小學英語閱讀資源的開發(fā)與利用

1、 小學英語閱讀資源的開發(fā)與利用一、             小學英語閱讀的重要性與現(xiàn)狀 “學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。 這段話是英語教學專家對英語閱讀重要性的認識，相信也是所有英語教學者的共識。 新課程標準規(guī)定小學階段英語閱讀量達到累計1012萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學要依賴大量的

2、語言材料和語言實踐。對于小學英語教學來說，首先要培養(yǎng)的是學生的聽、說能力，當學生有了一定的聽、說基礎之后，就需要不失時機地加強閱讀教學。因為英語學習需要不斷地復現(xiàn)，需要大量的輸入來強化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機械的復現(xiàn)和輸入會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學生，使學生保持持久的學習興趣。因此，小學生的英語學習也需要大量的閱讀輸入。 然而，現(xiàn)在小學生所學的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學生大量閱讀的需要。于是，廣大的教師和家長把眼光放到了教輔市場，但是目前，在林林總總的教輔市場中，也很難找到完全適合小學生學習的閱讀材料。&

3、#160;小學英語閱讀很重要，但事實上又很難找到現(xiàn)成的適合小學生學習的閱讀材料。如何來解決這個問題呢？筆者想到了對于小學英語閱讀資源的開發(fā)和利用。 二、             英語閱讀資源的開發(fā)與利用 為了滿足學生的英語閱讀需要，筆者在教學實踐中不斷嘗試和探索，充分調(diào)動學生的積極性，對閱讀資源進行了開發(fā)和利用，具體做法如下： 1博覽群書，篩選閱讀材料 如今的小學英語教材種類很多，各有各的特點，但是在話題、結構、功能等方面的編排都比較相

4、似。因此，在教學同一話題的時候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補充。我校主要采用的是人教版PEP小學英語教材和上海版的牛津教材，在教學過程中，我往往還同時參考劍橋少兒英語、階梯英語、智能英語、靈通少兒英語等多種教材，根據(jù)實際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學生的補充閱讀內(nèi)容。 如在教學PEP小學英語五年級下冊Unit 2 My Favourite Season Part A Lets learn部分時，我選用了劍橋少兒英語第三級上冊Unit 2 What is your favourite season?中的一篇文章Which season is it? 作為學生的課外補充閱讀材料，

5、圖文并茂的閱讀材料直觀又生動，學生既鞏固了課內(nèi)的語言，又學習了新的相關知識，何樂而不為呢？ 結合教材，編寫閱讀材料 在教學過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。 如在教學PEP小學英語四年級上冊Unit 4 My Home Part A Lets learn部分時，我把study, bathroom, kitchen, living room, bedroom這五個單詞與Lets do部分的內(nèi)容組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文： Look at my home! There

6、are five rooms in my home. You can see a living room, a study, a bathroom, a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the living room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitchen. My home is very nice.

7、Welcome to my home! 這樣的閱讀短文只是把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，但是對學生來說意義卻不一般，因為他們能讀懂這么長的一段文字了，這會給他們帶來很強的成就感。同時這個短文也為學生練習表達提供了一個很好的范例。  3引導學生，創(chuàng)作小短文 五、六年級的學生已經(jīng)積累了一定的語言知識并且表現(xiàn)欲望很強，只要教師正確引導，學生就能寫出很好的小短文。另一方面，學生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學過程中，我經(jīng)常引導學生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學生閱讀。 如在教完PEP小學英語五年級

8、上冊Unit 5 My New Room后，我讓學生仿寫一篇主題為My Room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過這種形式的交流，同學之間還能增進對彼此的了解和感情，學生都樂于寫，也樂于閱讀。 又如在教學PEP小學英語六年級上冊Unit 4 I Have A Pen Pal Part B Lets read時，我讓學生試寫一篇題為My Friend的小短文，其中有一名學生的小作文是這樣寫的： My FriendI have a good friend. She is a girl. She is tall and t

9、hin. She has long hair. She is very active. She likes playing the piano and listening to music. She goes to school on foot, because her home is near our school. We are in the same class. We often play together after class. We like each other very much. Who is she? Can you guess? 這篇習作所用的語言知識比較普通

10、，學生都能看得懂，而且里面的每一個句子大多數(shù)學生也都能寫。而且這篇小短文幾乎把一個六年級學生所學過的關于描寫人物的所有語言都用上了，可謂是一篇典范之作。再者，這名學生在文章的結尾還拋給了讀者一個問題，讓讀者猜猜她的好朋友是誰，這也是學生所熱衷的事。于是，我就把這篇習作發(fā)到學生手中，學生邊讀邊猜，興趣盎然，在讀的過程中還學習了寫小文段的范例。 鼓勵學生，推薦課外閱讀材料 在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動得當，措施得力，學生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般

11、學生推薦的閱讀材料都能適應大多數(shù)學生的閱讀水平，而且學生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個適合學生閱讀的資源庫。 在搞好課堂教學的同時，我還會請?zhí)峁┠骋婚喿x材料的學生負責他們所推薦的材料的過關和相關練習的批改，做得好的學生將被評為每月的閱讀之星；我把學生所推薦的閱讀資源放到校園網(wǎng)上，開展比賽看誰推薦的閱讀資源點擊率高，得到的肯定評價多；除此之外，我還讓推薦閱讀資源多，質(zhì)量又高的學生當校園網(wǎng)英語論壇的版主，由他們輪流負責英語論壇的管理；另外，我還在學生當中開展課外英語閱讀量的評比，讓課外閱讀量大、閱讀習慣好并且英語成績

12、優(yōu)異的學生獲準期末英語免考。 通過這一系列的鼓勵措施，大多數(shù)學生都能主動推薦課外閱讀資源，積極參與到英語課外閱讀活動中來。 發(fā)動教研組，開發(fā)校本閱讀課程資源 為了進一步滿足學生的英語閱讀需求，豐富學生的閱讀生活，使學生的閱讀資源更加系統(tǒng)化，筆者還發(fā)動教研組的教師共同開發(fā)校本閱讀課程校園英語。 校園英語的編寫遵循了以下幾個原則：a. 趣味性原則，即從學生的年齡特征與興趣愛好出發(fā)，相關的閱讀話題必須是學生津津樂道的內(nèi)容。b. 真實性原則，即從學生的生活實際出發(fā)，語言情景需真實，主題需與學生的日常校園生活相關。c.實用性原則，所采用的語言必須有實際交際意義，學

13、生通過閱讀所獲得的語言可以在日常生活中進行運用。 校園英語的編寫根據(jù)功能分成以下幾個方面：課堂英語、課外英語、餐廳英語、體育活動英語、游戲英語、禮儀交際英語。每個方面都有對話、小故事、說唱等不同形式組成。 校園英語作為每年校園英語等級考試的必考內(nèi)容之一，學生都能認真進行閱讀，并能在日常生活中加以運用，收效良好。 三、             開發(fā)與利用英語閱讀資源對學生學習英語的意義 豐富了學生的語言 只學課本，學不好英語。由

14、于教學的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實生活中以交流為目的的真實語言材料有一定的距離。通過英語閱讀資源的開發(fā)和利用，擴大了學生的閱讀面，讓學生接觸到了地道的英語，豐富了學生的語言。 提高了學生學習英語的興趣和動力 由于所開發(fā)的英語閱讀資源符合學生的興趣愛好，提供給學生的話題大多是他們喜歡的內(nèi)容，學生的閱讀行為更加主動，學習英語的興趣更加濃厚。豐富的閱讀資源給學生帶來了無窮的閱讀樂趣，在很大程度上促進了學生的課堂英語學習。 提高了學生學習英語的自信心 通過大量的補充閱讀，學生的課內(nèi)語言知識得以不斷地復現(xiàn)鞏固，進一步增長了學生的課外知識，提高了他們的英語學習成績。閱讀活