巧用拓展內(nèi)容提升科學(xué)素養(yǎng)昌化一小陳華鋒 (2)

1、臨安市第25屆學(xué)科論文小學(xué)科學(xué)學(xué)科 巧用拓展內(nèi)容 提升科學(xué)素養(yǎng)【摘 要】拓展性內(nèi)容是指教學(xué)內(nèi)容后的拓展性活動(dòng)和每單元資料庫(kù)中內(nèi)容的總稱，是教材的一個(gè)有機(jī)的組成部分，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和開(kāi)拓。教科版科學(xué)拓展性內(nèi)容非常豐富，集趣味性、史料性、知識(shí)性、教育性于一體，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著十分積極和獨(dú)到的作用。落實(shí)好拓展性內(nèi)容，有利于將學(xué)生科學(xué)興趣引向持久、科學(xué)概念引向全面、科學(xué)探究引向深入、科學(xué)知識(shí)引向生活、人文價(jià)值引向落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】拓展性 科學(xué) 分類 作用 應(yīng)用【正 文】拓展性內(nèi)容是指教學(xué)內(nèi)容后的拓展性活動(dòng)和每單元資料庫(kù)中內(nèi)容的總稱。教科版教材在每單元中都安排了一些拓展性內(nèi)容，集趣味性、史料

2、性、知識(shí)性、教育性于一體，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和開(kāi)拓。其目的是拓展學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)全面的發(fā)展。因?yàn)橥卣剐缘膬?nèi)容很少在測(cè)試中出現(xiàn)，但許多老師就忽視了，對(duì)拓展內(nèi)容合理的利用，也缺少必要的研究。如何合理運(yùn)用拓展性內(nèi)容，讓它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮作用呢？下面，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)，談?wù)勍卣剐詢?nèi)容的運(yùn)用方面的一些體會(huì)和做法。一、拓展性內(nèi)容在科學(xué)教學(xué)中的作用1運(yùn)用拓展性內(nèi)容，將科學(xué)興趣引向持久培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是科學(xué)教育的必由之路，只有激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入各種探究活動(dòng)，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的

3、狀態(tài)。所以，如何讓學(xué)生的這種好奇心得以保持和發(fā)展，并逐步形成對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲是我們科學(xué)教育的重要任務(wù)之一。教材中的拓展性內(nèi)容，安排了許多有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，只要我們加以合理應(yīng)用能有效的將興趣引向深入持久。例如：植物、動(dòng)物單元學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生閱讀資料庫(kù)中的拓展內(nèi)容，“植物、動(dòng)物的壽命有長(zhǎng)有短”、“令人驚奇的植物”、“動(dòng)物中的巨人和侏儒”、“最興旺的家族昆蟲(chóng)”等。這些內(nèi)容，展現(xiàn)了生命世界中千奇百怪、光怪陸離的動(dòng)物、植物。讓學(xué)生在驚嘆之余深切地感受到生物的多樣性，感受植物世界的多姿多彩和動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜，并隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2運(yùn)用拓展性內(nèi)容，將科學(xué)探究引向深入科學(xué)課

4、程帶領(lǐng)學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教材是面向全體學(xué)生的，往往有一些探究活動(dòng)到了一定程度后就結(jié)束了。而學(xué)生的個(gè)體是有差異的，會(huì)有一些學(xué)生對(duì)這樣的探究活動(dòng)不滿足，想繼續(xù)深入下去。這時(shí)，拓展性內(nèi)容就會(huì)為學(xué)生提供很好的探究方向和探究的素材。例如：學(xué)習(xí)了天氣單元后，學(xué)生掌握了一些氣象知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些測(cè)量的方法，還會(huì)通過(guò)一些觀察去判斷天氣情況。這時(shí)，出示閱讀資料庫(kù)中的“生物也會(huì)預(yù)報(bào)天氣”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)觀察身邊的一些動(dòng)物、植物的行為變化，能發(fā)現(xiàn)許多天氣變化的信息。這樣會(huì)把學(xué)生對(duì)天氣的探究，引向更深入的一層，留意起身邊動(dòng)植物的變化。3運(yùn)用拓展性內(nèi)容，將科學(xué)知識(shí)引向生活科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活

5、的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問(wèn)題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用極其對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義?！币簿褪钦f(shuō)學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的是學(xué)以致用。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生天天與科學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的科學(xué)熟視無(wú)睹。拓展性內(nèi)容中介紹了許多生活中的科學(xué)的例子。通過(guò)閱讀，能讓學(xué)生明白，科學(xué)來(lái)源于生活，我們的身邊處處有科學(xué)，科學(xué)與生活息息相關(guān)。例如：食物單元，在學(xué)生了解了食物的營(yíng)養(yǎng)，人需要那些營(yíng)養(yǎng)、從食物包裝上能獲得那些信息后，補(bǔ)充資料庫(kù)中的“維生素的故事治療眼病的奇藥”、“怎樣吃糖才健康”和“零食的選擇”。在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也加深了對(duì)健康飲食的關(guān)注。原來(lái)，吃東西還能保護(hù)視力，選

6、擇和吃零食還有這么的科學(xué)道理。這樣就可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到科學(xué)和生活的關(guān)系，也能自覺(jué)的把科學(xué)應(yīng)用到生活中，用科學(xué)知識(shí)來(lái)改變自己的習(xí)慣。再如，熱單元，在探究了液體、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)后，讓學(xué)生閱讀資料庫(kù)中的“熱脹冷縮和冷脹熱縮”，了解熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)，科學(xué)知識(shí)離我們很近，每天的生活都和科學(xué)有關(guān)。4運(yùn)用拓展性內(nèi)容，將科學(xué)概念引向全面教材注重基本的科學(xué)事實(shí)和原理以及科學(xué)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)最有影響的概念，將幫助小學(xué)生建構(gòu)重要的科學(xué)概念作為衡量科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。單元中的每個(gè)活動(dòng)都統(tǒng)一在一個(gè)大概念之下，核心概念和具體概念之間又互相聯(lián)系、銜接，呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展的關(guān)系

7、。每個(gè)單元后面“資料庫(kù)”中的科學(xué)資料是對(duì)該單元科學(xué)概念的延伸和深化。例如，在學(xué)習(xí)了巖石和礦物單元后，組織學(xué)生閱讀“巖石的成因和分類”這一科學(xué)資料，獲得巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，由于巖石的成分和形成原因不同，形成了不同形態(tài)和性質(zhì)的各種巖石的事實(shí)，促進(jìn)了“不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途”這一概念的建構(gòu)。5運(yùn)用拓展性內(nèi)容，將人文價(jià)值引向落實(shí)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它與科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究構(gòu)成了課程目標(biāo)的一體三面。拓展性內(nèi)容有許多人文教育方面的素材，利用好這部分內(nèi)容，能夠?qū)⑷宋膬r(jià)值引向落實(shí)。（1）感受科學(xué)家的精神風(fēng)貌課堂教學(xué)是實(shí)施德育的主渠道。

8、如何在科學(xué)教材中滲透德育既很重要，也有難度?？茖W(xué)教材在這方面富有創(chuàng)意，利用資料庫(kù)，介紹了一些古今中外科學(xué)學(xué)家們的光輝業(yè)績(jī)、精神風(fēng)貌，還有他們?cè)诎l(fā)明、發(fā)現(xiàn)中涌現(xiàn)出的許多生動(dòng)而有趣的故事。這些都是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的德育功能所不可或缺的。它既可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，又有助于學(xué)生理解和掌握創(chuàng)造的方法和技巧，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)我們周圍的材料時(shí)，就可以介紹“蔡倫與造紙術(shù)”，了解東漢時(shí)期科學(xué)家蔡倫，于公元105年制成了世界上第一張植物纖維紙，從此紙迅速被推廣使用，而且逐漸傳到世界各國(guó)。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間的測(cè)量單元時(shí)，組織學(xué)生閱讀“教堂里的擺”，了解在1

9、583年，迷信窒息著科學(xué)的意大利，17歲的伽利略在細(xì)心地觀察教堂里的掛燈微微晃動(dòng)中，產(chǎn)生了有關(guān)“擺”的問(wèn)題，由此開(kāi)始研究“擺”的規(guī)律，并想用“擺”來(lái)指示時(shí)間。但是，科學(xué)被宗教壓制，他由于從事科學(xué)活動(dòng)遭到了教會(huì)的迫害。到1636年，他已經(jīng)雙目失明，還向荷蘭政府建議試制擺鐘。還有“牛頓的發(fā)現(xiàn)”、“王冠的秘密（阿基米德）”、“阿基米德撬動(dòng)地球的故事”、“電和磁見(jiàn)面了（奧斯特）”“空氣中有什么（拉瓦錫）”、“達(dá)芬奇眼中的人體”等。這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)學(xué)家們堅(jiān)持真理、刻苦鉆研的精神，對(duì)學(xué)生將起著巨大的激勵(lì)作用。（2）感受環(huán)境保護(hù)的重要環(huán)境教育一直是科學(xué)教育有一個(gè)重要的組成部分。在拓展性內(nèi)容中也有豐富的教

10、育資料。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”單元后，布置學(xué)生閱讀“資料庫(kù)”中“食物鏈和食物網(wǎng)”這一內(nèi)容，通過(guò)“南非探險(xiǎn)隊(duì)將幾只老鼠帶上南極的馬里思島，因?yàn)闆](méi)有天敵兩年后這個(gè)小島成了鼠島；為消滅老鼠又將四只貓運(yùn)到島上，結(jié)果老鼠少了而貓迅速繁殖到6萬(wàn)只，每天要吃掉60多萬(wàn)只鳥(niǎo)，成了災(zāi)難；最終為了挽救鳥(niǎo)類只能派直升飛機(jī)和上百名士兵去捕殺貓”這一科學(xué)資料，讓學(xué)生深切地感知食物鏈對(duì)環(huán)境有著十分重要的影響，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用，促進(jìn)了“在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅”這一科學(xué)概念的建構(gòu)。再如，“清理海面溢油”，介紹了油污對(duì)動(dòng)物的傷害、除油的方法及困難、最普遍，也最有

11、害的油污染汽車泄漏、我們應(yīng)如何防止等。通過(guò)閱讀和交流能讓學(xué)生關(guān)心起自己身邊的溢油，懂得節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的重要性。二、拓展性內(nèi)容在課堂教學(xué)中的運(yùn)用1巧妙改編，作為課堂引入的素材資料庫(kù)中的一些材料趣味性很強(qiáng)，只要我們稍加改變就能很好的吸引學(xué)生的注意力，激起他們的好奇心和求知欲。例如，沉和浮單元導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)資料庫(kù)中的“沉浮自如的浮沉子，利用沉浮子進(jìn)行魔術(shù)表演。學(xué)生會(huì)被這個(gè)聽(tīng)話的“浮沉子”感到好奇。這時(shí)，我們可以告訴學(xué)生秘密就在這一單元。這樣，學(xué)生了學(xué)習(xí)就有了多一份的動(dòng)力。另外，許多科學(xué)資料本身就具有故事性強(qiáng)，生動(dòng)有趣，引人入勝。如果我們用科學(xué)家的故事作為導(dǎo)入課題的媒介，立即就能喚起學(xué)生盎然的興趣。

12、既能讓學(xué)生了解相關(guān)的一段科學(xué)史人文逸事，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)杠桿一課時(shí)，在導(dǎo)入課題時(shí)用資料庫(kù)中“阿基米德撬地球的故事”引入，讓學(xué)生了解阿基米德雖然沒(méi)有撬動(dòng)地球，但他設(shè)計(jì)了一套杠桿和滑輪系統(tǒng)，平穩(wěn)地將一艘大船推到了水中，使學(xué)生對(duì)杠桿的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些資料進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)也拉近了學(xué)生與科學(xué)家的距離，體會(huì)到科學(xué)無(wú)窮的力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，起到事半功倍的功效。2合理運(yùn)用，作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充資料庫(kù)中的許多內(nèi)容，還是我們課堂教學(xué)內(nèi)容的很好補(bǔ)充。例如，學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)面對(duì)幾種不知明的礦物一課學(xué)習(xí)時(shí)，資料庫(kù)中的“礦物特征”羅列了許多礦物的

13、特征，為學(xué)生辨別這是什么礦物提供了很好判斷依據(jù)。用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）一課時(shí)，資料庫(kù)中的“水中常見(jiàn)的微生物”介紹了許多常見(jiàn)水中微生物，對(duì)于學(xué)生辨別顯微鏡下的生物非常有幫助。傳熱比賽一課，用比賽的方式，探究了銅、鐵、鋁的傳熱本領(lǐng)后，讓學(xué)生閱讀資料庫(kù)中的“導(dǎo)熱度”，發(fā)現(xiàn)銅的導(dǎo)熱本領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比鋁、鐵強(qiáng)。類似的還有地球表面及其變化單元的“冰川的侵蝕”、“風(fēng)的侵蝕”、“波浪的侵蝕”；3精心選擇，作為課外延伸的切入點(diǎn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了“課程的開(kāi)放性”，指出科學(xué)教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的，除了課堂教學(xué)外還必須有各種各樣的課外活動(dòng)。所以，科學(xué)教育也應(yīng)是開(kāi)放的，不應(yīng)把上課的鈴聲當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的開(kāi)始，

14、也不能把下課鈴聲當(dāng)作科學(xué)探究的結(jié)束。老師也意識(shí)到這一點(diǎn)，但課外延伸往往找不好切入點(diǎn)，使延伸流于形式。實(shí)際上，教材在課文后和資料庫(kù)中設(shè)計(jì)了一些拓展性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有意義的。我們可選擇這些拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)引向課外。（1）制作。學(xué)習(xí)了杠桿原理后，安排學(xué)生進(jìn)行“小桿秤的制造”，讓學(xué)生通過(guò)小桿秤的制作加深對(duì)杠桿的原理的理解。研究了電磁鐵的磁力與那些因素的研究后，安排學(xué)生制作一個(gè)“設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”，通過(guò)制作讓學(xué)生對(duì)增強(qiáng)電磁鐵磁力的因素有一個(gè)綜合的應(yīng)用，體會(huì)到磁力的力量。認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)晶體后，讓學(xué)生嘗試“制作一個(gè)大的晶體”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)晶體成長(zhǎng)的過(guò)程，

15、發(fā)現(xiàn)晶體的美。在學(xué)習(xí)光單元后，可讓學(xué)生在課外自己閱讀“牛頓的發(fā)現(xiàn)”和“看不見(jiàn)的光線” 兩篇科學(xué)資料后自己動(dòng)手做一做，讓學(xué)生在多樣化的探究活動(dòng)中反復(fù)演練習(xí)得科學(xué)技能，不斷積累科學(xué)知識(shí)，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念。（2）創(chuàng)作。教材資料庫(kù)中還編選了兒童科幻作品，這些作品非常的優(yōu)秀，充滿了意趣。一方面，可組織學(xué)生進(jìn)行科幻作品欣賞；另一方面是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普作品創(chuàng)作的很好的范文。例如，讓學(xué)生續(xù)寫“世界沒(méi)有了摩擦力”。在學(xué)習(xí)“磁鐵”單元中的“指南針”一課后，沿用資料庫(kù)中“為什么指南針總是指向南北方向”中吉爾伯特的探究，大膽想象，科學(xué)猜想，創(chuàng)作有關(guān)地球的科學(xué)幻想作品。（3）探究。課程目標(biāo)中明確提出要使學(xué)生“了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題”。對(duì)于初學(xué)科學(xué)探究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)具有科學(xué)性、趣味性俱佳，科學(xué)探究思路清晰，基本環(huán)節(jié)完整