nèi)的合作交流和相互答疑主動(dòng)解決問題，并積極做好小組展示的準(zhǔn)備工作。在該環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)是前提，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要對(duì)力所能及的問題進(jìn)行思考；合作探究是方法，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于探究；相互答疑是目的，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要樂于助人、學(xué)會(huì)講解。在組內(nèi)合作交流的過程中，

13、討論要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能漫無邊際，教師要在不斷的巡查中指導(dǎo)學(xué)生討論的方法、控制課堂秩序、解決部分疑難。討論中要堅(jiān)持人人參與、互不干擾、控制時(shí)間、有效討論、達(dá)成共識(shí)的原則。每個(gè)小組都要有一個(gè)核心，這個(gè)核心既是組織核心、也是主導(dǎo)討論的核心，組織核心 就是做好小組內(nèi)分工、整理討論達(dá)成的共識(shí)、評(píng)價(jià)小組成員的貢獻(xiàn)，主導(dǎo)討論的核心就是保證討論時(shí)刻圍繞論題進(jìn)行、引導(dǎo)小組成員積極參加討論。小組的討論以不影響他人為原則，不要以聲音的大小定義討論的熱烈程度，關(guān)鍵看討論是否“有效”。（3）學(xué)生展示小組展示，師生點(diǎn)評(píng)，修改完善各學(xué)習(xí)小組在分組自學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的重點(diǎn)問題，分別安排一名學(xué)生在黑報(bào)前

14、進(jìn)行展示、講解，隨后由學(xué)生和教師跟上點(diǎn)評(píng)和修改。在該環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示、講解的積極性和創(chuàng)造性；師生點(diǎn)評(píng)是促進(jìn)，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)的主動(dòng)性和準(zhǔn)確性；修改完善是效果，需要科學(xué)解決問題，切實(shí)提高效率。  小組成果展示受課堂時(shí)間的限制，往往進(jìn)行不夠充分。教師要合理分工、恰當(dāng)篩選，展示那些主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有較大幫助的問題。展示的方式可以是板演、可以是口答、可以是書面材料，也可以在口答的同時(shí)，有部分小組板演。但無論用哪一種形式，都應(yīng)該堅(jiān)持教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生點(diǎn)評(píng)并重、知識(shí)能力與過程方法兼顧、鼓勵(lì)與批評(píng)結(jié)合的原則。（4）總結(jié)提升總結(jié)規(guī)律，生成方法，拓展應(yīng)用各學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上需要總結(jié)的規(guī)律和方法進(jìn)行專題發(fā)言，隨后教師跟上點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并組織各學(xué)習(xí)小組對(duì)拓展應(yīng)用題進(jìn)行操練。在該環(huán)節(jié)中，總結(jié)規(guī)律是前提，需要教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的規(guī)律；生成方法是關(guān)鍵，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知規(guī)律生成科學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)方法；拓展應(yīng)用是升華，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生成的方法靈活解決實(shí)際問題。 總之，教育以生為本，教育離不開生本，讓生本走進(jìn)我們的物理課堂，讓我們的物理課堂以生為本。充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，讓師生動(dòng)起來。結(jié)合本校的師資力量和